小學英語項目化學習案例

1、精選word文檔 下載可編輯初探項目化學習在小學英語教學中的運用泗塘新村小學 徐麗娜一、項目學習的概述項目化學習是一種基于真實問題的探究性學習，一方面，項目活動的設(shè)計通常圍繞某個問題而展開，另一方面，學生在具體的情境中通過探究來解決這一實際的問題。從學習心理學的角度來講，項目化學習就其本質(zhì)來講是一個問題解決的過程，一般要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-分析問題-評價等幾個階段。21世紀技能一書對pba是這樣定義的“項目學習強調(diào)運用學科的基本概念和原理，從真實世界中的問題出發(fā)，通過組織學習小組扮演特定的專業(yè)角色并借助多種資源開展探究活動，在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題，并將研究結(jié)果以作品或績效的

2、形式展示出來?！倍?、項目的設(shè)計項目的背景分析。項目學習可以運用于學科的某一課時教學，或是單元的的整體設(shè)計教學、復習。因此根據(jù)所教學校整體的實際學情，結(jié)合客觀存在的家庭因素，即父母并非是精通英語之人，從而導致學生運用語言的機會很少的情況。我嘗試將“項目化學習”的設(shè)計運用在有一定語言基礎(chǔ)的五年級課堂教學。而小學階段高年級的英語課程任務(wù)是在激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣、使學生樹立自信心的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，并且發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫得技能，形成一定的綜合語言語用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力創(chuàng)新精神；幫助

3、學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀?；诖苏n程標準，圍繞對學生核心素養(yǎng)的相關(guān)問題，本案例選擇了m4u2 western holidays作為此次項目化學習的實施單元。旨在培養(yǎng)學生之間的互相合作、分析和解決問題的能力，并且拓展他們的視野，了解語言背后的文化含義。本單元的學習內(nèi)容如下5b module4 unit2 western holidays單元學習內(nèi)容內(nèi)容單元學習內(nèi)容語音whenswhat do you do at詞匯christmas, easter, halloween, thanksgiving, find, hide, holiday, p

4、resent, candle詞法一般現(xiàn)在時如everyone in the uk likes christmas. people often/ usually句法特殊疑問句whats your favourite holiday及其回答特殊疑問句what do people do on/at .及其回答語篇listen and say (p62)look and read（p66）項目化學習的教學步驟的設(shè)計。根據(jù)單元教學的設(shè)計，本單元分為4課時進行，而在每一個課時，都設(shè)計了相應(yīng)的教學目標 （見下表）課時教學目標第一課時 正確背記、理解和運用單詞christmas, easter, thanks

5、giving, find, hide, holiday, present；理解hunt, pumpkin, turkey的意思； 正確運用whens what do people do on/at .及其回答, 并且能將對話用于簡單的日常交流 學習英語國家里christmas, easter, thanksgiving三個節(jié)日的特點，在學習過程中感知它們與中國節(jié)日的差異。第二課時 正確背記、理解和運用單詞halloween； 能在閱讀文本中了解fancy-dress party,go-trick-or-treating,jack-o-lantern,monster, play a trick這

6、幾個節(jié)日活動 通過學習，增加對halloween的認識，進一步感知英語國家的文化； 感受節(jié)日帶給人們的快樂。第三課時 正確背記、理解和運用單詞candle；在學習制作jack-o-lantern的過程中邊做邊學邊說，提高動手能力的同時，培養(yǎng)學生用語言表達制作過程的能力； 感受萬圣節(jié)的獨特之處，以及它帶給孩子們和成年人的不同體驗之處。第四課時 正確運用whats your favourite holiday 及其回答，并進行簡單的對話交流 能夠運用一般現(xiàn)在時表達或描述自己最喜歡的節(jié)日，例如everyone in the uk likes christmas. people often/ usua

7、lly在對話中進一步加深對西方節(jié)日的了解，感知英語國家與中國文化的差異；（表1）為達到每課時的教學目標，在整個教學過程中，我為本項目設(shè)置了幾個步驟制訂計劃、活動研究、作品制作、成果交流和活動評價。把班級分為6個學習小組，每個小組的學生要學習收集信息、分析和組織信息、形成作品，并在各小組之間，然后自我評價、組內(nèi)評價、小組之間互評，相互學習。最后由教師對各組的項目成果進行評價、展示并總結(jié)。驅(qū)動式問題的設(shè)計。在項目化學習中，設(shè)計驅(qū)動式問題時需要遵循的核心原則是能夠引起學生興趣又不會引發(fā)學生的焦慮情緒。本單元主要設(shè)計的內(nèi)容是“西方的節(jié)日”，結(jié)合學生在四年級下班學期學過的“中國的節(jié)日”一單元內(nèi)容。由于學

