新人教版二年級上冊《窗前的氣球》精品教案

1、新人教版二年級上冊窗前的氣球精品教案教材分析：窗前的氣球是人教版二年級上冊第六組的一篇課文。本組教材的主題是：關愛他人。本篇課文從“關愛同學”的角度講述了一個美麗的故事：科利亞得了傳染病，只能孤單地躺在病房里，覺得真沒意思。他的同學們來看望他，用畫著可愛小臉的氣球來傳遞問候，科利亞高興地笑了。故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。課文以科利亞的情緒變化為線分成兩個部分，一、二自然段是第一部分，得了傳染病的科利亞只能一個人躺在病房里，覺得真沒意思。其中“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。”、“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”和“除了對面的樓

2、房和一角天空以外，什么也看不見?！睅拙湓捰猩钜?，透過這幾句話的深入品讀，可以引領學生體會科利亞的孤單、沮喪。教學時，補白：“誰也不能”中的“誰”包括哪些人？“不能到病房外面去”指的是不能到哪些地方去，不能干什么？讓學生體會到科利亞只能靜靜地躺在病床上，只能呆呆地望著窗戶。他想看到什么？可他只能看到什么？反復體驗科利亞的感受：真沒意思！三、四、五自然段為第二部分，同學們用氣球傳遞問候，給科利亞帶來了快樂。這部分沒有對哪一個同學的直接描寫，但讀完我們卻似乎看到了一群天真活潑，充滿愛心的孩子。沒有一句語言的記錄，我們卻仿佛聽到了孩子們你一言我一語在商量表達心意的方式；在訴說對科利亞的祝福；隔著窗子，

3、隔著幾層樓的距離，在跟科利亞對話。我們忍不住跟科利亞一起高興地笑了。這一切從何而來，從那只氣球。文章以氣球為題，以氣球為線，以氣球為表達情感的載體。一個飄在窗前的紅氣球，帶給躺在病床上的科利亞的，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。設身處地地想想，當成天只能看見對面的樓房和一角天空的科利亞面前突然出現了這樣一只鮮紅的氣球，怎能不驚喜？這只氣球還是有動作的：搖搖擺擺地飄、一上一下地動，畫著可愛的小臉，心情怎能不一下子好起來？作者想表達的童真就這樣一下子呈現在我們面前。第四段中有這樣兩句話：“科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒?！痹诜磸妥x教材的過程中，它引起了

4、我的興趣：“準”字說的很絕對，為什么科利亞看到這些會感覺一定是米沙想的招兒？深究下去，因為他們關系好，友情深，因為他們相處時間長，因為熟知對方的性格特點、做事方式，因為直覺-，科利亞猜到這兒該是多么的興奮呀，他想到了什么？他想起了什么？他急于知道什么？這一切的感受都融于第四自然段的四句話中，把想象擴展開去，再收縮回來讀句子，應該會在感情上讀深一個層次。另外，本課要求學生會認“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個生字（還有“嘰、喳”兩個隨文會讀的字），會寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”8個字（其中5個為半包圍或含半包圍結構的字）。練習用“可愛的”和“高興地”兩個詞語來說句子。本組的語文天地中還涉

5、及到了“用兩個認識的字組成新字”的認字方法總結和練習運用基本的標點符號。學情分析：對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導。生病的經歷可能絕大多數都有過，但像科利亞這樣一個人住在醫(yī)院的情況可能很少有人經歷，文章一、二段所傳達的意思，不是一下子能接受的，需要引導。教學目標（第一課時）：1、認識7個生字，會寫“病”字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會科利亞一個人躺在病床上的孤寂和看到氣球后的情感變化，體會同學之間的真摯情意。4、讓學生懂得珍惜友情，在恰當的的時機用

