《讓孩子踏上閱讀的快車道》心得

1、走進名師 感悟成長的奧秘讓孩子踏上閱讀的快車道心得韓興娥，何方神圣也，竟然在“海量閱讀”實驗中，一年級兩周上完一冊教材，二年級識字量達到2500字，三年級學(xué)完六年級的教材，三年級認(rèn)識3000字，完成小學(xué)階段的識字教學(xué)任務(wù)；低年級一學(xué)期課堂閱讀教學(xué)量平均達到50萬字，中高年級一學(xué)期課堂閱讀量平均達到100萬字；唯一的家庭作業(yè)是班級循環(huán)日記；四五年級的學(xué)生在40分鐘內(nèi)寫出立意新穎、自然通暢的600字左右的習(xí)作成了普遍現(xiàn)象，其中富有文采者也不是個別現(xiàn)象。看著小學(xué)語文教學(xué)里一篇文章奇跡般的介紹，我驚嘆不已。帶著疑問，我打開了韓興娥的讓孩子踏上閱讀快車道。 眼前的韓老師，就像我身邊的同事，衣著樸素大方，

2、很普通的一員?？墒?，當(dāng)我看完她寫的這本書后，我對她的看法來個360的大轉(zhuǎn)變，果真是名不虛傳，沒有枉費我一個星期潛心閱讀。因為我從她的書中，明白了名師成長的奧秘所在。 一、堅持做學(xué)生閱讀的引路人書中韓老師完全就是我翻版：不善言辭、不解人情、不知變通、膽小靦腆、沒有任何本領(lǐng)，沒有扎實的教學(xué)基本功，更沒有高超的教學(xué)藝術(shù)，喜歡閱讀，是一棵無人注意的小草。我們唯一不同就是：我沒有很清醒得認(rèn)識自己的缺點，沒有下決心堅持做學(xué)生閱讀的引路人?！靶袆哟笥诶砟睿瑢嵏删褪悄芰Α?。韓老師說到做到。韓老師為了做好一眼泉，吸引學(xué)生閱讀，她自費訂閱報刊雜志，購買了大量書籍，常常在教室里和學(xué)生一起手不釋卷。在學(xué)習(xí)的過程中，像

3、我一樣開始讀論語、道德經(jīng)等經(jīng)典書籍時覺得很乏味，字面意思讀著很費解，言外之意就更看不懂了，所以我無奈得把書束之高閣，主持的關(guān)于班級讀書會的課題也是淺嘗即止。而韓老師皺著眉，咬著牙，反復(fù)誦讀，硬是把一本本的經(jīng)典書籍啃下來，并通過八年的海量閱讀實驗，班級經(jīng)典的學(xué)習(xí)漸入佳境。于是好玩好動的學(xué)生慢慢安靜下來，撒謊、浮躁等毛病通過自律也遠離了孩子。孩子們一個個充滿陽光心態(tài)，誠實自律。而韓老師也在道家的圣凈無主，儒家的精進力生滋養(yǎng)下變得那么從容優(yōu)雅，而我還是經(jīng)常處于一種繁雜的教師職業(yè)帶來的浮躁、茫然中。讀完這本書，掩卷長思，對照一下自己，我再不敢輕言自己是個愛讀書之人。魯迅曾言：“時間是靠擠出來?！蔽乙郧?/p>

4、也經(jīng)常教育學(xué)生要珍惜時間，多讀書，讀好書，好讀書。可是，我做到了嗎？沒有。子曰：“身正則行，否則雖令不從?！表n老師正是憑借著滿腔熱情、以身作則的育人原則，憑借著“語文教學(xué)讀才是硬道理”的教學(xué)信念，帶領(lǐng)著學(xué)生堅持海量閱讀。學(xué)生在老師的日復(fù)一日、年復(fù)一年的閱讀感染熏陶中，讀書的熱情高漲，并養(yǎng)成了愛讀書，會讀書的好習(xí)慣，羨煞旁邊的老師。韓老師也正是憑著持之以恒，刻苦鉆研的精神，使她最終成為一個有著深厚的文化底蘊和教育智慧的優(yōu)秀語文教師。二、積極反思和實踐 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹釉唬骸拔崛杖　！表n老師深諳此道，并付諸于實踐。韓老師做海量閱讀實驗前，也像我那樣狼狽不堪過，也像我那苦

5、惱不堪過。但她自從踏上閱讀的快車道后，喜歡每天在工作之余反思自己的工作：反思哪些是自己和學(xué)生應(yīng)該做的，哪些是學(xué)生不能接受的？反思怎樣才能讓一年級課堂靜下來？反思如何引導(dǎo)低年級學(xué)生走進經(jīng)典？反思如何開展中、高年級的閱讀、習(xí)作教學(xué)？反思怎樣才能讓學(xué)生遠離考試的枷鎖？反思怎樣才能誘惑家長“親子共讀”？并每天都及時記錄下自己的反思日記。 為了在縫隙中尋找空間，在艱難中尋思出路，在掙扎中贏取自由，“行動大于理念，實干就是能力?！表n老師牢記這句話。她結(jié)合培養(yǎng)自己孩子閱讀習(xí)慣的經(jīng)驗，大膽的心無旁騖得進行海量閱讀實驗，在實踐中不斷地反思、總結(jié)和提高。她還主動向薛瑞萍老師交流取經(jīng)，逐漸改變自己心浮氣躁的性情，氣

6、定神閑的面對著一年級新生，努力打造班級閱讀環(huán)境，營造自己的“巴學(xué)園”，構(gòu)建高效省力、大道至簡的課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生步入了讀書獲取知識讀書的良性循環(huán)，師生一起踏上了幸福的書香之路。是呀！沒有反思，哪有的改進？沒有改進，又哪來的進步？堅持反思，積極行動，這或許是我與韓老師最大的差距吧。三、堅持在縫隙中尋找空間 韓老師是個普通和樸實的教師。她和我一樣身在職場，不能完全由這自己的性子來，各種名目繁多的培訓(xùn)、會議、檢查、雜物不得不參與，課堂評價的法則、考試的束縛、家長的要求、領(lǐng)導(dǎo)的希望、同事的看法都不能不顧及。韓老師和我一樣一直在夾縫中求生存，很辛苦，很無奈。但韓老師又是一個有個性的教師。韓老師不但愛讀書

7、、愛思考，她還愛總結(jié)經(jīng)驗、勇于創(chuàng)新，積極投身于教育教學(xué)改革的浪潮中。她心無旁騖地堅持了八年的“課內(nèi)海量閱讀”實驗，終于能體會到生存與生長的快樂。雖然戴著鐐銬跳舞，很沉重、很痛苦，但依然能感受到舞蹈的自由與幸福；“魚和熊掌兼得”的美事終于落在她身上，她終于可以“以快樂心態(tài)去引領(lǐng)學(xué)生踏上幸福的書香之路。于是，她終于可以品嘗到做一個語文教師的快樂與幸福；于是，她就成了名副其實的名師，而我依然是個教書匠。 此外，從韓老師的字里行間，我還感受她對教育的滿臉熱情，對學(xué)生的愛心與耐心，對閱讀實驗的執(zhí)著之心，對功名利祿的一顆平常之心。韓老師正是憑著這顆“紅心”，在讀書中反思，在反思中改進，在改進中總結(jié)，在總結(jié)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，在一次一次的提升中最終由一個不是師范畢業(yè)的專業(yè)老師成長為響譽大江南北的名師。 在這里