人教版二年級(jí)上冊(cè)教材簡(jiǎn)介及教學(xué)建議

1、人教版二年級(jí)上冊(cè)教材簡(jiǎn)介及教學(xué)建議義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)是供二年級(jí)第一學(xué)期使用的教材。為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地把握教材，下面我分三個(gè)方面向大家作一下介紹。這三個(gè)方面是教材的總體概況、教材的主要特點(diǎn)和教學(xué)的初步建議。 一、教材的總體概況 從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，人教版實(shí)驗(yàn)教材加大改革力度，圍繞專(zhuān)題組織單元，以進(jìn)一步整合每組教材的內(nèi)容。每一組教材，首先是簡(jiǎn)短的“導(dǎo)語(yǔ)”，接下來(lái)是一課以韻語(yǔ)形式編寫(xiě)的識(shí)字課，再往下是四五篇課文，每組之后設(shè)“語(yǔ)文園地”，內(nèi)有四個(gè)板塊：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”。每組教材的所有內(nèi)容，都是圍繞專(zhuān)題編排的，所有語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，都是環(huán)繞

2、專(zhuān)題設(shè)計(jì)的。每組教材結(jié)構(gòu)示意： 本冊(cè)教科書(shū)構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。編排體例與一年級(jí)下學(xué)期編排體例基本相同，設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專(zhuān)題的涵蓋面都比較寬，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。 就每組教材來(lái)說(shuō)都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四至五篇課以及“語(yǔ)文園地”。這些內(nèi)容相互聯(lián)系，構(gòu)成

3、一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課全冊(cè)共八課，識(shí)字的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。全冊(cè)課文共34篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。本冊(cè)課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意?！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：（1）我的發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；（2）日積月累引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；（3）口語(yǔ)交際在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；（4）展示臺(tái)給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。 八組課文之后，安排

4、了六篇選讀課文，原則是供學(xué)生課外閱讀，如果課上有時(shí)間，也可以拿到課上指導(dǎo)閱讀。最后是兩個(gè)生字表。生字表（一）是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有450個(gè)。生字表（二）是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有350個(gè)。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了識(shí)字課和課文安排了識(shí)字任務(wù)外，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。 三、教材的主要特點(diǎn) （一）內(nèi)容與編排：圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，教材圍繞專(zhuān)題把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)單元。每個(gè)單元體現(xiàn)了識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合。各個(gè)單元之間，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求的整體推進(jìn)，語(yǔ)文能力的螺旋上升。本冊(cè)的每一組教材都是以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式

5、點(diǎn)明專(zhuān)題，識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專(zhuān)題安排。如第二組，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題學(xué)校生活。識(shí)字課的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校生活的動(dòng)賓詞語(yǔ)。接著，安排了一株紫丁香我選我一分鐘難忘的一天四篇課文，說(shuō)的都是學(xué)生生活中的事，學(xué)生從中可以受到愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)以及要珍惜時(shí)間的教育?！罢Z(yǔ)文園地”里“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是結(jié)合課文我選我的內(nèi)容設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會(huì)不會(huì)選自己?！罢故九_(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。再如第六組，導(dǎo)語(yǔ)（“如果我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)

6、變得更美好?！保c(diǎn)出了關(guān)愛(ài)他人的專(zhuān)題，識(shí)字課是與本組專(zhuān)題聯(lián)系密切的內(nèi)容（見(jiàn)103頁(yè)），接著，安排了四篇課文：窗前的氣球是講關(guān)心同學(xué)的故事；假如是講一個(gè)孩子懷著一顆善良的童心幫助弱者的愿望；日記兩則是講城里人幫助貧困山區(qū)兒童讀書(shū)的事；古詩(shī)兩則（“回鄉(xiāng)偶書(shū)”“贈(zèng)汪倫”）反映的是真摯的鄉(xiāng)情與友情?！罢Z(yǔ)文園地”中的兒歌（誰(shuí)和誰(shuí)好）、“口語(yǔ)交際”的話(huà)題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺(tái)”的內(nèi)容（唱愛(ài)的奉獻(xiàn)這首歌），均與本組專(zhuān)題有一定聯(lián)系。這樣安排，符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“避免繁瑣、簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)整合”的思想，便于開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）識(shí)字、寫(xiě)字：利用漢字特點(diǎn)，遵循識(shí)字規(guī)律，內(nèi)

