部編教材六上語文《 竹節(jié)人》 教案[谷風(fēng)教育]

1、第三單元 閱讀好時(shí)光書籍是人類優(yōu)秀文化的結(jié)晶，閱讀是豐富人生閱歷的最佳方法。閱讀一本本書籍，我們既可以收獲無窮無盡的知識，也可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來使自己的人生變長變寬。當(dāng)你拿起一本好書細(xì)細(xì)品讀的時(shí)候，它能帶領(lǐng)你欣賞不同時(shí)代、不同地方的奇異風(fēng)景，增長見識；它能如智者一般與你對話，驅(qū)散你內(nèi)心的浮躁，讓你的心靈沉浸在文字寧靜的世界里，給心靈以慰藉和滋潤，并讓你的心靈在知識的海洋中漸漸豐盈、充實(shí)起來。盡情地去閱讀吧！在閱讀中感受竹節(jié)人給孩子們帶來的快樂，回憶美好的童年時(shí)光；在閱讀中探索宇宙生命的奧秘，激發(fā)熱愛科學(xué)的興趣；在閱讀中游覽規(guī)模宏大的故宮博物院，感受中華文化的博大精深，感嘆古代勞動(dòng)人民的勤勞和智

2、慧。喜歡上閱讀吧！讓我們把讀書當(dāng)作串門兒，在書海中自由地穿梭，收獲豐碩的精神食糧。本單元雖然只有三篇課文，但每篇課文可采用的閱讀方法都不止一種。每個(gè)人的閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容也不同，所以也會(huì)采取不同的閱讀方法，這是教學(xué)本單元的課文時(shí)需要注意的一點(diǎn)。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此每一課正文前的閱讀提示和每課后的交流指導(dǎo)也相當(dāng)重要。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，會(huì)意識到原來閱讀真是件有趣的事情。教師要激勵(lì)學(xué)生從不同的角度去閱讀，這樣一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文竹節(jié)人2學(xué)會(huì)根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的閱讀方法來閱讀課文；理清結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容和主旨。宇宙生命之謎2掌握科普文章的閱

3、讀方法；了解常見的說明方法。故宮博物院1學(xué)會(huì)根據(jù)課文導(dǎo)語給出的不同任務(wù)，采用不同的方法閱讀課文；了解課文是從哪幾個(gè)方面來介紹故宮博物院的，感悟重點(diǎn)句子在文中的作用。習(xí)作 讓生活更美好2試著在寫事物時(shí)融入感情，表達(dá)看法。語文園地交流平臺2學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)、閱讀目的的不同選擇不同的閱讀方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、場景等描寫方法描寫人對某事物入迷的樣子；感受分條列舉法的好處；感受詩歌的文字美和哲思美。語句段運(yùn)用日積月累9 竹 節(jié) 人文本分析：本文是一篇記敘文，記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因?yàn)椤拔摇焙屯郎险n時(shí)偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛

4、竹節(jié)人的故事。這是一篇回憶類文章，語言生動(dòng)又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了童真、童趣的可貴。雖然學(xué)生們可能都沒有玩過竹節(jié)人，但文中那種對玩具的癡迷和喜愛卻能引起學(xué)生們的情感共鳴，相信學(xué)生們能結(jié)合他們的生活來理解，還是比較容易的。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法，可以采取分組交流的方式來學(xué)習(xí)；同時(shí)通過品讀文本，還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，去感悟身邊事物的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語。2.根據(jù)課文導(dǎo)語中給出的三個(gè)不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。3.聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年的時(shí)光是美好的，童年的生活是

5、自由快樂的。4.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過程寫得具體生動(dòng)的。5.品味文章生動(dòng)、幽默的語言。教學(xué)重點(diǎn)：了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動(dòng)、幽默的語言。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。課時(shí)安排：2課時(shí)1.會(huì)寫“豁、凜、疙”等16個(gè)生字，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威風(fēng)凜凜”等詞語。2.對照課前導(dǎo)語和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。3.品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)語言的生動(dòng)、幽默。1.正確讀寫生字詞。2.理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.展示一些手工老玩具的圖片，

