學(xué)前教育論文

1、學(xué)前教育論文民辦幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路探索摘要:根據(jù)2002年12月2號(hào)第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十一次會(huì)議通過(guò)中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法給我國(guó)的名辦教育機(jī)構(gòu)規(guī)定了明確的性質(zhì)，即民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。國(guó)家對(duì)民辦教育實(shí)行積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理的方針。各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將民辦教育事業(yè)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵守法律、法規(guī),貫徹國(guó)家的教育方針，保證教育質(zhì)量,致力于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的各類(lèi)人才。但是目前我國(guó)幼兒教育總體水平還不高,尤其是在幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上 存在著相當(dāng)大的問(wèn)題,如幼兒教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)組織、教學(xué)

2、反思等方面都有待加強(qiáng)。而民辦幼兒園更是在我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)中占有很大的比重。因此,創(chuàng)造高質(zhì)量的民辦幼兒園師資力量,有助于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，更有助于推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。關(guān)鍵詞：民辦幼兒園;幼兒教師；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,人民生活水平的迅速提高,在普及義務(wù)教育的同時(shí),國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注國(guó)民教育質(zhì)量的提高。尤其更加關(guān)注有關(guān)幼兒教育的落實(shí)和發(fā)展。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展,普及義務(wù)教育,提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義。早在 1999 年召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上，中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)

3、素質(zhì)教育的決定中已明確將幼兒教育納入整個(gè)素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程中。幼兒教育要使幼兒獲得良好習(xí)慣的培養(yǎng)、要打下良好的情感底色、要養(yǎng)成與人交往共處的能力、要形成學(xué)習(xí)的興趣、要為升入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，就必須提高 幼兒教師素質(zhì),幼兒教師職業(yè)必須實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。特別是改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)幼兒教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，各種社會(huì)力量突起,大中城市出現(xiàn)越來(lái)越多的民辦、私立幼兒園和其他的幼教機(jī)構(gòu),猶如雨后春筍在全國(guó)紛紛涌現(xiàn),蓬勃發(fā)展。而這些民辦幼兒園的迅速發(fā)展拓寬了我國(guó)的幼兒教育的投資渠道，也為越來(lái)越多的學(xué)齡前兒童提供了更多的受教育機(jī)會(huì)同時(shí)也滿(mǎn)足了家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育多樣化市場(chǎng)化的需要顯示出了十分重要的作用,得到了社會(huì)的肯定

4、；幼兒教育的質(zhì)量也得到很明顯的提高。但是,并不是所有的民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)都發(fā)展的相當(dāng)好，因?yàn)槟壳拔覈?guó)幼兒教育總體水平還不高，尤其是在幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上存在著相當(dāng)大的問(wèn)題,有待大家去關(guān)注和解決。如教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)組織、教學(xué)反思等方面都有待加強(qiáng)。而民辦幼兒園更是在我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)中占有很大的比重。因此,創(chuàng)造高質(zhì)量的民辦幼兒園師資力量,有助于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，更有助于推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。毋庸置疑,這些民辦幼兒園在幼兒教育的發(fā)展和促進(jìn)上扮演著舉足輕重的角色，成為公辦幼兒園的有益補(bǔ)充。同時(shí)也為我國(guó)的幼兒教育事業(yè)分擔(dān)著重任,是我國(guó)幼兒教育事業(yè)中不可忽視的組成部分。那么,我國(guó)的民辦幼兒

5、教育機(jī)構(gòu)的概念是什么?在眾多的教育機(jī)構(gòu)中,究竟有什么樣的地位和充當(dāng)著什么樣的角色呢？國(guó)家和社會(huì)又是如何對(duì)待和幫助這些民辦教育機(jī)構(gòu)的呢?一 我國(guó)民辦幼兒教育的概念、性質(zhì)和地位（一）我國(guó)民辦幼兒教育的概念所謂民辦幼兒園就是一個(gè)與“”官辦“公辦”,即政府辦幼兒園相對(duì)應(yīng)的概念，民辦幼兒園是指國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)組織以外的各種組織以及公民個(gè)人，自籌資金并承辦,依照規(guī)定的實(shí)施幼兒教育的教育機(jī)構(gòu)。主要包括民營(yíng)企業(yè)、民間團(tuán)體、個(gè)人和其他社會(huì)力量開(kāi)辦的幼兒園。與社會(huì)力量辦園相比，民辦園排除了國(guó)有企事業(yè)組織，也就是說(shuō)民辦園是除國(guó)有企事業(yè)組織以外的社會(huì)力量辦園，而農(nóng)民自籌資金建立的村辦幼兒園在理論上是民辦幼兒園,而

