“農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)

1、“農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)有機結(jié)合”研究課題研究方案 湘西吉首市第二中學(xué)英語組2009.4.吉首市教育科研課題子課題申報表總課題名稱子課題名稱“農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)有機結(jié)合”研究報告類別基礎(chǔ)教育 英語、立項編號課題負責(zé)人 張桂蓮 單位吉首二中課題合作者王立新、王文芳、趙曉容課題研究方案設(shè)計研究目標本課題符合人教版(go for it)新目標教材的要求，以培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言的能力，堅持以交際運用功能為主，實施任務(wù)型教學(xué)，運用所學(xué)知識談及我們?nèi)粘Ｉ?、解決日常生活問題進行校本研修。堅持以學(xué)生發(fā)展，把知識轉(zhuǎn)化為能力，建立學(xué)生發(fā)展自信心。學(xué)習(xí)校本研修幫助學(xué)生學(xué)會用英語語言表達家鄉(xiāng)的情

2、況，提高學(xué)生英語語言運用能力，進一步探索英語學(xué)習(xí)與校本研修的有機結(jié)合對學(xué)生提高和發(fā)展能力的幫助和促進。主要依據(jù)任務(wù)型教學(xué)教學(xué)理論依據(jù)、校本研修要求、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力、課題與新課程改革的要求研究措施與打算課題實施方案、課題研究申請報告、調(diào)查問卷、具體實施、師生互動。收集資料、反思總結(jié)、整理成冊。1.準備階段： 2009.4-2009.52.啟動階段： 2009.5-2009.63.實施階段： 2009.6-2010.84.評價總結(jié)： 2010.9-2010.12研究方法質(zhì)的研究方法。行動研究法、調(diào)查研究法成果形式論文、課件、教案、英語學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)的小冊子等研究起訖時間 2009.01-20

3、10.12所在單位意見 單位（章） 年 月 “農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)有機結(jié)合”研究課題研究方案 湘西吉首市第二中學(xué)英語組學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育 英語 校本研修主要成員： 張桂蓮 王立新 王文芳 趙曉榮課題負責(zé)人：張桂蓮主要分工：姓名年齡性別學(xué)歷職稱負責(zé)工作張桂蓮45女大學(xué)本科中學(xué)一級收集和翻譯王立新40女大學(xué)本科中學(xué)高級收集和翻譯王文芳44女大學(xué)本科中學(xué)高級收集和翻譯趙曉榮32女大學(xué)本科中學(xué)一級收集和翻譯摘要 本課題符合人教版(go for it)新目標教材的要求，以培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言的能力，堅持以交際運用功能為主，實施任務(wù)型教學(xué)，運用所學(xué)知識談及我們?nèi)粘Ｉ?、解決日常生活問題進行校本研

4、修。堅持以學(xué)生發(fā)展，把知識轉(zhuǎn)化為能力，建立學(xué)生發(fā)展自信心。學(xué)習(xí)校本研修幫助學(xué)生學(xué)會用英語語言表達家鄉(xiāng)的情況，提高學(xué)生英語語言運用能力，進一步探索英語學(xué)習(xí)與校本研修的有機結(jié)合對學(xué)生提高和發(fā)展能力的幫助和促進。關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué) 校本研修 學(xué)生發(fā)展一、問題提出長期以來，我們實行的是高度統(tǒng)一的國家課程，這為培養(yǎng)統(tǒng)一的國民素質(zhì)起了很大的作用，但是隨著時代的發(fā)展和社會的進步，這種單一的國家課程開發(fā)模式不可能解決學(xué)校遇到的所有課程問題，特別像我們國家幅員廣大、人口眾多，濟濟社會發(fā)展不平衡，這一情況顯得更為嚴重；另一方面單一的國家課程開發(fā)模式不能很好的發(fā)揮地方、學(xué)校及至社區(qū)的獨特優(yōu)勢。此外九年制義務(wù)教育階段

5、有的學(xué)習(xí)內(nèi)容原離生活，無法滿足帶有地域性和學(xué)校特點發(fā)展要求，特別是我們偏遠山區(qū)的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠離生活，有的東西無法理解，而學(xué)生想學(xué)的學(xué)不到，教與學(xué)達不成共識，出現(xiàn)差異，教師教起來辛苦，學(xué)生學(xué)起來受罪，之后產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感和自卑感，從而喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境對學(xué)生來說是熟悉而又陌生。熟悉-學(xué)生每天都生活在這種環(huán)境中，陌生-學(xué)生對生活環(huán)境沒有留意，要他們講他們的生活環(huán)境他們講不出個所以然，更談不上去了解、總結(jié)本地人經(jīng)過社會實踐、創(chuàng)新積累下來的經(jīng)驗了，校本研修可以幫助學(xué)生彌補這一點。國家統(tǒng)編教材教我們學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法、英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識，但在某種