7、容豐富，形式多樣識(shí)字和寫(xiě)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如何利用漢字特點(diǎn)，遵循識(shí)字規(guī)律，采取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種形式，加快認(rèn)字速度，提高寫(xiě)字質(zhì)量，以便使小學(xué)生盡早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段，這是在實(shí)驗(yàn)教材中要著力解決的一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的精神，實(shí)驗(yàn)教材主要做了三方面的改進(jìn)。1. 一、二年級(jí)教材努力體現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)、加強(qiáng)寫(xiě)字、降低難度的識(shí)字寫(xiě)字的主張。一、二年級(jí)總共要求認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)其中的1000個(gè)，其中二年級(jí)認(rèn)識(shí)850個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)650個(gè)。要求認(rèn)識(shí)的字，大體按照由出現(xiàn)頻率高到出現(xiàn)頻率低來(lái)編排。學(xué)生認(rèn)識(shí)前四冊(cè)安排的1800個(gè)字，可以覆蓋書(shū)報(bào)雜志用字的90%以上。屆

8、時(shí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了查字典。這就是說(shuō)，到二年級(jí)，學(xué)生閱讀書(shū)報(bào)已基本上沒(méi)有文字障礙了。與以往教材相比，實(shí)驗(yàn)本將認(rèn)字速度差不多提早了一年。這對(duì)于提高兒童閱讀興趣和閱讀能力，豐富知識(shí)，啟迪智力，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)和一生的發(fā)展，都有非同小可的意義。教材中要求寫(xiě)的字，體現(xiàn)寫(xiě)字的規(guī)律，按照由少到多、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由獨(dú)體到合體順序來(lái)編排。2. 利用漢字特點(diǎn)，遵循識(shí)字規(guī)律，采取多種形式識(shí)字。識(shí)字課的內(nèi)容圍繞本組的專(zhuān)題，而且形式多樣。有描寫(xiě)秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語(yǔ)，有表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語(yǔ)，有提倡團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)，有教學(xué)生怎樣做人的對(duì)聯(lián)，還有反映人

9、和動(dòng)物和諧相處的拍手歌。為便于學(xué)生朗讀，多采用韻文的編排形式，即使是一串詞語(yǔ)，讀起來(lái)也十分上口。如識(shí)字1：“金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金、天高云淡、大雁南飛 、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實(shí)、秋收冬藏”。這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容豐富的識(shí)字課，不僅能為學(xué)生提供識(shí)字的語(yǔ)境，使識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，還加強(qiáng)了字、詞、句的綜合練習(xí)，并有利于積累語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣和熱愛(ài)。博采眾長(zhǎng)，采取多種形式識(shí)字，是人教版低年級(jí)教材歷來(lái)的做法。這冊(cè)教材在繼承的基礎(chǔ)上，又有了發(fā)展。識(shí)字形式主要有以下幾種。韻語(yǔ)識(shí)字。這些識(shí)字課采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文形式，主要有由成語(yǔ)或詞組組成的韻語(yǔ)、新編三

10、字經(jīng)、兒歌、對(duì)子歌、拍手歌、反義詞歌、數(shù)量詞歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等。如識(shí)字2：“練書(shū)法 畫(huà)圖畫(huà) 下象棋/彈鋼琴 拉二胡 唱京戲/栽花草 喂鴿子 養(yǎng)金魚(yú)/做航模 學(xué)電腦 觀天氣”都是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。學(xué)生在識(shí)字學(xué)詞的同時(shí)，受到動(dòng)詞和名詞應(yīng)合理搭配的訓(xùn)練。此外，像新三字經(jīng)、對(duì)子歌、反義詞歌、數(shù)量詞歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等形式的識(shí)字課，課課內(nèi)容豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，體現(xiàn)了識(shí)字學(xué)詞、了解語(yǔ)言形式、陶冶性情、受到文化熏陶的統(tǒng)一。隨課文識(shí)字。這是主要的識(shí)字形式，特別是在二年級(jí)下冊(cè)及其以后各冊(cè)，更是最主要的識(shí)字途徑。隨課文識(shí)字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系