6、在實(shí)際管理上，屬于公辦幼兒園。（二)我國(guó)民辦幼兒教育性質(zhì)和地位 明確了民辦園的概念后，關(guān)于他的性質(zhì)和地位，在相關(guān)的法規(guī)條文中都有介紹。我國(guó)在2002年12月2號(hào)第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十一次會(huì)議通過(guò)并于003年9月1日實(shí)施的中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法和發(fā)布的中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院令第3號(hào)中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例中第三條中指出我國(guó)民辦教育的性質(zhì)和地位是：民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。國(guó)家對(duì)民辦教育實(shí)行積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理的方針。各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將民辦教育事業(yè)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。第四條指出民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵守法律、法規(guī),貫徹

7、國(guó)家的教育方針，保證教育質(zhì)量，致力于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的各類(lèi)人才。第五條指出民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，國(guó)家保障民辦學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。 通過(guò)這些民辦教育促進(jìn)法條例,不難看出政府已經(jīng)給民辦教育機(jī)構(gòu)明確的定了位，并把民辦教育事業(yè)納入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中。因此，我們從以上的法規(guī)條例中，可以得出的結(jié)論是:民辦幼兒園屬于公益性事業(yè)，是社會(huì)主義幼兒教育的重要組成部分,政府正積極地支持和鼓勵(lì)民辦幼兒園的建立和發(fā)展。 關(guān)于民辦幼兒園的性質(zhì)和地位在相關(guān)的法規(guī)條文中，已經(jīng)得到了應(yīng)證。雖然民辦幼兒園口頭上被我們說(shuō)成私立幼兒園,給人的感覺(jué)也不太像純粹的教育機(jī)構(gòu)，如幼兒園那樣。帶有些以盈利的性質(zhì)在里面

8、。但是不可否認(rèn)的是，它在盈利的同時(shí)也屬于公益性的國(guó)家教育機(jī)構(gòu)。然而有時(shí)候人們只看到民辦幼兒園是如何獲得最大經(jīng)濟(jì)利益的，而忽視了它也在幼兒教育事業(yè)中扮演著不可忽視的角色。為國(guó)家、為社會(huì)、為千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任。因此，無(wú)論是社會(huì)群體還是個(gè)人,我們都應(yīng)當(dāng)帶著客觀而中肯的態(tài)度去看待這些民辦幼兒園,用馬克思實(shí)事求是的辯證觀點(diǎn)去評(píng)判這些新興的民辦幼兒園。那么，我們了解了民辦幼兒園的性質(zhì)和地位后,下一步該說(shuō)的就是有關(guān)幼兒教師的地位和角色的問(wèn)題了。 二、幼兒教師的地位和角色 (一）幼兒教師的地位 大家都知道幼兒園里有幼兒、有幼兒教師才算是完整的。幼兒教師作為幼兒園中一個(gè)不可缺少的社會(huì)群體，他們

9、所處的地位又是什么？需要我們認(rèn)真的思考。在討論幼兒教師地位之前，我們必須知道幼兒園的作用到底是什么。眾所周知,幼兒園最為一種社會(huì)公共的教育機(jī)構(gòu)，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，并伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸被納入學(xué)校教育的體系中。 40年,德國(guó)的教育家福祿貝爾在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了世界上第一所幼兒園 ,與此同時(shí)他還設(shè)計(jì)了一系列幼兒教學(xué)的游戲和作業(yè)材料,即恩物。與此同時(shí),他還培育了世界上第一批幼兒教師。福祿貝爾認(rèn)為教育還順應(yīng)自然,適應(yīng)兒童的天性，兒童也應(yīng)該在同大自然密切聯(lián)系中成長(zhǎng)起來(lái),并把花園里的植物作為幼年兒童的成長(zhǎng)的象征。他把幼兒園比作花園，把幼兒比作花草樹(shù)木，把幼兒教師比作園丁，而幼兒的發(fā)展在他看來(lái)就如同是花