6、程度上沒有聯(lián)系我們本地的具體實際情況，學(xué)生對本地人經(jīng)過社會實踐、創(chuàng)新積累下來的經(jīng)驗不會用英語表達，我們的課題在這個方面幫助和引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，用英語語言陳述學(xué)生學(xué)習(xí)、生活所在地的情況，提高學(xué)生英語語言運用能力。通過對校本研修的學(xué)習(xí)和專研，不僅教師而且學(xué)生也能更加了解本地人的生活、生產(chǎn)、發(fā)展等情況，進一步知曉我們所處的生活環(huán)境的美麗，更熱愛家鄉(xiāng)，愛國就從愛家鄉(xiāng)開始 本著農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)有機結(jié)合課題研究我們設(shè)計了這樣一份試卷，對學(xué)校七年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查。問卷共10道簡答題，函蓋了英語學(xué)習(xí)、校本研修學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)式等方面的調(diào)查。請同學(xué)們按實際情況簡答下列問題：

7、1. 你喜歡你現(xiàn)在生活的地方？2. 你認為你現(xiàn)在生活的地方有什么吸引人的事物嗎？3. 你能用英語仿照課文說出你學(xué)習(xí)的學(xué)校嗎？4. 你能用英語說你現(xiàn)在生活的地方有什么吸引人的事物嗎？5. 你參加過英語方面的實踐活動嗎？6. 你認為學(xué)習(xí)英語與對你所在地方的了解有關(guān)系嗎？為什么？7. 你認為現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)與你的現(xiàn)實生活有聯(lián)系嗎？為什么？8. 你認為怎樣才能學(xué)好英語語言？9. 你認為學(xué)好英語語言要采取什么措施和方法？10.你是否認為英語學(xué)習(xí)對你今后生活會有影響。問卷調(diào)查讓我們發(fā)現(xiàn)了英語教學(xué)與校本研修學(xué)習(xí)之間存在著以下問題：1、學(xué)生對自己生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境對學(xué)生來說是既熟悉而又陌生。熟悉-學(xué)生每天都生活在

8、這種環(huán)境中，陌生-學(xué)生對生活環(huán)境沒有留意，這至少可以證明學(xué)生的觀察能力、歸納能力比較差，也可以說學(xué)生的某項學(xué)習(xí)能力差，對提高學(xué)習(xí)效果將有直接影響。2、學(xué)生普片認為課本學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)理論，他們很難把所學(xué)理論與實踐學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，加上英語學(xué)習(xí)也免不了為最終的初中畢業(yè)會考服務(wù)，教師、學(xué)生都得全力以撲為課本學(xué)習(xí)而努力，沒多余時間在實踐現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中去運用，以達到提高語言運用能力。3.由于英語是一門外語，沒有語言環(huán)境，加上詞匯量較大，學(xué)生在記單詞上有現(xiàn)了問題，對英語學(xué)習(xí)是感覺有點困難，上課聽不懂，隨之出現(xiàn)了學(xué)困生，一個學(xué)困生將會影響其他的同學(xué)，從而漫漫形成惡性循環(huán)，英語學(xué)習(xí)學(xué)困生群體出現(xiàn)，要用英

9、語表達現(xiàn)實生活很困難。4. 英語方面的實踐活動學(xué)生對此狹義理解，很多同學(xué)都說沒有參加過，其實它包括很多方面，如英語書寫作業(yè)、對話練習(xí)、聽力練習(xí)、英語作文、還有一些模仿現(xiàn)實生活場景的購物、廣告、招聘等，這又歸到第一點，學(xué)習(xí)方面的某種能力差所導(dǎo)致。5、很多學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)與他們的現(xiàn)實生活有點聯(lián)系，一部分同學(xué)認為是為了今后能找分好工作。這顯然是沒有把英語語言活學(xué)活用，其實語言運用就在我們身邊，語言無處不在，只要試著運用，處處都能用，不盡盡是為了以后，我們教師要做出較好的引導(dǎo)。6、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的不正確，對自己的要求不高，學(xué)生對自己學(xué)英語的目的和國家義務(wù)教育階段對學(xué)生的要求搭不到一致，出現(xiàn)距離，英語

