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文檔簡介
1、青島版小學科學四年級上冊水流有力量教學設計【教材及學情分析】水流有力量是青島版科學教材四年級上冊的第17課。水流能產(chǎn)生力量,這種力量給人類帶來好處,也帶來災難。初步構(gòu)建這種雙重認識,趨利避害,有利于小學生樹立正確的科學觀。為此設計了水流有力量一課。教科書設計注重了探究的過程性和水流的兩面性。這樣做可以使學生獲得探究意識、實驗能力、科學思維及尊重事實等方面素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。四年級的學生對水流能夠產(chǎn)生力量會有一個簡單的認識,知道水流對我們的生活有很多的幫助,也會造成諸如洪澇災害等不利方面。但是這節(jié)課的內(nèi)容比較的抽象,學生接受起來會比較的難,所以我設計了對比試驗來幫助學生理解?;诮滩暮蛯W生實際,我
2、確立本節(jié)課教學目標是:【教學目標】1科學探究能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設;能夠采用簡單的儀器進行水流是否有力量的觀察、實驗,采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。2情感、態(tài)度、價值觀目標在探究水流的力量的過程中體現(xiàn)交流與合作;通過實驗體驗科學探究要尊重證據(jù);通過水流與人們生活的關(guān)系意識到用科學知識改善人們的生活;體驗自然界的美。3科學知識知道水流能夠產(chǎn)生力量;知道影響水流力量大小的因素;理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系?!窘虒W重點、難點】探究影響水流力量大小的原因:水流高度,流量大小,流速快慢。【活動準備】分組材料:水、水槽、小水輪、塑料量杯、礦泉水瓶、無針頭注射器、分組實驗記錄表。學生和教師可以分別
3、準備一些創(chuàng)造性材料,激發(fā)創(chuàng)新實驗設計?!窘虒W過程】師生合作探究活動過程設計意圖一、創(chuàng)設情境,生成問題1教師播放視頻:海浪撞擊巖石發(fā)出陣陣巨響。2老師接著提問:看了這段視頻,你有什么感想和發(fā)現(xiàn)?【預設:海浪的力量真大;海浪真美;海浪把巖石都沖圓了等等關(guān)于“水流有力量”類似的答案?!?同學們這么多想法,那么對于水流你有什么思考或者感興趣的探究問題嗎?(教材資源:)【預設:水流的力量從哪里來的?水流的力量大小跟什么有關(guān)系?水流的力量可以幫助我們干什么事情呀?等等】4梳理問題,提出質(zhì)疑:水流真的可以產(chǎn)生力量嗎?力量的大小跟什么有關(guān)呢?現(xiàn)在,我們就來一起研究這個問題。 板書課題:水流有力量,并且加一個“
4、?”(這是本課的第一個問題,探究的過程就是解決問題的過程。)二、深入探究,解決問題探究活動一:驗證水流有力量。1猜想與假設:水流有力量?猜想的依據(jù)。【讓學生經(jīng)歷猜想的過程,積極思維。初步讓學生描述猜想依據(jù),表達出自己的想法,培養(yǎng)學生善于表達的能力?!繋煟何覀兛梢杂檬裁崔k法來驗證我們的猜想是否正確呢?【實驗,實踐是檢驗真理的唯一標準?!?設計方案,探究驗證(1)設計怎樣的實驗來驗證呢?小組討論,設計實驗方案。各小組匯報實驗方案。教師指導,選擇最優(yōu)方案。(2)實驗要用到哪些材料?師:現(xiàn)在,我們就按照設計好的實驗方案來驗證水流是不是真的有力量。大家仔細看,老師都準備了哪些材料?出示實驗準備的材料。(
5、教材資源:)(3)找一個小組的學生上臺做第一個實驗:水使小水輪轉(zhuǎn)動了起來。(注意:在做的時候,可以使水位一會兒高一些,一會兒低一些,這樣水輪轉(zhuǎn)動的速度會不一樣。)(4)匯報交流,得出結(jié)論。通過實驗得出結(jié)論:水使小水輪轉(zhuǎn)動了起來,說明真的水流有力量,教師把板書中的?擦去。(實驗驗證猜想是正確的)【教師引導探究深入,過渡環(huán)節(jié)設計:師:通過剛才的實驗,我發(fā)現(xiàn)很多同學已經(jīng)有了新的問題或是新的發(fā)現(xiàn)。(預設答案:學生會說:小水輪有時轉(zhuǎn)動的快,有時轉(zhuǎn)動的慢。或是:拿的杯子高時,水輪轉(zhuǎn)動快,拿的杯子低時,水輪轉(zhuǎn)動慢)生成新的探究問題:同樣的水輪,轉(zhuǎn)速卻不一樣,什么情況下水流的力量大?】探究活動二:水流力量的大