11、。結(jié)合“語(yǔ)文園地”中“我的發(fā)現(xiàn)”認(rèn)字。從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，每個(gè)“語(yǔ)文園地”中設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如，“語(yǔ)文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語(yǔ)文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反；“語(yǔ)文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性，還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如“語(yǔ)文園地七”中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣做，既能增識(shí)一些常用字，又滲透了只要留意，處處可以識(shí)字的理念。3. 認(rèn)字采取兩條腿走路，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。一條

12、腿是課內(nèi)教師指導(dǎo)識(shí)教科書(shū)中要求識(shí)的字，另一條腿是課外學(xué)生在生活中自主識(shí)字。人教版低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材，貫穿鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字的思想；在教材的“語(yǔ)文園地”里，系統(tǒng)體現(xiàn)對(duì)自主識(shí)字和展示自主識(shí)字成果的提示和引導(dǎo)。如本冊(cè)“語(yǔ)文園地”中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)歌詞中的字，認(rèn)書(shū)報(bào)中的字，認(rèn)課外書(shū)上的字，交流課外認(rèn)的字等等。學(xué)生如果是識(shí)字的有心人，所認(rèn)的字一定會(huì)突破教科書(shū)規(guī)定的識(shí)字量。（三）課文編選：體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，貼近兒童生活本冊(cè)教科書(shū)與九年義務(wù)教育同冊(cè)教材相比，大幅度地更新了課文，新編選的課文超過(guò)課文總數(shù)的二分之一。新選的課文有描寫(xiě)自然景象的秋天的圖畫(huà)，有反映學(xué)生生活的一株紫丁香一分鐘，有表達(dá)

13、愛(ài)國(guó)情感的歡慶我們成功了，有教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，遇事要多動(dòng)腦筋的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)風(fēng)娃娃酸的和甜的，有倡導(dǎo)友好相處、表現(xiàn)尊重個(gè)人選擇的紙船和風(fēng)箏稱(chēng)贊從現(xiàn)在開(kāi)始，有體現(xiàn)關(guān)心他人的窗前的氣球假如日記兩則，有反映人與動(dòng)物和諧相處的淺水洼里的小魚(yú)父親和鳥(niǎo)，有介紹科學(xué)知識(shí)和科技成就的太空生活趣事多活化石農(nóng)業(yè)的變化真大等。這些課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，學(xué)生愛(ài)讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。 本冊(cè)教材的課文體裁多樣。童話(huà)、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣

14、味性。 在內(nèi)容的編選上，教材還十分注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。除了編選一定數(shù)量的課文介紹中華文化以外，還在“語(yǔ)文園地”中，系統(tǒng)地編進(jìn)了兒歌、成語(yǔ)、名言警句、姓氏歌、繞口令等。通過(guò)上述內(nèi)容，使學(xué)生感受中華民族文化的博大精深、豐富多彩，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，不斷增加語(yǔ)言、文化的積淀。（四）呈現(xiàn)方式：富有新意和親和力，導(dǎo)學(xué)特色突出1. 以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容。這冊(cè)教科書(shū)，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)或者“語(yǔ)文園地”中的練習(xí)，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距

