體育與健康論文：體育課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

1、體育課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究摘要：小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種集交流、討論、合作等多樣的學(xué)習(xí)方式，而且是一種更能體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生積極參加運(yùn)動(dòng)和提高練習(xí)興趣有著重要作用。本文通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 小組合作 教學(xué)模式 “小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，是探索改革、優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)的新途徑和新方法。構(gòu)建在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的新的課堂教學(xué)模式。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，角色不斷變換，以及許多體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)形式，包含著集體合作的因素，因此，在體育教學(xué)中實(shí)施小組

2、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和體育能力，就顯得更為可行和直接。如何充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐研究。1.研究的對(duì)象與方法1.1.研究對(duì)象以莞城中心小學(xué)五年級(jí)8個(gè)班為對(duì)象，學(xué)生共430人。1.2.研究方法1.2.1文獻(xiàn)資料法：查閱了多篇與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料1.2.2實(shí)驗(yàn)法：以莞城中心小學(xué)五年級(jí)8個(gè)班進(jìn)行分組14班為對(duì)照組，58班為實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組以小組合作教學(xué)為主要教學(xué)形式。1.2.3問卷調(diào)查法：對(duì)五年級(jí)430名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷回收率100%，問卷有效率85%。2.結(jié)果與分析體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是以合作小組為單位，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之

3、間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。具體地講，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、個(gè)性及知識(shí)傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在每節(jié)課的開始部分準(zhǔn)備部分，以及基本部分、結(jié)束部分，根據(jù)教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員之間和組與組之間展開相互配合、相互幫助的小組合作性學(xué)習(xí)。2.1學(xué)生對(duì)課堂中小組學(xué)習(xí)形式滿意度的調(diào)查結(jié)果表1 對(duì)課堂小組學(xué)習(xí)形式滿意度的調(diào)查 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班 p滿意度 99% 74% p0.05問卷結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班對(duì)自由組合形式十分歡迎。讓情趣相同的學(xué)生結(jié)合在一起，營(yíng)造一種愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，也是小組學(xué)習(xí)組織形式的目的。感到“很滿意”和“較滿意”的為99。

4、而在不分組的對(duì)照班中，感到“很滿意”和“較滿意”的為74%，“無(wú)所謂”和“不滿意”的占26%。實(shí)驗(yàn)班的滿意度要高于對(duì)照班。從數(shù)據(jù)顯示出，小組合作學(xué)習(xí)形式在課堂教學(xué)中，具有重要意義。2.2學(xué)生對(duì)分組形式選擇的調(diào)查結(jié)果表2 分組形式調(diào)查 類別 實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班 p伙伴之間的自由組合 98.5% 70.1% p0.05固定人數(shù)的小組 97.2% 73.2% p0.05問卷結(jié)果顯示，無(wú)論是自由組合還是固定人數(shù)分組，學(xué)生都非常喜歡，如：在每堂課準(zhǔn)備部分的810分鐘里，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生以所分小組為單位，每次抽一個(gè)小組作為小老師，通過教師的輔導(dǎo)，制定熱身內(nèi)容和練習(xí)方法，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起做熱身活動(dòng)。對(duì)照班則由教師帶領(lǐng)做

5、常規(guī)準(zhǔn)備活動(dòng)要好。觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班每個(gè)學(xué)生都能積極發(fā)揮主動(dòng)性，在本小組的課前討論中都能出謀劃策，活動(dòng)內(nèi)容積極，氣氛融洽，參與性強(qiáng)。通過一段時(shí)間實(shí)驗(yàn)后所進(jìn)行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在課堂上體驗(yàn)到了小組活動(dòng)的快樂，更傾向于“伙伴自由組合”的分組形式。經(jīng)t檢驗(yàn)，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班在選擇上出現(xiàn)明顯差異，檢驗(yàn)具有顯著性意義。2.3體育教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)效果分析表3 小組合作學(xué)習(xí)效果情況組別 技能提高 對(duì)學(xué)習(xí)有興趣 對(duì)學(xué)習(xí)有自信心 實(shí)驗(yàn)班 86.6% 9.2 9.5 對(duì)照班 79.7% 7.5 8.6 p p0.05 p0.05 p0.05注:興趣和自信心是由問卷調(diào)查表量化統(tǒng)計(jì)而得,滿分為10分。