8、生本身對本話題就比較有興趣，對中西方的節(jié)日差異充滿了好奇，再加上此次學習以小組為單位，所以在問題設(shè)計方面，會更加的豐富、有趣，以激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的小組合作能力為目標。主要問題有以下幾個1）單元中提到的christmas, halloween, thanksgiving, easter這幾個節(jié)日，分別有哪些風俗習慣？在這些風俗習慣中有哪些是相同的？2）這些節(jié)日的風俗習慣源自于哪里？3）這幾個節(jié)日中，哪一個節(jié)日和我們傳統(tǒng)的春節(jié)很像？為什么？4）這幾個節(jié)日中，你最喜歡哪一個節(jié)日？請在小組中進行討論和。這幾個問題，分別在課前、課中和課后布置給學生，并且要求他必須要在小組內(nèi)合作來完成問題的回答。

9、學生們在老師的引導下，都能充分地、積極主動的完成分配給自己的部分，并在課上、課后都積極主動的參與到這些問題的回答中。這也表明驅(qū)動性問題的設(shè)計，能很好地引導學生思考問題，并通過小組合作解決問題。學習任務(wù)的設(shè)計。根據(jù)表1所示，為完成每課時的教學目標，會在其后對學生的學習任務(wù)進行相應(yīng)的設(shè)計。單課時教學目標及學生學習任務(wù)教學目標學習任務(wù)第一課時 正確背記、理解和運用單詞christmas, easter, thanksgiving, find, hide, holiday, present；理解hunt, pumpkin, turkey的意思； 正確運用whens what do people do

10、on/at .及其回答, 并且能將對話用于簡單的日常交流 學習英語國家里christmas, easter, thanksgiving三個節(jié)日的特點，在學習過程中感知它們與中國節(jié)日的差異。預習三個西方節(jié)日的單詞，能正確模仿發(fā)音 小組成員分別收集核心詞匯、非核心詞匯的相關(guān)信息，將結(jié)果與小組成員 選擇其中一個西方節(jié)日，進行資料的收集、課堂的交流 理解本課時核心句型，并在課堂教學結(jié)束后，能簡單運用第二課時 正確背記、理解和運用單詞halloween； 能在閱讀文本中了解fancy-dress party, go-trick-or-treating, jack-o-lantern, monster,

11、play a trick這幾個節(jié)日活動 通過學習，增加對halloween的認識，進一步感知英語國家的文化； 感受節(jié)日帶給人們的快樂。 課前預習相關(guān)的閱讀內(nèi)容，對其中的核心詞匯的發(fā)音進行模仿。 在原有的閱讀資料基礎(chǔ)上，收集halloween的相關(guān)節(jié)日資料，加深對此節(jié)日的理解以及文化內(nèi)涵的感受 將所收集的信息內(nèi)容，通過電子報的形式在課堂中有所展示和第三課時 正確背記、理解和運用單詞candle；在學習制作jack-o-lantern的過程中邊做邊學邊說，提高動手能力的同時，培養(yǎng)學生用語言表達制作過程的能力； 感受萬圣節(jié)的獨特之處，以及它帶給孩子們和成年人的不同體驗之處。課前通過多媒體和對教材的預

12、習，了解制作jack-o-lantern的過程 小組合作準備材料，制作jack-o-lantern，并在課堂上予以展示課堂學習結(jié)束后，能用簡單的語言表達制作過程第四課時 正確運用whats your favourite holiday 及其回答，并進行簡單的對話交流 能夠運用一般現(xiàn)在時表達或描述自己最喜歡的節(jié)日，例如everyone in the uk likes christmas. people often/ usually在對話中進一步加深對西方節(jié)日的了解，感知英語國家與中國文化的差異； 預習教材中的文本內(nèi)容，并在小組內(nèi)討論對于其中文段主要內(nèi)容的的理解和感受。 通過課堂中，對文本的學習，

13、在小組內(nèi)對自己最喜歡的節(jié)日進行交流 用敘述的形式，完成一篇“my favourite western holidays”的寫作（表2）其實，在學生完成學習任務(wù)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，學生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，采取小組合作收集資料和信息，根據(jù)所得資源信息設(shè)計成不同風格的電子報；通過小組合作，很好的完成jack-o-lantern 的制作；通過整個單元的學習，將所學內(nèi)容進行整合，完成一篇較好的段文。我們會發(fā)現(xiàn)單元中的核心內(nèi)容不再只是通過教師 “教” 的方式習得，更多的是通過學生們在老師的引導下，有效地分配小組任務(wù)，自主地進行小組合作學習，同時利用網(wǎng)絡(luò)對所需要的知識進行有選擇的提取、分析、概括，

