小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：詞語(yǔ)可以這樣教

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：詞語(yǔ)可以這樣教詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)階段教師要重視詞語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取靈活多樣的方法，使學(xué)生在主動(dòng)參與中理解感悟。下面就聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮追N生動(dòng)有效的詞語(yǔ)教學(xué)法。一、“做”出來(lái)。教學(xué)中，我們可以采取做一做、演一演的方式，讓學(xué)生做中理解詞語(yǔ)。例如荷花一課有個(gè)“挨挨擠擠”，就可以讓幾個(gè)孩子上臺(tái)表演一下，這個(gè)樣子理解起來(lái)就會(huì)直觀而又簡(jiǎn)單了。再比如教學(xué)烏鴉喝水時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過(guò)演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景

2、時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。除了教師演示，學(xué)生也可以自己“演示”。二、“讀”出來(lái)。有些詞語(yǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，在讀中悟出其中的意思。例如美麗的丹頂鶴一文中的“嘹亮”“引吭高歌”就可以采取讀的方法。“嘹亮”一詞可以讓幾個(gè)學(xué)生分別讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀的準(zhǔn)確，對(duì)于讀的響亮的學(xué)生教師給予肯定：“這位同學(xué)讀的真嘹亮！就像他這樣讀出嘹亮來(lái)?！薄耙愿吒琛眲t可以讓學(xué)生學(xué)著音樂(lè)課上發(fā)聲練習(xí)的樣子，抬頭挺胸，高聲讀出詞語(yǔ)，而后告訴學(xué)生：“這就是引吭高歌。”三、“看”出來(lái)。有些詞語(yǔ)的理解用語(yǔ)言難以準(zhǔn)確描述，可以借助圖畫看圖解詞。如在教學(xué)二泉映月中的詞語(yǔ)時(shí)，描寫二泉的美麗有這樣一些詞語(yǔ)

3、“月光如銀” “靜影沉璧”“月光似水”“月光照水”“水波映月”等，在教學(xué)這些詞語(yǔ)時(shí)，可讓學(xué)生先讀讀這些詞，再看看文中的插圖，圖上的景色恰是這些詞所描繪的，像“靜影沉璧”，圖中圓圓的月亮映在水中就像一個(gè)大玉盤一樣，美麗極了。另外，課文中描寫的事物有些是學(xué)生非常生疏的，我們可以利用多媒體技術(shù)直觀地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看中認(rèn)識(shí)、理解。例如學(xué)習(xí)蠶姑娘一課，“蠶卵”“蠶寶寶”“結(jié)繭”“孵出”等詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生疏的。學(xué)習(xí)時(shí)，教師先播放一段蠶的孵化和養(yǎng)育過(guò)程的錄像給學(xué)生看，然后結(jié)合課文來(lái)理解，錄像的使用變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的事物，既釋詞又解句，學(xué)生便很快地明白了詞語(yǔ)的意思，讀懂了課文。四、“

4、畫”出來(lái)。有些詞語(yǔ)，可以用畫一畫的方法來(lái)幫學(xué)生理解。例如二年級(jí)下冊(cè)夕陽(yáng)真美中的“連綿起伏”一詞，就可以在黑板上畫一畫，然后讓學(xué)生一邊看圖一邊理解：看，像這樣山峰一座連著一座，有高有低，就叫做連綿起伏。五、“想”出來(lái)。有些詞語(yǔ)，可以通過(guò)情景想象的辦法，讓學(xué)生借助情景理解其中意思。例如：“他（敘利奧）寫到一百六十張，算起來(lái)值兩角錢了，方才停手，把筆放在原處，熄了燈，躡手躡腳回到床上去睡。”理解“躡手躡腳”一詞，我們可讓學(xué)生想象在那靜悄悄的夜里，敘利奧為減輕父親生活的重?fù)?dān)，深夜起來(lái)替父親抄寫簽條，又怕讓家人知道不讓他這樣做，所以抄寫完之后，他悄悄回房去睡。在走回房間時(shí)，他的動(dòng)作一定很輕、很慢，怕驚醒

5、家人，放不開(kāi)手腳的樣子，那種動(dòng)作就叫“躡手躡腳”。語(yǔ)言是從生活中來(lái)的，在閱讀中遇到的詞語(yǔ)理應(yīng)回歸到生活中去理解。理解“水泄不通”，我們不妨想想節(jié)日里商業(yè)街上的情景；理解“體貼入微”，我們不妨想想關(guān)心我們的長(zhǎng)輩們是如何對(duì)待我們的；理解“同心協(xié)力”，我們不妨想想班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)是怎樣為班級(jí)榮譽(yù)出力的 六、“換”出來(lái)。閱讀時(shí)，可用互換詞語(yǔ)的方法理解詞義。通過(guò)這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。例如，東方之珠這篇課文中“舉世聞名”可以用換詞的方法進(jìn)行理解，換成“聞名中外”、“馳名中外”“聞名世界”等詞語(yǔ)來(lái)理解。再如燕子一課中，“

6、在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)”一句中的“掠”字就是一例。怎樣才能使學(xué)生體會(huì)到“掠”字好在哪里呢？可運(yùn)用換詞法將“掠”字換成“飛”、“竄”字，再與“掠”字比較，從中悟出“掠”字用得多么準(zhǔn)確傳神。一個(gè)“掠”字不僅寫出了燕子飛行時(shí)的輕快，也寫出了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。 七、“合”出來(lái)。有些新詞是以幾個(gè)字組合而成的，那么我們可以“合起來(lái)”理解詞語(yǔ)。如“無(wú)價(jià)之寶”，“無(wú)價(jià)”，沒(méi)有價(jià)錢，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來(lái)的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。如“自信”就是相信自己，“勤儉”就是勤勞節(jié)儉，“疲勞”就是疲乏勞累，“川流不息”就是河水流動(dòng)不停等。八、“連

7、”出來(lái)。課標(biāo)明確提出“聯(lián)系上下文”，推想詞句的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把前后文連起來(lái)，借助上下文理解詞語(yǔ)，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段?！?。例如：“地球是無(wú)私的，它慷慨地向人類提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制的開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭?！边@段話中的“慷慨”一詞學(xué)生不易理解，我們指導(dǎo)學(xué)生可著重理解“地球是無(wú)私的”，那么很自然地學(xué)生便會(huì)理解“慷慨”的意思了。再如，“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽(tīng)。”對(duì)于“應(yīng)接不暇”一詞的理解，學(xué)生如果讀書經(jīng)驗(yàn)豐富了，會(huì)發(fā)現(xiàn)后面一句話便是對(duì)這個(gè)詞的很準(zhǔn)確的解釋。九、“順”出來(lái)。即把詞語(yǔ)的語(yǔ)素重新排列順序組合成新詞，達(dá)到理解詞語(yǔ)的目的。例如第一次抱母親中“翻山越嶺”，可重新組合成“翻越山嶺”即詞義。十、“查”出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)中，有些比較生僻的詞語(yǔ)可以運(yùn)用查詞典的方法進(jìn)行理解。對(duì)于不常用的詞語(yǔ)可以直接查閱，像“氣宇軒昂”“拾人牙慧”等。有的可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)