6、小與什么因素有關(guān)?1猜想與假設根據(jù)經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象做出猜測:水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大?談話交流:同學們的經(jīng)驗非常豐富,生活中就應多觀察、多體驗。那你們想過水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大嗎?【出示幻燈片,讓學生大膽猜測,并說明猜測的依據(jù)?!克髁α康拇笮∨c什么因素有關(guān)?方案一 我的猜想:( )越( ),水流的力量越大。 方案二:我的猜想:( )越( ),水流的力量越大。方案三:我的猜想:( )越( ),水流的力量越大?!绢A設答案:學生根據(jù)生活經(jīng)驗和課前預習,會得出一部分答案:我認為水流量多的時候產(chǎn)生的力量大;水位高的時候產(chǎn)生的力量大;我認為水流快的時候產(chǎn)生的力量大】教師根據(jù)學生的回答,板書:
7、 流量多如何使水流產(chǎn)生力量大 ? 水位高 流速快【根據(jù)學生回答補充】2提供結(jié)構(gòu)性材料。師:同學們的猜想這么多!也很有研究價值。對于你們的猜想,老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜想是不行的,我們還應怎么辦?需要實驗來驗證我們的猜想??纯磳嶒灡P里老師給大家準備了哪些實驗材料?學生要能說出老師準備的實驗材料。讓學生分別說出實驗材料的用途,用法。學生認識并能說出這些實驗需要用到的材料:水、水槽、小水輪、塑料量杯、礦泉水瓶、無針頭注射器、分組實驗記錄表。3設計實驗方案小組討論交流,設計實驗方案。(教材資源)4交流優(yōu)化實驗方案各小組匯報實驗方案的設計思路,其他小組補充。5實驗要注意什么問題【學生要能說
8、出實驗的注意事項,包括安全方面的和實驗過程的科學合理方面的。尤其注意對比實驗,要選定不變量和變量】幻燈片出示溫馨提示:第一,注意要對著小水輪的葉片沖水,盡量避免把水灑在桌面上;第二,進行對比實驗時,根據(jù)需要只能確定一個變化的量,其他要保持一樣;第三,小組成員分工明確,認真觀察,及時做好記錄。6自主選擇,分組實驗:根據(jù)學生的猜測,分好哪個小組做流量多少影響水流力量的實驗,哪個小組做水位高低影響水流力量的實驗,哪個小組做流速快慢影響水流力量的實驗,做成功本小組的實驗后也可以做其他猜想實驗。鼓勵學生創(chuàng)新實驗材料,做創(chuàng)新實驗。(1)學生分組實驗,教師巡視,對于學生需要的創(chuàng)新實驗材料及時提供幫助與指導,
9、對于實驗過程中發(fā)現(xiàn)的新問題,新思路及時給予指導。學生可能會對硬紙殼存在疑問,老師可以提示:卷起來可以改變水流量的大小。(2)學生匯報實驗現(xiàn)象。分別選出三個小組到講臺上將本組做的實驗演示給大家看,從而證實水流的流量大小、水位高低、流速快慢是影響水流力量大小的三個因素。7.利用幻燈片,教師引導學生歸納總結(jié):影響水流力量大小的三個因素是水流的流量大小、水位高低、流速快慢。三、聯(lián)系生活,拓展應用。水流與人們的生活有什么關(guān)系?1了解水流產(chǎn)生的力量在生活中的應用。(1)談話:生活中人們很早就開始利用水流產(chǎn)生的力量了。你們注意過這些現(xiàn)象嗎?(教材資源)引導學生談水流產(chǎn)生的力量在生活中的應用。沖浪、水力發(fā)電,