10、學(xué)習(xí)效果差，對語言掌握不好，就談不上把英語運用于講述本地人的生活、生產(chǎn)、發(fā)展等情況中。7. 間答題“10.你是否認為英語學(xué)習(xí)對你今后生活會有影響?！庇胁糠滞瑢W(xué)只看到自己的利益，看到眼前利益，他們答為了今后得分好工作，認識問題水平較底，看待問題狹義，不能把英語運用和推薦現(xiàn)在生活的地方有吸引人的事或物聯(lián)系在一起，只想到自己。這給英語教學(xué)與校本研修學(xué)習(xí)開發(fā)帶來了一定的阻礙。8.問題“ 你認為怎樣才能學(xué)好英語語言？ 你認為學(xué)好英語語言要采取什么措施和方法？”，學(xué)生講得比較抽象，籠統(tǒng)，欠具體。英語學(xué)習(xí)方面積極主動性差，用學(xué)生的語言就是在英語學(xué)習(xí)方面攻擊力差，攻擊力差導(dǎo)致不會積極主動得把英語學(xué)習(xí)和運用與校

11、本研修的學(xué)習(xí)和專研聯(lián)系在一起。談不上愛生活環(huán)境、談不上熱愛家鄉(xiāng)，愛祖國。 教育在某種程度上失去了某種它的意義。 9.從學(xué)生回答問題來看，只要有用英語陳述的事與物都不令人如意，也就是說把知識轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生發(fā)展方面確實有待加強。二、理論根據(jù)任務(wù)型教學(xué)能改變單一的接受知識這一現(xiàn)象。任務(wù)型教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，這不僅是語法正確地進行說寫能力，還包括社會語言能力、語域能力和策略能力。校本研修學(xué)習(xí)正好給了學(xué)生這樣的發(fā)展空間。任務(wù)型教學(xué)的主要特征有“1首要的意義，2在某個交際問題要解決，3與真實世界中類似的活動有一定的聯(lián)系，4先要考慮的完成任務(wù)，5根據(jù)任務(wù)的結(jié)果評估任務(wù)的執(zhí)行情況?！备?/p>

12、據(jù)任務(wù)型教學(xué)的主要特點看出與校本研修有一個切合點，就是學(xué)生用英語語言解決真實世界類似的活動，講述家鄉(xiāng)的人們通過創(chuàng)造和積累的已有的知識，了解、豐富我們所生活的環(huán)境，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活。用英語解決某個交際問題，完成某項任務(wù)，校本研修以某一個話題為主要載體，用英語來介紹家鄉(xiāng)的人們通過創(chuàng)造和積累的已有的知識，從而達到用英語完成一項任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)的三個特點是：一是以話題為主，用目標語進行活動（情境）；二是以達到一定的交際的目標（教師為主導(dǎo)）；三是以學(xué)習(xí)者為中心進行活動（學(xué)生為主體）。校本研修學(xué)習(xí)內(nèi)容正好是以本地人通過創(chuàng)造和積累適應(yīng)本地生活習(xí)俗、自然環(huán)境而留給后代的精華，它也是以話題為主一項一項陳述

13、與表達，這符合任務(wù)型教學(xué)的特點之一以話題為主，用目標語進行活動（情境）；在校本研修學(xué)習(xí)時我們要引導(dǎo)學(xué)生去了解當(dāng)?shù)厝艘勋@取的生活經(jīng)驗、鄉(xiāng)土知識和社區(qū)經(jīng)驗并用英語語言陳述和表達，用英語語言去交際，這符合任務(wù)型教學(xué)的特點之二以達到一定的交際的目標（教師為主導(dǎo)）；讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師試著利用圖片、文字提示等形式讓學(xué)生用英語語言完成陳述，這符合任務(wù)型教學(xué)的特點之三以學(xué)習(xí)者為中心進行活動（學(xué)生為主體）。校本研修的內(nèi)容是接近學(xué)生日常生活，有時學(xué)生還利用它、使用它給外來朋友介紹我們生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境-地方的特色。陳述的內(nèi)容和對象就是一個明確的目標，陳述的語篇或短文是學(xué)生完成任務(wù)后得出的一個“產(chǎn)品”，其主要是