15、離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。 如在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了“我會(huì)讀”“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)連”“我會(huì)填”“我會(huì)猜”“我會(huì)講”等圖標(biāo)，學(xué)生看了這樣的圖標(biāo)，就有了自信，有了躍躍欲試的勁頭。每個(gè)單元前面的導(dǎo)語(yǔ)，主要是點(diǎn)明學(xué)習(xí)專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)。由于以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，話(huà)雖少，卻很有感召力。如第四組的導(dǎo)語(yǔ)：“一些詞語(yǔ)和故事能使我們受到啟發(fā)，讓我們認(rèn)真讀一讀吧！”提出問(wèn)題、引導(dǎo)實(shí)踐也是用學(xué)習(xí)伙伴的口吻。如26課“紅領(lǐng)巾”真好一課之后用“吐泡泡”的形式啟發(fā)提問(wèn)：“除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢?”在黃山奇石一課之后

16、，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻引導(dǎo)學(xué)生：“黃山奇石真奇特，咱們?nèi)フ艺尹S山奇石的圖片?！币赃@種形式啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念所提倡的人與文本之間的對(duì)話(huà)關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，起到良好的推動(dòng)和導(dǎo)向作用，并能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。2. 強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，這冊(cè)教材有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。如，借助單元前“導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)向；憑借課文之中或課文之后的“泡泡”導(dǎo)思；利用課后的題目導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；憑借語(yǔ)文園地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)展示課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。（1）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練。一方面，改進(jìn)課文的編排，靈活地在課文之前

17、、課文之中、課文之后，根據(jù)需要，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。如12 看雪一課，在描寫(xiě)“老師用手指地圖上的北京”的文字旁邊，作了“我也能從地圖上找到北京和臺(tái)灣”的提示。在我選我一課之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題：“為什么王寧的還剛說(shuō)完，教室里就想起一片掌聲？”另一方面，所提的問(wèn)題除了引導(dǎo)學(xué)生理解詞句、了解內(nèi)容的，還有的問(wèn)題旨在聯(lián)系實(shí)際、進(jìn)行拓展的。如，在活化石一課之后，作如下引導(dǎo)：“我想建議老師帶咱們?nèi)⒂^自然博物館。”再一方面，用舉例的方式提倡和引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在太空生活趣事多一課之后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴之間的對(duì)話(huà)。伙

18、伴一：“太空生活太有趣了！我還想多了解一些。”伙伴二：“咱們?nèi)D書(shū)館，看看有沒(méi)有介紹宇航員生活的書(shū)?！弊寣W(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。如植物媽媽有辦法一課之后設(shè)計(jì)這樣一道題：“我還知道別的植物傳播種子的方法。”課后此類(lèi)舉例性、開(kāi)放性的思考題明顯增多，由編者統(tǒng)一提出的問(wèn)題明顯減少，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重和對(duì)同學(xué)之間討論交流自己感興趣的內(nèi)容的提倡。（2）在語(yǔ)文園地中，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生不斷提供展示交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感，同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一是利用語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，不斷引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)詞句、標(biāo)點(diǎn)中一些帶規(guī)律性的東西。開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字形聲等特點(diǎn)，利用加、

19、減、換偏旁（部件）等方法識(shí)字；接著，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)字詞多音、反義以及詞的不同結(jié)構(gòu)方式等。例如，語(yǔ)文園地二：給出“白柏（柏樹(shù)）彎灣（臺(tái)灣）”等詞語(yǔ)，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“用這種識(shí)字方法真輕松?！庇秩?，語(yǔ)文園地三給出“進(jìn)退，安全危險(xiǎn)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。二是“語(yǔ)文園地”中設(shè)“展示臺(tái)”，為學(xué)生提供展示課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書(shū)簽、賀卡，自己寫(xiě)的兒歌，畫(huà)的圖畫(huà)；“語(yǔ)文園地三”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文

20、藝才能；“語(yǔ)文園地四”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識(shí)字卡片?！罢故九_(tái)”既為學(xué)生提供一個(gè)不斷展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，又是一種提倡和引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。（3）加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。教材中從以下幾方面有所體現(xiàn)：用生活中的實(shí)例，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如讀了我是什么，說(shuō)出在生活中看到的水在變的實(shí)例。讀了淺水洼里的小魚(yú)，說(shuō)說(shuō)看到小動(dòng)物受傷了會(huì)怎么做?？谡Z(yǔ)交際的話(huà)題，搭起了聯(lián)系生活實(shí)際的橋梁。如，“秋游的打算”“幫助殘疾人”“班里改選干部，選不選自己”?！拔覀?nèi)ヂ糜巍薄氨Ｗo(hù)有益的小動(dòng)物”諸如此類(lèi)的話(huà)題，從生活中來(lái)，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，通過(guò)口語(yǔ)交際，既提高了口

