人教版四年級上冊《角的分類》教學設(shè)計

1、精品好資料學習推薦角的分類教學目標： 1.使學生會辨認直角、銳角鈍角平角和周角知道直角平角和周角的關(guān)系。2.通過結(jié)合生活實際的活動，在學習新知的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。教學重難點：1、教學重點：理解建立直角、銳角和鈍角及平角和周角的概念。2、教學難點：區(qū)別周角與射線，平角與直線的異同。教學方法1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活。2、課堂上堅持以生為本，創(chuàng)造師生互動、生生互動，民主平等，情感交融的課堂氛圍。3、充分調(diào)動學生已有的知識與技能，使其自覺地思考，培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。教學過程（一）、謎語引入“有風不動無風動，不動無風動有風”，打一生活用

2、品，通過猜謎語讓學生激發(fā)學生學習興趣。（扇子）（二）、新課學習前面幾節(jié)課，我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學習角的分類。(板書：角的分類)（三）、動手操作、自主探究1認識直角(1)、學生動手，用準備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。提問：折出的角是什么角?用量角器量一量這個角有多少度? 從而得出：直角是90度。 (2)、你能說出身邊有哪些角是直角嗎?學生匯報(數(shù)學課本的角、黑板的四個角、作業(yè)本的四個角) 2、認識平角(1)學生動手，把剛才折成的直角紙打開來。兩個直角組成一個新的角，這個角有什么特點?(角的兩條邊在一條直線上了)(2)、請你說出這個新的

3、角的邊和頂點各在哪里?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。)(3)、這個角是多少度?(180度，因為這是由是兩個直角組成的) (4)、教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。請你們用自己的活動角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個平角。師：你能說說平角與直角有什么關(guān)系嗎?(一個平角等于2個直角。) 板書：1平角2直角 180度=2X90度3、認識銳角和鈍角(1)、出示活動角教師指導學生操作學生利用自己的活動角先將活動角擺成直角，摁著其中角的一條邊不動然后將角的一條邊向右移動，這時兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度同樣的方法摁著直角其中的一條邊不動，另一條

4、邊向左移動，這時兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度但一定不超過180。（2）、通過操作觀察，移動角的一條邊后，所得的這些角的度數(shù)與90度角相比，我們可以分成幾類? 學生匯報 （一類是小于90度的角；一類是大于90度又小于180度的角。）教師指出并板書：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。教師：鈍角必須符合哪兩個條件? 讓學生進一步理解鈍角的概念。學生匯報（大于90度且小于180度）教師：生活中有哪些角是銳角或鈍角? 學生匯報：(三角板上有兩個銳角；紅領(lǐng)巾有兩個銳角，中間的角是鈍角) (3)、下面各角的度數(shù)分別是什么角?48度99度65度175度90度1

5、52度87度4認識周角(1)教師出示圓折扇，把折扇慢慢打開，讓學生觀察扇子把轉(zhuǎn)動了一周，也就是兩條邊最后重合了。(2)教師畫圖：讓學生看出一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫法。 (3)學生操作。把自己活動角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。教師指出：（通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。）讓學生指出周角的頂點和兩條邊，使學生進一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合。(4)周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎?1周角2平角4直角(板書)(5)你能把學過的幾種角按照角的大小，從小到大順序排列嗎? 學生討論后匯報得出（銳角、直角、鈍角、平角、周角

6、）。五、鞏固練習第一關(guān)：老師課件出示某個角，或老師說角的度數(shù)，學生說出該角的種類第二關(guān):“我是小法官”，判斷是非（1）179度是平角。 （ ）（2）一個周角=2個平角（ ）（3）大于90度的角是鈍角。 ( )（4）周角就是一條射線。( )六、課堂小結(jié)，回顧知識1、教師：今天這節(jié)課，我們學習了什么知識？你有什么收獲？（學生回答）。2、布置作業(yè)。 書本P43第1題。思考題：鐘面上的時針與分針在什么特殊時刻形成什么類型的角？（將數(shù)學知識應(yīng)用到生活生活實踐） 。七，教學反思本節(jié)課中，學生積極參與動手，達到了良好的教學效果。成功的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣并以生為本，為學生提供了活動的空間和交流的機會。1、數(shù)學必須聯(lián)系學生生活，讓數(shù)學源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學是生動的、有趣的。在課堂開始到結(jié)束都注重學生的學習趣味性，將學習的主動權(quán)交給學生。