6、該實(shí)驗(yàn)期實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，經(jīng)過教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行體育技評(píng)考核，以及期中和期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行的“學(xué)好體育自信心”和“學(xué)習(xí)體育興趣”的調(diào)查，從表中看出，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)形式的學(xué)生，技能提高進(jìn)步較大，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得更有信心。2.4體育課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析表4 學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況對(duì)照調(diào)查組別 對(duì)合作認(rèn)識(shí) 對(duì)合作態(tài)度 對(duì)同伴喜愛度 對(duì)同伴接納度 有 稍 無(wú) 積 一 不 喜 一 不 接 一 不 有 極 般 積 歡 般 喜 納 般 接 極 歡 納實(shí)驗(yàn)班 85 115 13 134 70 9 163 48 2 172 41 0對(duì)照班 64 103 50 86 110 21 1

7、31 70 6 135 81 1實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)對(duì)合作認(rèn)識(shí)、態(tài)度、同伴喜愛度和接納度的問卷調(diào)查情況比較。表中看出，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，不僅可以提高學(xué)生的合作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，更能增強(qiáng)同伴間的友誼，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。25體育課堂教學(xué)的技能學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)照情況分析表5 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前2項(xiàng)成績(jī)對(duì)照情況項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班 p待添加的隱藏文字內(nèi)容2立定跳遠(yuǎn)(平均/m) 1.60 1.59 p0.0550m(平均/秒) 9.5s 9.6s p0.05表6 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后2項(xiàng)成績(jī)對(duì)照情況項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班 p立定跳遠(yuǎn)(平均/m) 1.75 1.68 p0.0550m(平均/秒

8、) 8.4s 9.1s p0.05結(jié)合水平三的教學(xué)安排確定以下兩個(gè)內(nèi)容：立定跳遠(yuǎn)；50m測(cè)試成績(jī)，作為課堂的技能學(xué)習(xí)分析。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班通過實(shí)驗(yàn)后的兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容成績(jī)比較都有顯著差異，說明小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是有效果的。如:在教學(xué)復(fù)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí),在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)形式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自己組合,同學(xué)間比一比動(dòng)作的優(yōu)美協(xié)調(diào),比一比誰(shuí)跳得更遠(yuǎn),發(fā)現(xiàn)同伴動(dòng)作不協(xié)調(diào)、或錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該怎么做等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)。而在對(duì)照班中，則運(yùn)用集體練習(xí)，教師指揮的練習(xí)方法。經(jīng)過實(shí)踐檢測(cè)，結(jié)果如上表所示，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)比對(duì)照班的成績(jī)提高得更快。究其原因，是小組合作學(xué)習(xí)在較大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由于合作學(xué)習(xí)在教學(xué)評(píng)價(jià)上不

9、僅追求“個(gè)人成功”而且要“人人進(jìn)步”，使學(xué)生們知道不僅為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這樣就促進(jìn)了學(xué)生間的積極互動(dòng)，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生在小組其他同學(xué)的幫助指導(dǎo)下，成績(jī)提高明顯。由于合作學(xué)習(xí)采用學(xué)生互教互學(xué)，所以課堂上已不再是一個(gè)老師，而是許多小“老師”。而且學(xué)生之間的相互指導(dǎo)模仿、交流學(xué)法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，能更切合學(xué)生的實(shí)際，在一定程度上優(yōu)于教師的指導(dǎo)幫助。另外，對(duì)照班教學(xué)中教師也向?qū)W生布置課外練習(xí)，但是由于學(xué)生沒有相互牽制，容易落空。而實(shí)驗(yàn)班則由于相互督促、激勵(lì)、合作，比較落實(shí)，這也是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)提高明顯的原因之一。通過座談和個(gè)別訪談，學(xué)生都體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