10、草樹(shù)木培植的過(guò)程。他認(rèn)為，所謂的幼兒園就是在充當(dāng)著孩子們的樂(lè)園，在幼兒園里的所經(jīng)歷的一切也將是孩子們擁有幸福童年的標(biāo)志。福祿貝爾還認(rèn)為幼兒期是人一生中發(fā)展的重要時(shí)期,是生命階段的起源，也是他們生活方式的奠定時(shí)期，也是自然和神圣的起點(diǎn),人類(lèi)社會(huì)前進(jìn)和發(fā)展的方向。他將學(xué)前教育有機(jī)的列入到完整的教育過(guò)程中,看作是人真正教育的開(kāi)始。因此，他主張要重視早期教育,通過(guò)恩物和開(kāi)展一些游戲活動(dòng)來(lái)將培養(yǎng)兒童的體質(zhì)、感官、心智等多方面的素質(zhì),為接受初等教育和未來(lái)的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@是幼兒園的主要任務(wù)。 然而，隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展,尤其是一大批民辦幼兒園的出現(xiàn),辦園的規(guī)模的不斷擴(kuò)大和量的增加,迫切需要大量

11、的幼兒教師從事幼兒教育的工作。況且我國(guó)的兒童入園率也在逐年的增加,面對(duì)這些重任，種種因素也在告訴我們不僅需要數(shù)量也需要較高的教育質(zhì)量,來(lái)更好的發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的教育功能。這些,都對(duì)幼兒教師的工作提出了更高的要求，同時(shí)也是對(duì)教師素質(zhì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 早在兩千多年前,中國(guó)古代的思想家孔子就曾說(shuō)過(guò)：“三人行,必有我?guī)熝??！避髯右苍f(shuō)過(guò)：“國(guó)將興,必貴師而重傅;則發(fā)存?！薄熬龓熣?，治之本也?！痹?shī)人韓愈也曾說(shuō):“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?世紀(jì),捷克教育家夸美紐斯將教師譽(yù)之為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。 從盤(pán)古開(kāi)天辟地以來(lái),在漫長(zhǎng)的人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中，教師就像是接力棒、將文明的火種毫不慳吝的傳遞給一代又一代的社

12、會(huì)群體，造就了這個(gè)社會(huì)、延續(xù)著世界的進(jìn)步。由此可見(jiàn)教師職業(yè)在人類(lèi)文明和歷史的進(jìn)程中所做出的巨大貢獻(xiàn)。教師是世界上最古老的一種職業(yè)、也是一份最神圣的職業(yè)、更是一份永恒的職業(yè)，因?yàn)樗鼘殡S著社會(huì)文明的軌跡而不斷的前進(jìn)。 如果說(shuō)教師的群體是大海,那么幼兒教師就是匯入大海中的一條支流。幼兒教師工作的對(duì)象是幼小的兒童。兒童天真無(wú)邪,弱小稚嫩,可不能小瞧他們。因?yàn)樗麄兪谴蠡▓@里的花骨朵,是人類(lèi)社會(huì)的未來(lái)，是國(guó)家和社會(huì)的希望。幼兒教師是代表國(guó)家利益，培養(yǎng)新一代的；幼兒教師是引領(lǐng)幼兒走出家庭,長(zhǎng)輩的呵護(hù)，走向更多的同伴群體,進(jìn)入一種正規(guī)的學(xué)習(xí)生活的重要中介和橋梁。幼兒教師的所謂“綠葉對(duì)根的情意”就在這里。 幼