6、如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風(fēng)車等，再出示一些時(shí)下流行的玩具的圖片，在對比中導(dǎo)入本課課題。過渡：同學(xué)們，這些老式玩具你們認(rèn)識幾個(gè)？這些新式玩具呢？乍看上去，這邊的玩具顯得簡單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠(yuǎn)是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來認(rèn)識一種有趣的手工玩具竹節(jié)人。它長什么樣子呢？同學(xué)們可以翻開課本看一看。2.板書課題。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。范錫林 1950年生于江蘇無錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)系，1994年加入中國作

7、家協(xié)會(huì)。著有專集辟邪銅錢秘道小巷三杰等，已發(fā)表小說、童話、散文三百多萬字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等40多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。2.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。3.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正字音?；黹_ 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌預(yù)設(shè)：本課的生字比較多，有些還比較難寫，教師在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字時(shí)，要對易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字進(jìn)行點(diǎn)撥。本課的四字詞語也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，不懂的詞語可通過查詞典的方法解決。需注意的字音：“凜”是前鼻音，“橡”是后

8、鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。需注意的字形：易混字：裁栽載磕瞌嗑易錯(cuò)字：“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣”。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子。過渡：通過初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂趣。下面請同學(xué)們自由朗讀文章，畫出你認(rèn)為寫得好或打動(dòng)你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動(dòng)你，稍后舉手交流。2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解相關(guān)語句。（1）教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度

9、去品讀這句話，說課桌的“年紀(jì)”，用了擬人的修辭手法；說裂縫“像黃河長江”，用了夸張的修辭手法，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點(diǎn)。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場。（2）把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。預(yù)設(shè)：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，“威風(fēng)凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。（3）老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了

10、赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生留意這里用詞的豐富、語言的幽默和描寫的畫面感。如“赫赫偉績”“鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出了游戲時(shí)間之長、次數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的吸引力之強(qiáng)、樂趣之多，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。同時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生找出本文中的四字詞語，多積累，對于不理解的詞語，可在課后通過查詞典的方法解決。（出示課件）詞語歸納威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌 呆頭呆腦 大步流星 怒氣沖沖暴露無遺 念念有詞 忘乎所以 心滿意足 輕手輕腳 前功盡棄叱咤風(fēng)云 得意揚(yáng)揚(yáng) 弄巧成拙 虎視眈眈 津津有味 咋咋呼呼3.整體把握課文內(nèi)容。（1）簡單說說全文主要寫了

11、哪幾件事。（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。）（2）合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層次寫了什么。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：概述“我們”喜歡玩具。第二部分（第219自然段）：主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，體現(xiàn)了“我們”對竹節(jié)人的喜愛之情。第三部分（第2029自然段）：主要寫老師沒收了“我”和同桌的竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。過渡：其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂，大家有沒有心癢癢，也想動(dòng)手做一做竹節(jié)人呢？每個(gè)特定的時(shí)代都有對應(yīng)的玩具，我想同

12、學(xué)們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來了許多樂趣。但老師覺得有點(diǎn)遺憾的是，今天的玩具太過精美，而且少了一點(diǎn)人情味，大家多是自己玩，而很少能體會(huì)到許多人圍在一起玩某個(gè)玩具的快樂了，更何況那玩具還是自己親手做的呢？下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的諸多樂趣。今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次，還對一些好詞、好句進(jìn)行了品讀。我們這節(jié)課并沒有就閱讀策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，下節(jié)課，我們將接觸一種新穎而有趣的閱讀方法。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對應(yīng)

13、訓(xùn)練。1.根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。2.通過品讀文本，激發(fā)學(xué)生對于自己平時(shí)生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事物的樂趣，感知童年的快樂。1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點(diǎn)。2.體會(huì)作者是如何通過對斗竹節(jié)人的描寫來表達(dá)自己的情感的。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況?；黹_ 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌2.指名說說課文的主要內(nèi)容。3.教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導(dǎo)入課文。過渡：同學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實(shí)是一個(gè)比較古老的玩具，我竟然

14、找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到實(shí)物。好在作者的描寫十分生動(dòng)，我們還是去文章里瞧一瞧吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容1寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。竹節(jié)人的制作材料、制作方法以及玩法。2體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。投入地做竹節(jié)人、裝飾竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分。3講一個(gè)有關(guān)老師的故事。老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2.學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報(bào)。（1）學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)、思考問題。閱讀任務(wù)一：寫玩具制作