6、友情溫暖別人。教學重點、難點：1、重點：認識、書寫生字；有感情地朗讀課文；體會科利亞病床上的孤獨和看到氣球后的情感變化。2、難點：從氣球中體會同學之間的真摯情意。教學準備 教學課件、生字卡片 教學過程：一、 導入新課1、 師畫圓，談談你能把圓變成什么？2、 師添一筆變成氣球喜歡氣球嗎？在哪見過？五彩繽紛的氣球給我們帶來了歡樂。今天我們學習一篇跟氣球有關的文章。3、田字格中板書課題師邊書寫邊強調字在田字格中的位置誰來讀一讀？齊讀。二、 初讀課文，認讀字詞1、課文到底講了一個什么故事呢？請同學們打開課本105頁，自讀課文遇到不認識的字，請教下面的樹葉，請教老師或周圍的同學，把句子讀通順。2、認讀詞

7、語（1）指名讀屏幕中的字詞：科利亞呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人 病床（2）說一說自己記住了哪些字。通過評價指導，盡量增強趣味性。呆：張著嘴巴，像個木頭人一樣。始：一個女孩在舞臺邊跳舞?！安　保赫l來給這個字組詞？（相機引導學生聯系生活實際理解“傳染病”）指導書寫“病”：這個字還是我們這課要求會寫的字。我們先來認識這個新偏旁“病字旁”，廣字旁加上點提就是病字旁。凡是和疾病有關的字大都帶有病字旁。例如：疾痛 瘋等等?？蠢蠋煂戇@個字（師范寫，強調“病字旁”的書寫）：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。請同學們在田字格本上把這個字寫兩遍。3、指名分段讀課文，文章中誰生病了？其

8、他同學想一想，從課文中你都知道了什么？交流文章內容三、品讀課文（一）理解“真沒意思”1、科利亞得了傳染病，我們一起去看一看吧?。◣熍錁防首x課文第一、二自然段）2、此時科利亞的心情怎么樣？傷心、難過、寂寞3、你是從課文哪些語句中讀出了他的傷心、難過呢？學生交流相關語句。4、（根據學生回答）品讀重點句段他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（1）是呀，科利亞得的是傳染?。ㄕn件出示句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）師引讀。（2）（課件：“誰”變紅。）都有哪些人不準來看他？ 師小結：就連媽媽也不能來，科利來突然離開了爸爸媽媽、離開了小伙伴

9、、離開了家，一個人被留在了病房里。（3）而且-師引讀“他也不能到病房外面去”（4）他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開心的事？（引導學生想象科利亞還不能做什么）（5）病房里真靜呀，科利亞只能（出示卡片，生讀：靜靜地）沒有一個人同他說話（生讀：靜靜地）創(chuàng)設情境：多么孤單無聊的科利亞啊，當別的小朋友背著書包上學時，科利亞卻只能（課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（引讀）當別的小朋友都在外面玩耍時，科利亞卻只能（引讀）（6）從三樓能望到什么呢？（指名回答）除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。從三樓能望到什么呢？（再指名回答）除了對面的樓房和一角天空以外，

10、什么也看不見。（7）此時的科利亞多么希望有人來陪陪他啊，可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見，他覺得真沒意思（師板書）（8）（課件出示一、二自然段）誰能體會著科利亞此時的心情讀一讀配樂，指名讀、齊讀 （二）理解“高興地笑了”1、正在科利亞如此無聊、孤單的時侯，他突然看到了什么（課件動畫出示課文插圖配句子：“突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？”）指名讀2、這是怎么回事，哪來的氣球呢？請同學們快快讀一讀課文的第四、五自然段。3、學生匯報交流（1）學生交流：米沙和同學放的氣球這是一個怎樣的氣球？（課件出示

11、句子：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）誰能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（指名讀、齊讀）我看到咱們教室里也有60張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說句話？（2）質疑：老師不明白了，為什么看到可愛的小臉，科利亞就猜出來，準是米沙想的招兒？（老師邊說邊課件出示句子：這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。“準”字變色）這個準字讓你想到了什么？（3）是的，也許平日里科利亞和米沙也許也許（引導學生想象科利亞和米沙友好相處的畫面）（4）此時，看到畫著可愛小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么？（課件出示句子：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）自己再讀讀這句話，看看你仿佛看到了什么？聽到些什么？（學生交流）從中你感受到什么同學們對科利亞的關心（5）師小結：望著窗外那逗人的笑臉，感受到同學們真摯的情意，科利