14、充分地發(fā)揮了學生主體的積極性和學習主動性。三、項目的實施與評價。在整個單元教學過程中，每課時都會分為課前、課中、課后三個階段進行。具體過程如下課前課前課中課中課后課后在每個實施的階段， 教師都會引導學生按照每課時的學習任務(wù)，進行小組活動，并實時地為學生答疑解惑。教師會根據(jù)教學目標，適當?shù)膸椭?、引導學生使用各種資源和多媒體來完成指定的學習任務(wù)，并在課后參與學生們每個學習小組的交流。除此之外，在課前的預習、課堂的交流展示之后，還需要一份評價單來評估學生在完成學習任務(wù)的過程中，獲得了多少成果項目學習評價表評價形式評價目標評價內(nèi)容個人自評組內(nèi)互評組內(nèi)評價情感態(tài)度能積極、認真參與項目學習， 并對小組有貢

15、獻。能與組員相互合作，并在組員有困難的時候提供幫助。學習策略能用學習軟件聽錄音，預習新知識，并在需要的時候查英文詞典。能運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，對所需資料進行收集、篩選，并在組內(nèi)討論、整合能參與組內(nèi)的各項合作活動，并參與完成組內(nèi)展示的作品和成果。組間評價語言運用能用簡單的英語，介紹西方國家的節(jié)日及具體的時間能用英語簡單介紹節(jié)日里的特色活動及食物作品呈現(xiàn)制作的有關(guān)節(jié)日的電子小報制作jack-o-lantern能用英語介紹小組的作品，以及方法、過程，有適當?shù)闹w語言和表情動作。交流每組推薦的寫作成果每組一篇關(guān)于“my favourite western holiday”的短文。表（3）本項目的評價采用形

16、成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式， 學生采用15 “”的計分方式，先進行個人自評，然后組內(nèi)互評、 組間互評，最后教師對表現(xiàn)突出的小組進行表揚。在評價過程中，又不乏出現(xiàn)學生自己富有個性的思維和評論。每個人的自評，組內(nèi)的互評以及小組之間的評價，學生們都在自己認真思考之后做出，并且和小組內(nèi)的成員進行了討論、分析為何這樣評價的原因。期間，還會有學生詢問老師的意見關(guān)于作品的要素、制作過程如何評價等。而在寫作的段文部分，由于學生們?nèi)狈Ω咭蟮恼Z法知識和評價方法，因此主要由教師完成。但在教師完成評價后，還會將一些完成較好的短文，在課堂上和大家由短文的寫作者朗讀，學生聽后對短文的精彩之處進行評論、交流，從而

17、促進學生在語用方面的發(fā)展以及語言表達的完善。四、項目成果展示在所有學習任務(wù)中，學生最感興趣、完成的比較好的內(nèi)容有介紹西方節(jié)日的電子報、jack-o-lantern的制作、對自己最喜歡的節(jié)日進行描述和寫作，以及延伸活動中，對歌曲jingle bells的學習和演唱。部分學生作品電子報短文作品 halloween is an autumn holiday that americans celebrate every year. it means holyevening and it comes every october 3 however, it is not really achurchhol

18、iday,itisaholidayforchildrenmainly.everyautumn,whenthevegetablesarereadytoeat,children picklargeorangepumpkins.thentheycutfacesinthepumpkinsandputaburningcandleinside.itlooksafacewhenyou lookingoutofthepumpkin!theselightsarecalledjack-o-lanterns,whichmeans jackofthelantern.everytimetheycometoanewhou

19、se,theysay,trickortreat!moneyoreat!thegrown-upsputtreat-moneyorcandyintheirbags.howaboutyourfavouritewesternholidayhalloween is on the 31st of october. people often make pumpkin bread on halloween. i like eating them very much. they are very sweet. i like halloween very much. i go trick or treating in the evening. i knock on peoples doors and ask, trick or treat!. then, people must give me sweets or chocolate, or i play a trick on them! so i always get many sweets from kind people. how happy!學生在制作電子報、制作jack-o-lantern以及寫短文的過程中，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力、想象力與合作精神。由于學生對這兩個環(huán)節(jié)特別重視，因為主體