高中生物教研活動發(fā)言材料：求真務(wù)實銳意進取開創(chuàng)新化生物教研新局面

1、求真務(wù)實,銳意進取,開創(chuàng)新化生物教研新局面 從一線教師走向教研員，角色、任務(wù)都發(fā)生了變化。我從開始的徬徨和無所適成到堅定自己的信念、求真務(wù)實干工作，開創(chuàng)出了貧困縣生物教研工作新局面。 一、角色定位履新之際，恰逢新課程改革。通過不斷的學(xué)習，我對新課程理念下的教研員有了新的認識：以教師為中心、以學(xué)校為本位的教研制度，是推進課改實驗、提高教師專業(yè)水平的必由之路。將教研重心下移到學(xué)校，并不是指教研員如何深入學(xué)校，而是指教研方式的改變，是如何把對話、交流、互動的機制引入教研。在教學(xué)方式、學(xué)習方式發(fā)生變化的今天，教研工作方式應(yīng)當隨之發(fā)生改變。首先，新的教研方式要有利于教師積極性的發(fā)揮，而不是限制與束縛，更

2、不能包辦代替。應(yīng)鼓勵教師個性化的教學(xué)，而不要過多地用條條框框去“規(guī)范”教師。其次，教學(xué)研究應(yīng)該以新課程為導(dǎo)向，緊緊圍繞課程實施中的問題開展研究；改革教學(xué)研究的形式和方法，靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力提高教學(xué)研究的針對性和實效性。教研工作更多強調(diào)的是專業(yè)研究、水平指導(dǎo)，因此要改善管理，創(chuàng)新教研模式。強調(diào)研究、指導(dǎo)、服務(wù)，由原來的指令性轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性，由重布置、檢查、評比轉(zhuǎn)變?yōu)橹卣{(diào)研、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。只有這樣才能對創(chuàng)造性地實施新課程，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的課程建設(shè)能力，進而全面提高我縣生物教育教學(xué)質(zhì)量。2、 以培養(yǎng)骨干教師作為突破口，開創(chuàng)教研工作

3、新局面。新課程理念下的教研工作如何開展？如何能夠以點帶面，進而形成新化生物教研新氛圍和教研網(wǎng)絡(luò)？常言道：捉賊先擒王。一個學(xué)校的教研水平體現(xiàn)在這個學(xué)校的骨干教師身上，而一個學(xué)校的生物骨干教師往往就是這個學(xué)校的生物教研組組長！加強骨干教師的培養(yǎng)、使用和管理，發(fā)揮其典型引路作用，作為我教研工作突破口的思路形成了。為此我通過開展學(xué)科競賽活動，為骨干教師的成長搭建平臺。近幾年來，通過定期舉辦青年教師課堂教學(xué)基本功競賽，優(yōu)質(zhì)課、達標課評選，學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手評選等活動，培養(yǎng)了一大批教學(xué)骨干和精英教師。為了加強對這部分教師的管理和培養(yǎng)，我配合各學(xué)校制定了教研工作規(guī)劃，提出了青年骨干教師培養(yǎng)計劃，并通過多種

4、途徑對他們進行鍛煉培養(yǎng)。1、推舉他們參加市級以上學(xué)科培訓(xùn)、研修和教研活動，讓他們走出去看外面的做法，為我所用。這種培訓(xùn)更有效，更樂意參與。2、創(chuàng)造機會讓他們參加市級以上課堂教學(xué)大賽。并肯下力氣幫助他們爭取創(chuàng)造突出成績。3、選派他們到基層學(xué)校參加專題研討或送課下鄉(xiāng)。他們非常愿意接受邀請，在送課下鄉(xiāng)活動中，他們受到了愛崗敬業(yè)的感染，也用自己的好課帶動了基層教師。4、安排他們承擔課改實驗課題。培養(yǎng)他們的教育科研能力不斷提高，促使他們向科研型、專家型教師行列邁進。5、成果：四年來，我縣有多名教師在市及以上學(xué)科競賽中獲獎，新化一中的朱益輝老師在05年全省生物年會錄像課展示上獲省二等獎；新化一中的劉杰老師