10、利用水流運送木材等等。教材資源:(2)教師用課件補充:噴灌(水流對人們有利的影響)。 2了解水流產(chǎn)生的力量給生活帶來的危害。師:水流的力量是一把雙刃劍,它既給我們的生產(chǎn)、生活帶來了幫助,也給我們帶來了一系列的危害。課件出示:洪澇災害畫面。3通過這節(jié)課,你學到了什么?學生談收獲。引導從知識點、學習方法、價值觀等方面總結(jié),進行自我評價,小組評價,師生評價。4總結(jié):同學們的收獲可真不少??磥硭鞯牧α看_實和我們有著密切的關(guān)系。今后,我們要利用所學知識,想辦法把水流產(chǎn)生的力量更好地服務于生活,好嗎?你知道我國都有哪些利用水流的力量改善生產(chǎn)、生活的嗎?5制作小水輪:(機動拓展課后小組制作進行展示。)【機
11、動環(huán)節(jié):機動安排,如果時間充足,就當堂老師給學生提供資料,即下面的拓展知識部分。如果時間不夠用,就布置學生下課后繼續(xù)探究,并引導學生說說有哪些探究方法。】課外補充,拓展知識:12002年夏季,我國利用小浪底水利樞紐工程,首次對黃河進行調(diào)水調(diào)沙實驗。今年的6月20日到7月10日我們又對小浪底進行了一年一度的調(diào)水調(diào)沙實驗,很成功。黃河是世界上含沙量最大的河流,每年它會從黃土高原帶走16億噸的黃沙,但其中有4億噸泥沙不會流入大海,而在水庫和下游河道中沉積下來,下游河床由此以平均每年10厘米的速度抬升?!罢{(diào)水調(diào)沙”就是通過調(diào)控水庫泄水,把淤積在黃河河道和水庫中的泥沙盡量多地送入大海,沖刷河床,減緩泥沙
12、的淤積。 然而“調(diào)水調(diào)沙”并非簡單地“用水沖沙”,它要考慮的因素很多,既要把水庫中的沙子帶出來,又不能使這些沙子長途跋涉時在下游河道里形成新的淤積,同時要最大限度地節(jié)約寶貴的黃河水資源,還得避免對下游堤岸產(chǎn)生破壞,這就要求對水沙調(diào)節(jié)的分寸把握得恰到好處。所以“調(diào)水調(diào)沙”關(guān)鍵就在一個“調(diào)”字上,一是“調(diào)”河水的流量,另一個是“調(diào)”水中的含沙量,甚至包括泥沙顆粒的粗細。有人就把進行“調(diào)水調(diào)沙”的科研人員比做“調(diào)酒師”,黃河干流和支流水庫中的水就是原料,而這些水的含沙量是不同的。調(diào)酒師們會根據(jù)變化,決定要往黃河中放入含沙多的渾水還是含沙少的清水,什么時候放以及放多少。這就要通過開啟水庫不同的孔洞,使
13、下泄流量達到一定的水沙比例來實現(xiàn),當符合下游河道的輸沙規(guī)律時,這些泥沙就會被送入大海。 2水力發(fā)電知識。水力發(fā)電是利用江河水流從高處流到低處的落差所具備的位能做功,推動水輪機旋轉(zhuǎn),帶動發(fā)電機發(fā)電。為了有效利用自然水能,需要人工修筑能集中水流落差和調(diào)節(jié)流量的水工建筑物,如大壩、引水管涵等。因此工程投資大、建設周期長。但水力發(fā)電效率高,發(fā)電本錢低,機組啟動快,調(diào)節(jié)輕易。由于利用自然水流,受自然條件的影響較大。水力發(fā)電往往是綜合利用水資源的一個重要組成部分,與航運、養(yǎng)殖、澆灌、防洪和旅游組成水資源綜合利用體系。用水力進行發(fā)電,是以人工方法,引導水流以高速度沖擊水輪機,帶動水輪機和發(fā)電機的旋轉(zhuǎn),從而產(chǎn)生電力。因此,一般在水電站的上游,建造攔河壩和蓄水庫,積蓄水量,提高落差。(在這里就用到了影響水流力量大小的三個因素,讓學生談一談他們的收獲。)板書設計:17、水流有力量流量多 如何使水流力量大 水位高 流速快設計“海浪撞擊巖石發(fā)出陣陣巨響”這個視頻最能體現(xiàn)“水流有力量”,所以導入部分就顯得自然、簡單。在教師引導下突出重點難點問題,并通過科學實驗探究解決這個問題。大膽讓學生設計實驗方案,激發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這是一個開放性實驗,鼓勵學生選擇不同的材料,不同的實驗方案,自主設計,只要證明水流有力量即可。創(chuàng)設生成問題的情境,讓學生產(chǎn)生問題意識。科學的探究實驗是學生進行科學探
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