14、學(xué)生能用英語語言陳述和表達學(xué)生所在地的一些情況，既符合任務(wù)型教學(xué)的要求。堅持以培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生發(fā)展為學(xué)習(xí)中至始至終貫穿的一條主動脈。學(xué)生運用已有的知識進行校本研修學(xué)習(xí)，結(jié)合本地實際情況用英語解決一些問題，如用英語介紹當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、自然環(huán)境，用英語介紹當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)俗、市景風(fēng)情、支柱產(chǎn)業(yè)等。用英語語言解決問題進行校本研修，在英語語言解決問題的同時，學(xué)生的注意力、觀察力、學(xué)習(xí)能力等方面得到了培養(yǎng)和改進，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到了不同程度的發(fā)展。我們的課題與新課程改革的要求是一致的。校本研修課程的設(shè)置能彌補單一的國家課程的不足，發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性，滿足不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的

15、不同要求與不同特點，使整個基礎(chǔ)教育課程體系即能促進國民共同基本素質(zhì)提高，有能促進學(xué)生個性的健康和多樣性發(fā)展。三、課題界定 在湘西邊遠山區(qū)的農(nóng)村有部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)厭煩，甚至放棄；還有的學(xué)生對自己生活環(huán)境知之甚少；有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，與國家九年制義務(wù)教育的要求搭不成共識。學(xué)生在校出現(xiàn)混日子現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)象，我們把英語學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。 “英語學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機結(jié)合是任務(wù)型教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能把已有的知識轉(zhuǎn)換成為能力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言能力和運用語言交際能力，在學(xué)習(xí)過程中能涉及到學(xué)生日常生活方面、學(xué)生生活環(huán)境方面、社

16、會生活實踐等方面，能幫助學(xué)生了解知識的多樣性，更好地獲取生活經(jīng)驗，讓學(xué)生得到發(fā)展。 “英語學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機結(jié)合我們認為還能夠彌補國家統(tǒng)編教材在地方介紹這一塊的不足，我們把統(tǒng)編教材和校本研修加在一起構(gòu)成了能適應(yīng)本地特色的一個比較完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 “英語學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機結(jié)合能讓學(xué)生更加了解當(dāng)?shù)氐那闆r，更覺得它的好、它的美，以達到學(xué)生對家鄉(xiāng)感興趣，讓家鄉(xiāng)的文化、生活去汲引學(xué)生，讓學(xué)生更愛她。四、研究方法1.質(zhì)的研究方法。 質(zhì)的研究是以個體作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對個體現(xiàn)象進行整體性探究的一種研究方法。由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中就只是課本，很少有現(xiàn)實環(huán)境，我們將在我們學(xué)

17、習(xí)、生活本地自然情境下采用多種資料收集方法收集本地人經(jīng)過社會實踐、創(chuàng)新積累下來的經(jīng)驗并要求學(xué)生逐步學(xué)會用英語表達，對個體現(xiàn)象進行整體性探究，幫助和引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生英語語言運用能力。2.行動研究法。研究人員在整個研究階段，按照“計劃行動考察反思”的行動研究模式,循環(huán)往復(fù), 不斷探索“英語學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機結(jié)合，以達到即更了解本地的情況，豐富學(xué)生知識，又能到現(xiàn)實的社會中運用英語語言，幫助學(xué)生提高運用語言能力。3.調(diào)查研究法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問題、探索教育技術(shù)規(guī)律、開展教育技術(shù)研究的一種方法。調(diào)查研究法具有優(yōu)點：1、

18、適用性廣2、效率高、范圍廣3、形式靈活，手段多樣自然真實、簡便易行，我們在做校本研修時是有明確目的-“英語學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機結(jié)合，有計劃-先收集、了解本地人經(jīng)過社會實踐、創(chuàng)新積累下來的經(jīng)驗并在必要的地方用英語語言表述出來，有系統(tǒng)地進行一些活動-如采集內(nèi)容、收集資料、完成課件等。由于調(diào)查研究法有缺點：1、不能確定現(xiàn)象之間的因果關(guān)系2、可能出現(xiàn)主觀偏差。這樣的缺點。我們在課題研究中需要更加客觀，更加做深入細致的調(diào)查。五、研究的主要內(nèi)容“英語學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機結(jié)合課題主要研究學(xué)生采用某些方法解決英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活有機結(jié)合的問題。把英語語言學(xué)習(xí)寓于某些社會時間活動中。讓學(xué)生把英語語言學(xué)活，提高英語語言的運用能力。六：研究措施與打算準備階段：撰寫課題研究方案，發(fā)