10、其中一位女生說：“我現(xiàn)在喜歡上體育課了，盡管自己的能力、成績(jī)較差，但其他組員并未歧視我，而是耐心地手把手地教我，幫助我，使我樹立了信心，我們之間的關(guān)系融洽，在小組里感到溫暖。如在立定跳遠(yuǎn)、的學(xué)習(xí)過程中，要不是組員的幫助，我肯定不及格?！绷硪晃荒猩f：“我對(duì)體育課有興趣了，因?yàn)榛顒?dòng)、練習(xí)時(shí)，總是一個(gè)小組一起活動(dòng)，活動(dòng)量也大了，不象以前，我怕做出的動(dòng)作難看，被人取笑，于是常常躲在一旁，由于練習(xí)次數(shù)少，成績(jī)也上不去?！币晃荒猩f：“在體育課開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)非常有意義和成效。我是我們小組中體育成績(jī)最差的一個(gè)，在班級(jí)中也是體育差生之一，經(jīng)過一學(xué)期的合作學(xué)習(xí)，我看到了自己的成績(jī)有了較大進(jìn)步，對(duì)于合作學(xué)習(xí)有

11、了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這不僅是我努力的結(jié)果，更是老師和同伴們對(duì)我鼓勵(lì)和幫助的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)也使我增強(qiáng)了趕上去的勇氣?！绷硪晃慌f：“對(duì)于對(duì)體育不感興趣的我來(lái)說，用任何方法上體育課都是無(wú)所謂的，可是經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的合作學(xué)習(xí)，使我對(duì)體育課漸漸有了興趣，每當(dāng)同組的同伴在一旁鼓勵(lì)我、支持我時(shí)，我的心中便會(huì)涌入一股暖流，使我一改以往的消極態(tài)度，對(duì)每次測(cè)驗(yàn)都重視起來(lái)，努力和組員一同克服困難，分享喜悅。合作學(xué)習(xí)雖然只是同學(xué)間的一次次小小的合作，可是它教會(huì)了我很多很多。”可見，合作學(xué)習(xí)激發(fā)了他們的體育興趣，增強(qiáng)了自信心。3.結(jié)論與建議3.1結(jié)論3.1.1體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)是可行的。通過合作學(xué)習(xí)既提高了學(xué)生的合作意

12、識(shí)、合作能力，也提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其對(duì)于體育成績(jī)差的學(xué)生，成績(jī)提高更明顯。3.1.2體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織形式和方法手段應(yīng)從練習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活多樣，針對(duì)不同的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生輪流扮演“教”與“學(xué)”的角色，發(fā)揮學(xué)生各自的長(zhǎng)處。小組里合作對(duì)象的選擇，應(yīng)以學(xué)生意愿為主，組成相對(duì)固定的合作伙伴。3.1.3合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，在肯定合作學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，并不否定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的積極作用。相反，這種教學(xué)策略兼容含蓄地把學(xué)生中的合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體三者有機(jī)地納入了合作教學(xué)全過程。3.2建議3.2.1在合作學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授與訓(xùn)練是一個(gè)很重要的組成部分。尤其是低年級(jí)的學(xué)生

13、缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。因此，在開展合作學(xué)習(xí)前，教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，如何展開？必須掌握什么！否則學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾暮献骷寄芏鵁o(wú)法進(jìn)行合作，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行甚至嚴(yán)重削弱教學(xué)效果，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無(wú)從談起。3.2.2教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，要具備對(duì)小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等組織技能，及時(shí)地診斷與處理問題，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，能進(jìn)行辨別、分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。在合作學(xué)習(xí)中多走動(dòng)和觀察、傾聽，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。3.2.3教師應(yīng)與學(xué)生多交流，了解學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度出發(fā)，改變常規(guī)的分組形式，改善課堂