5、和鐵牛中學(xué)龔鵬老師在06年全省生物年會課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽上分獲高中組和初中組一等獎；上梅中學(xué)的魏謀建老師在07年全省生物年會課堂教學(xué)比賽中又獲初中組一等獎；上梅中學(xué)的侯彬老師在08年全省生物年會錄像課展示上獲省二等獎。在省級課堂教學(xué)比賽中多次獲一等獎這可是新化生物教育有史以來從沒有出現(xiàn)過的事情！培養(yǎng)自己的典型，讓事實說話。新的教學(xué)理念的推廣絕不是一兩次講座就能完成的，尤其是一線的教師，他們平時沒有太多的時間讀書學(xué)習，沒有讀書的基礎(chǔ)，先進的教學(xué)理念只能是“聽起來很好，做起來很難”，隨著時間的沖刷，廣大教師頭腦中只剩下模糊的概念。所以說只有解決操作層面的問題，才能發(fā)揮先進思想的價值，一線教師看的也就

6、是這個。以培養(yǎng)青年骨干教師作為突破口，以點帶面，進而形成了新化生物教研網(wǎng)絡(luò)，一個全新的新化生物教研工作新局面出現(xiàn)了。 三、以高考和新課程培訓(xùn)為主線，開創(chuàng)貧困縣生物教研活動新模式學(xué)習教學(xué)理論、研究教研熱點、傳遞教研信息、交流教學(xué)經(jīng)驗，教研工作需要載體，那就是教研活動。教研活動的開展需要教研經(jīng)費。我縣做為國家級貧困縣，教育經(jīng)費極為短缺！特別是撤銷鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦和實施九年義務(wù)制教育以來，教育局也只能借錢過日子，上一年差旅費都得到來年才能報銷，到了教研經(jīng)費一分錢都沒有的地步。如何以最少的教研經(jīng)費辦好教研活動，我想到了把全縣的教研活動辦到各個學(xué)校去，并且實施輪流做莊這個辦法。具體做法是：一個月左右到一所學(xué)校

7、舉行一次高三或新課程教學(xué)研討會，會期一天。上午聽3-4節(jié)公開課，下午分組評課和其他活動。只要求舉辦學(xué)校為參加會議的教師提供一次中餐（全縣高中所有生物教師只有40余人，一個年級約20人左右，一次中餐也只花費400余元），但至少得派兩位教師上公開課，另1-2人由我在全縣范圍內(nèi)點派。學(xué)校對這個方案非常歡迎，一方面經(jīng)費不多，另一方面有力地促進了本學(xué)校的生物教研、教學(xué)，又學(xué)習了兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，同時也展示了學(xué)校的各方面建設(shè)成果。高三教學(xué)還是新課程改革，其核心在課堂教學(xué)，所以我把每次的教研活動的重心放在課堂教學(xué)上。老師聽完課后，先分組討論，再集中評課，最后由我來總結(jié)，上課老師有收獲、聽課老師有感悟，效果

8、非常好。多次活動后，不少老師，特別是農(nóng)村中學(xué)教師進步明顯，且樂于參加我所組織的活動，甚至出現(xiàn)了全校生物教師分騎幾輛摩托車來聽課的感人場景。以高考和新課程培訓(xùn)為主線，一個貧困縣生物教研活動新模式誕生了。4、 潤物細無聲，常下鄉(xiāng)看看。長期以來，教研員給農(nóng)村教師的印象是“組織論文評比”、“征訂復(fù)習資料”、“安排期末檢測”等，很少見過教研員下鄉(xiāng)指導(dǎo)學(xué)校開展教研工作的。而今，隨著新課程的組織實施，農(nóng)村學(xué)校普遍感到懂新課程的“明白人”太少，教師的困惑太多，雖然部分教師參加了一定級別的培訓(xùn)，但新課程的轉(zhuǎn)化率并不高。由于沒有“專業(yè)人士”的及時、經(jīng)常指點，大家仍舊習慣于運用傳統(tǒng)模式教學(xué)，嚴重制約了農(nóng)村學(xué)校新課改