21、頭表達(dá)和交流應(yīng)對(duì)的能力，又提高了處理生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。聯(lián)系生活，展開(kāi)讀寫(xiě)。如，聯(lián)系所讀課文開(kāi)展課外閱讀，到圖書(shū)館看書(shū)。這樣，把讀、說(shuō)、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐和各種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。（五）教材設(shè)計(jì)：體現(xiàn)開(kāi)放性，注重廣泛適用性在識(shí)字的設(shè)計(jì)上，本冊(cè)教材規(guī)定了識(shí)字量，但同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)認(rèn)字，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字，超過(guò)規(guī)定的識(shí)字量。在閱讀的設(shè)計(jì)上，從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，在每?jī)?cè)之后編排若干篇選讀課文，供師生靈活運(yùn)用。本冊(cè)教科書(shū)后面安排了六篇選讀課文。此類(lèi)課文不作統(tǒng)一要求，教師在教學(xué)中可以靈活處理，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀。課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有些題目不作統(tǒng)一要求，如，“背誦自

22、己喜歡的部分”；“上面的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)的我都寫(xiě)一寫(xiě)” 。展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開(kāi)放性和彈性。這些都體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了普遍達(dá)標(biāo)、因材施教、開(kāi)發(fā)潛能、促進(jìn)發(fā)展的基本理念。三、教學(xué)的初步建議 （一） 識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué) 1.目標(biāo)要求 （1）復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。 （2）認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生

23、良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。 （3）會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。 2.目標(biāo)解讀3.教學(xué)建議人教版低年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)的是“多認(rèn)少寫(xiě)，提早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念。本冊(cè)教材仍遵循識(shí)、寫(xiě)分步，多認(rèn)少寫(xiě)的原則安排識(shí)字、寫(xiě)字。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)主要安排在“識(shí)字”和“課文”的后面，“語(yǔ)文園地”里也安排了要求認(rèn)的字，用“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)標(biāo)示，并以生字條的形式呈現(xiàn)（見(jiàn)第18頁(yè)）。本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí)的450個(gè)字，絕大多數(shù)是常用字。要求會(huì)寫(xiě)的字，力求做到識(shí)寫(xiě)同步，在編排上有一定規(guī)律，便于學(xué)生識(shí)記，方便教師指導(dǎo)。如“識(shí)字3”（見(jiàn)43頁(yè)），

24、要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字中有5個(gè)是本課要求認(rèn)識(shí)的生字（體現(xiàn)了力求做到識(shí)寫(xiě)同步），同時(shí)在編排上做到由易到難、注意字形或結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系（體現(xiàn)識(shí)字教材的編寫(xiě)有一定的規(guī)律性）。 進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法、偏旁部件認(rèn)記字形。教師要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識(shí)記漢字。 鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。鞏固識(shí)字的有效方法是重復(fù)再現(xiàn)。教師不僅要注意在一節(jié)課中的不同教學(xué)環(huán)節(jié)再現(xiàn)生字，還要倡導(dǎo)學(xué)生課外多讀書(shū)，多看報(bào)，在閱讀中和學(xué)過(guò)的字反復(fù)見(jiàn)面，從而達(dá)到鞏固識(shí)字