15、指南，教別人玩這種玩具。找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對”“一根”和動(dòng)詞“鋸、鉆、做、穿”來整理。課文第1113自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以。找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點(diǎn)字詞。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀第、自然段，重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”。本文是一篇記敘文，為什么用這么多說明性的內(nèi)容來詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢？明確：詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因?yàn)樽x者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉

16、，所以說得詳細(xì)，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人；二是時(shí)間過去了那么多年，作者竟然還對竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚，可見竹節(jié)人曾給他帶來了許多快樂，所以在這個(gè)說明的過程中又蘊(yùn)含了作者真切的情感。閱讀任務(wù)二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣？結(jié)合相關(guān)語句說一說。預(yù)設(shè)：全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣，做竹節(jié)人是一件樂事，斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣”即可。生1：做竹節(jié)人看似簡單，卻也給孩子們帶來了動(dòng)手的樂趣。因?yàn)榇蠹叶济陨狭俗鲋窆?jié)人，所以“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂

17、此不疲。生2：斗竹節(jié)人就更有趣了?！埃▋蓚€(gè)竹節(jié)人）沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下?！薄坝袝r(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那斗士便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！薄皼]頭沒腦”“呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑，因?yàn)槎分窆?jié)人的方法很簡單，就是兩個(gè)竹節(jié)人對打，但簡單的玩法兒折射出的卻是孩子們對竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛。生3：我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第1113自然段的時(shí)候都笑了。其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱齊天小圣，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！”可見孩子們對自己的作

18、品非常滿意、得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表。文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷（第819自然段）。一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面要按照斗竹節(jié)人的具體過程來寫，但課文中記敘的是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫面。作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的呢？預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”“下課時(shí)”來理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。閱讀任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略看？明確：重點(diǎn)閱讀第2029自然段，即課文的第三部分，前面的內(nèi)容可略看。老師沒收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎？你覺得老師的這一行

19、為會(huì)影響老師的形象嗎？明確：老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時(shí)沒有專心聽講，并不是因?yàn)樗幌矚g竹節(jié)人。這并不會(huì)影響老師形象，相反讓讀者看到了一個(gè)充滿童趣的老師形象。為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？明確：當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時(shí)，肯定驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴(yán)厲的老師也有那么可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時(shí)，“我們”也因?yàn)樽约褐谱鞯闹窆?jié)人給了老師一個(gè)放松、玩樂的機(jī)會(huì)而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。（2）教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。預(yù)設(shè)：三個(gè)

20、小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會(huì)按照以往的習(xí)慣來閱讀全文，這樣時(shí)間必然是不夠的。教師便可以在過程中相機(jī)指導(dǎo)：“讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容時(shí)，只要瀏覽一下就可以了?！边@樣的指導(dǎo)比較有針對性，可以讓學(xué)生掌握簡單的閱讀方法。3.師生共同品讀精彩段落。（1）讀第1114自然段，體會(huì)竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。思考：同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。（課件出示填空題）l 竹節(jié)人手上系

21、上一根（ ），就成了手握（ ）的（ ），號稱（ ）。l 竹節(jié)人手上裝上兩根（ ），就成為手握（ ）的（ ），號稱（ ）。l 還可以用（ ）剪一把（ ），用鐵絲系一綹（ ）做一柄（ ），給竹節(jié)人裝上?！捌普n桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場?！边@里運(yùn)用了什么修辭手法？給你什么感覺？明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場，從中可見孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。（2）讀第1719自然段，感受場面之熱鬧。思考：讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么？明確：“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙

22、龍搶珠”這三個(gè)詞都是主謂式結(jié)構(gòu)，都是四字詞語，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時(shí)，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，也就可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場面，同學(xué)們斗竹節(jié)人時(shí)的場面猶如武林高手過招，又似千軍萬馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，氣氛活躍、陣勢浩大。從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？這里運(yùn)用了什么寫法呢？預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì)，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)，表現(xiàn)出熱烈的氛圍。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：發(fā)生了什么事，會(huì)令觀眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”？觀眾會(huì)說些什么？明確：作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來烘托，一是“攢著”圍觀、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，一是聽不見上課鈴聲，要等老師來了才知道上課的事實(shí)，這些側(cè)面烘托與精彩的細(xì)節(jié)既表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人入迷，又給人以豐富的聯(lián)想