9、工作的順利進行。為此，我常下鄉(xiāng)看看，做好研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)工作，把立足點放在師生隊伍最龐大、教研需求最迫切的農(nóng)村基層學(xué)校，把自己融入農(nóng)村師生中，融入農(nóng)村課堂中，走近一線教師，傾聽他們的呼聲與困惑，幫助他們在具體的課堂中明白新理念，在真實的課例評析中理解新理念，從而自覺地在課堂上實踐新理念。幾年來，全縣所有高中生物教師的課我都聽過，有的甚至聽課達4-5次之多，對每個教師的教學(xué)特點都了如指掌。生物教師都盼望我去聽課，都成為我的好朋友?？梢哉f，在新化縣也許就只有我都認識和了解這個學(xué)科的教師們，甚至還出現(xiàn)了好幾位農(nóng)村高中教師抽空主動來觀摩我在補習學(xué)校上的課。這樣通過指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)科教研工作，認真總結(jié)并

10、提出推廣優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗、糾正教學(xué)普遍存在問題的措施與辦法，揭示出提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量帶有普遍意義的規(guī)律，以促進農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的更好更快提高，推進了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。5、 其他方面1、成功組織了06年在新化召開的全省生物年會及課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽。這也是新化歷史上第一次承辦的省級生物教學(xué)大會。2、成功組織了07年暑假在新化舉行的婁底市高中生物新課程培訓(xùn)會3、07年12月，代表婁底市教科所在湖南省高中生物新課程教學(xué)研討會上作了“婁底市高中生物新課程改革實施與思考”發(fā)言。4、 經(jīng)多方努力，我成功地爭取了一位書商和上梅中學(xué)的贊助，在08年12月6號將舉行“新化縣高中生物新課程崇陽嶺杯課堂教學(xué)大賽及教學(xué)研討

11、會”，高中生物教師將全部與會，并特邀陳捍東副院長做專題報告，并對參賽課做現(xiàn)場點評。這將是新化生物教育界的一場盛會，對推動我縣高中生物新課程教學(xué)有重大影響。 六、未來的幾點思考 1、基礎(chǔ)教育課程改革呼喚校本教研。近年來，教研系統(tǒng)重心下移，力促教研走向校本，但囿于專業(yè)支持力量杯水車薪，各級教研室有三個想做而做不到的事。教研走向校本要求教研隊伍迅速做大做強，教研室做不到；教研走向校本必須使教研與教學(xué)同步，長流水不斷線，教研室做不到；教研走向校本必須經(jīng)常性地貼近教師、緊跟課堂，及時回應(yīng)教學(xué)問題，教研室想做但做不到。教研吸納全體教師參與和介入教學(xué)全過程是教研走向校本的標志，同時也是教研走向校本的瓶頸。在常規(guī)技術(shù)條件下，教研全面走向校本的困難難以逾越。網(wǎng)絡(luò)教研是突破這一瓶頸的有效途經(jīng)。開沒qq群、新化生物論壇；上博客，做教研，開始數(shù)字化教研新探索是一條與時俱進之路。 2、加強農(nóng)村初中生物教研是今后的一個重點和難點。面對全縣只有幾所縣屬初中有專職生物教師這一現(xiàn)狀，如何有效改變廣大兼職且經(jīng)常變換的生物教師教學(xué)理念和課堂教學(xué)效率，我的一個初步思路是：送課、搞講座到鄉(xiāng)，到每一所學(xué)校，并從制度上想辦法進行監(jiān)管。 3、一線教師有十盼：一盼教研員成為好教員，送教上門；二