25、的目的。 在識(shí)字的要求上，不要“一刀切”，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異。識(shí)字首要的是認(rèn)識(shí)。因?yàn)?，識(shí)了字就能閱讀，所以，要求認(rèn)識(shí)的字能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)就可以了。但還要鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多識(shí)一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過(guò)關(guān)后再學(xué)下一課，要允許個(gè)別學(xué)生發(fā)展得慢一些。 寫(xiě)字教學(xué)要重視寫(xiě)字的質(zhì)量。不僅要求把字寫(xiě)正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。特別是二上已經(jīng)有一年級(jí)一年的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。 寫(xiě)字過(guò)程中教師要加強(qiáng)范寫(xiě)和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯(cuò)的筆畫(huà)、筆順，特別是那些不容易寫(xiě)好的字。（可舉例） 要隨時(shí)糾正學(xué)生不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 進(jìn)行書(shū)寫(xiě)講評(píng)和指導(dǎo)，講評(píng)時(shí)要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主

26、。（舉例）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)要抓難點(diǎn)，這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，如識(shí)字、寫(xiě)字之前，找出自己認(rèn)為難識(shí)、難寫(xiě)的字。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、交流討論，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立識(shí)字和寫(xiě)字的能力與習(xí)慣。另外，還要注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 （二）閱讀教學(xué)1、目標(biāo)要求（1）喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。 （2）能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。 （3）能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。 （4）認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)

27、習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。 2、目標(biāo)解讀3、教學(xué)建議低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，即了解詞句意思的能力。 進(jìn)行閱讀教學(xué)，要注意： 要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。 朗讀訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性。主要體現(xiàn)在：每次朗讀要有不同的要求，而且要求逐步提高（如，初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容，畫(huà)出生字；再讀課文，畫(huà)出不懂得詞句，提出疑難問(wèn)題），要用多種形式（如，分組讀、集體讀、男女生對(duì)讀、配樂(lè)美讀、分角色表演讀，等等）激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

28、，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要發(fā)揮范讀的作用，遇到長(zhǎng)句子和不好理解的句子，教師要帶著學(xué)生一句一句地讀。也可以讓讀得好的同學(xué)示范朗讀。 要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受。要給學(xué)生比較充分的讀書(shū)、交流閱讀感受的時(shí)間。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不要拘泥于教學(xué)用書(shū)中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。 教師備課的時(shí)候，一定要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。要盡量減少提問(wèn)的數(shù)量，改變簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式。要鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，可以讓

29、學(xué)生模仿課文中人物的神態(tài)、動(dòng)作，表演課文內(nèi)容，這樣，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（如通過(guò)模仿人物的神態(tài)、動(dòng)作理解“神氣”“鄭重”“迫不及待”等詞語(yǔ)，通過(guò)表演酸的和甜的稱(chēng)贊紙船和風(fēng)箏從現(xiàn)在開(kāi)始等課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能喚起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言，常常能獲得意想不到的教學(xué)效果。 待添加的隱藏文字內(nèi)容3本冊(cè)安排了四首古詩(shī)。低年級(jí)學(xué)古詩(shī)要順應(yīng)兒童喜讀愛(ài)背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背。教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背、識(shí)字、寫(xiě)字上。古詩(shī)意思老師一般不主動(dòng)講解，生字詞要稍加解釋。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可作簡(jiǎn)要回答，也可以借助插圖幫助學(xué)生釋疑或

30、了解古詩(shī)大意，切忌逐字逐句講解，這不是低年級(jí)教學(xué)要完成的任務(wù)。 （三）口語(yǔ)交際教學(xué) 1、目標(biāo)要求：逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。 2、目標(biāo)解讀 3、教學(xué)建議 教材中的八個(gè)口語(yǔ)交際，內(nèi)容與本組專(zhuān)題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會(huì)有話(huà)可說(shuō)。 有些口語(yǔ)交際的教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備，教師要在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生布置任務(wù)。教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。學(xué)生交際時(shí)，師生要注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病，要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語(yǔ)言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿(mǎn)童趣的精彩語(yǔ)言，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際課成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有目的、有層次的口語(yǔ)交流的過(guò)程。 除專(zhuān)設(shè)的口語(yǔ)交際課，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)大膽地與人進(jìn)行口語(yǔ)交際，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 （四）寫(xiě)話(huà)教學(xué) 1、目標(biāo)要求：對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