【xx教育網優(yōu)選】小學語文北師大版五年級上冊《古詩二首》2 (1)教學

1、,整理課件,學習目標,1.知識與技能：有感情地朗讀古詩；掌握本課生字，理解“似有情”、“潺湲”、“瀲滟”、“空濛”、“相宜”等詞在詩中意思。 2.過程與方法：理解古詩內容，背誦古詩；理解重點詞句，感悟古詩所表達的思想感情；學習作者的寫作方法。 3.情感態(tài)度與價值觀：通過對古詩的反復吟誦，品味古詩的語言美和情感美，與作者共鳴，產生熱愛生活的美好情感。,課文導入,這一單元的主題是“水”，那么今天我們就來學習兩首與水有關的古詩。先學習第一首，溫庭筠的過分水嶺。,整體感知,自讀要求： 1.有感情地朗讀古詩，注意讀準字音。 2.小組交流課前搜集的關于這首詩的資料。,作者簡介,溫庭筠（約812866），唐

2、代詩人、詞人。本名岐，字飛卿。在詩方面，與李商隱齊名，時稱“溫李”。其詞藝術成就在晚唐諸詞人之上，為“花間派”首要詞人，對詞的發(fā)展影響較大。在詞史上，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。存詞七十余首。后人輯有溫飛卿集及金奩集。,課文講解,過分水嶺是唐代詩人溫庭筠創(chuàng)作的一首膾炙人口的七言絕句。此詩寫的是作者在過分水嶺時與溪水的一段因緣及其感受。詩中所寫的分水嶺，大約是今陜西略陽縣東南的嶓冢山。這是秦蜀或秦梁間往來必經之地，在唐代是著名的交通要道，故一般直接稱“分水嶺”而不必冠以所在地。題稱“過分水嶺”，實際上寫的是在過分水嶺的行程中與溪水的一段因緣，以及由此引起的詩意感受。,課文講解,過分水嶺 （唐）溫庭

3、筠 溪水無情似有情，入山三日得同行。 嶺頭便是分頭處，惜別潺湲一夜聲。,字詞積累,詞語注釋 1.分水嶺：即漢水與嘉陵江之分水嶺。 2.潺湲：喻指嗚咽哭泣之聲。 句子解釋 （1）溪水無情似有情，入山三日得同行。 溪水本是無情的，但入山這三天里，得到了它的同行，便有了情感。 （2）嶺頭便是分頭處，惜別潺湲一夜聲。 前邊就是分頭之處了，心中便不由自主地涌起依依惜別之情。,詩歌講解,化無情之物為有情，往往是使平凡事物富于詩意美的一種藝術手段。這首短詩，很能說明這一點。 首句就從溪水寫起。溪水是沒有感情的自然物，但眼前這條溪水，卻又似乎有情。在這里，“無情”是用來引出“有情”、突出“有情”的。“有情”二

4、字，是一篇眼目，下面三句都是圍繞著它來具體描寫的。“似”字用得恰到好處，它暗透出這只是詩人時或浮現(xiàn)的一種主觀感覺。換成“卻”字，便覺過于強調、坐實，可是能夠肯定并強調溪水的有情，賦予溪水一種動人的人情美；改成“亦”字，又不免掩蓋主次，“無情”與“有情”平分秋色。只有這個“似”字，語意靈動輕妙，且與全詩平淡中見深情的風格相統(tǒng)一。這一句在點出“有情”的同時，也就設置了懸念，引導讀者去注意下面的解答。,古詩賞析,詩歌講解,次句敘事，暗點感到溪水“似有情”的原因。嶓冢山是漢水與嘉陵江的分水嶺，因為山深，所以“入山三日”方能到達嶺頭。山路蜿蜒曲折，緣溪而行，故而行旅者感到這溪水一直在自己側畔同行。 其實

5、，入山是向上行，而水流總是向下，溪流的方向和行人的方向并不相同，但溪水雖不斷向相反方向流逝，而其潺湲聲卻一路伴隨。因為深山空寂無人，旅途孤孑無伴，這一路和旅人相伴的溪水便變得特別親切，仿佛是有意不離左右，以它的清澈面影、流動身姿和清脆聲韻來慰藉旅人的寂寞。讀者從“得同行”的“得”字中，可以體味到詩人在寂寞旅途中邂逅良伴的欣喜；而感于溪水的“有情”，也于“得”字中見出。,詩歌講解,分水嶺下的流水，潺湲流淌，千古如斯?？吹竭^這條溪水的旅人，何止萬千，但似乎還沒有人從這個平凡景象中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩。由于溫庭筠對羈旅行役生活深有體驗，對朋友間的情誼分外珍重，他才能發(fā)現(xiàn)溪水這樣的伴侶，并賦予它一種動人的人

6、情美。這里，與其說是客觀事物的詩意美觸發(fā)了詩人的感情，不如說是詩人把自己美好的感情移注到了客觀事物身上。化無情為有情，前提是詩人自己有情。,課文導入,面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學習其中最有名的一篇。,詩歌講解,飲湖上初晴后雨 （宋）蘇軾 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。,作者簡介,蘇軾（10371101），字子瞻，又字和仲，號東坡居士，宋代重要的文學家，唐宋八大家之一，宋代文學最高成就的代表之一，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。漢族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人。嘉祐（宋仁宗年號

7、，10561063）年間“進士”。其詩題材廣闊，清新雄健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”。又工書畫。有東坡七集、東坡易傳、東坡樂府等。,課文講解,詞語注釋 （1）湖：即杭州西湖。 （2）瀲滟(lin yn) ：水面波光閃動的樣子。 （3）方好：正是顯得很美。 （4）空濛：細雨迷茫的樣子。 （5）西子：西施，春秋時代越國有名的美女，原名施夷光，或稱 先施 ，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)）之首。家住浣紗溪村（在今浙江諸暨市）西，所以稱為西施。 （6）相宜：也顯得十分美麗。,詩歌講解,句子解釋 （1）水光瀲滟晴方好，山色

8、空濛雨亦奇。 晴天時，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，波光粼粼，美麗極了。下雨時，遠處的山籠罩在煙雨之中，時隱時現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。 （2）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質和迷人神韻。,詩歌講解,“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇”，從詩題可知，詩人在西湖飲酒游賞，開始時陽光明麗，后來下起了雨。兩種不同的景致，讓他都很欣賞?！盀囦佟?，波光閃動?！翱彰伞?，煙雨迷茫。這兩個詞都是疊韻詞，增強了詩歌語言的音樂性。 這里，詩人既寫了湖光，又寫了山色；既有晴和之景，又有雨天之韻，可以說內容是很多的。但

9、從另一個角度看，又很籠統(tǒng)，因為這兩句并非只適用于西湖。其實，這正是詩人筆法高妙之處。西湖很美，但究竟美在哪里，怎樣美法，恐怕沒人說得清。如果具體地描繪景物，可能會有個別精彩之句，但總失之太實、太具體，不能傳達出西湖給人的整體印象。蘇軾這兩句有高度的藝術概括性，同時又很形象、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。同時，這兩句也反映出詩人開闊的胸襟與達觀自適的性情。,詩歌講解,“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，以絕色美人喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別致，情味雋永。人人皆知西施是個美女，但究竟是怎樣的美麗，卻只存在于個人心中。而西湖的美景不也是如此嗎？采用這樣的手法，寥寥數(shù)語，寓意深刻。它對讀者不只訴之于感受，同時也訴之于思考，讓讀者通過自己的想象去發(fā)揮詩的內涵