13、兒教師的職業(yè)對(duì)象是幼兒,這就關(guān)系到幼兒的身心健康和持續(xù)的發(fā)展,關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)、人類(lèi)的文化興衰。幼兒教師承擔(dān)著重要的歷史使命。第斯多惠曾這樣描述教師的職業(yè):“你們應(yīng)當(dāng)是我的使者,派遣你們到孩子中去,孩子們是上帝和人的寵兒蒙以養(yǎng)正你們應(yīng)當(dāng)為孩子奠定追求美好的基礎(chǔ)”，“教育就是促進(jìn)人類(lèi)的自我完善” ?！皼](méi)有一種目的比整個(gè)人類(lèi)和教師的自我完善和自我培養(yǎng)的目的更為崇高的了。” 美國(guó)教育家歐內(nèi)斯特博耶說(shuō)，“在我看來(lái),教師是一種對(duì)年輕一代具有最深遠(yuǎn)影響的專(zhuān)業(yè)人員，是一種比任何職業(yè)都神圣的偉大職業(yè)”。 教師職業(yè)的作用主要體現(xiàn)在對(duì)兒童個(gè)體成長(zhǎng)的作用，不僅表現(xiàn)在兒童的健康體魄，也表現(xiàn)在兒童的健康心理?？梢?jiàn)幼兒教

14、師在幼兒教育上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,扮演著不可代替的角色。（二)幼兒教師的角色幼兒教師這一社會(huì)角色在幼兒園等幼兒教育機(jī)構(gòu)中從事幾艘與教學(xué)活動(dòng)的角色,那么這個(gè)角色的特殊身份與這個(gè)身份相適應(yīng)的行為規(guī)范,則要求幼兒教師在他們的角色行為方式上表現(xiàn)處于其他職業(yè)不同的特點(diǎn)。首先從師生關(guān)系上看,幼兒教師應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的最佳榜樣,一個(gè)行為的表率。社會(huì)學(xué)習(xí)理論家班杜拉認(rèn)為兒童通過(guò)觀察他們生活中的重要人物的行為而且習(xí)得社會(huì)行為，榜樣和觀察者的特征決定了觀察學(xué)習(xí),觀察著比較容易觀察和模仿與自身具有相似性的并且優(yōu)秀的、有利的榜樣。尤其是有依賴(lài)性的自我概念較低的焦慮的觀察者更容易產(chǎn)生模仿行為。從事多年幼兒教育的專(zhuān)家蔡

15、偉忠老師也曾說(shuō)過(guò):“幼兒不會(huì)選擇什么該學(xué)什么不該學(xué),擺在面前的就會(huì)去學(xué)習(xí)，所以教師要用身教，因?yàn)檫@是最好的教育方法?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這就需要幼兒教師做到“學(xué)為人師，行為示范”,因?yàn)榻處煹娜烁裨谟變航逃倪^(guò)程中起著極其重要的作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣論述教師的人格:“我們每一位教師都不是教育思想的抽象體現(xiàn)者,而是活生生的個(gè)性，它不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，而且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)自己本身。這里起決定作用的是:學(xué)生從我們身上看到的是什么樣的人。我們對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件上,我們才有道德的權(quán)力來(lái)教育學(xué)生。”日本教育家柴田榮義也認(rèn)為,教師

16、的整個(gè)職業(yè)“是以教師的人格決一勝負(fù)的職業(yè)”。由此可見(jiàn)幼兒教師人格素養(yǎng)的重要性。不但如此，幼兒教師在幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中,還應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)資源的提供者，是幼兒在學(xué)習(xí)中的助跑者、指導(dǎo)者和交流者。幼兒教師的角色和工作性質(zhì)決定了幼兒教師是幼兒教育的社會(huì)宣傳員，是全職教師、是兒童生活的重要伙伴，也是家長(zhǎng)朋友的合作者，幼兒教師要學(xué)會(huì)與幼兒一同成長(zhǎng),良好的師生關(guān)系是組織教育教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師和幼兒建立好關(guān)系朋友般的關(guān)系,才可以更好的促進(jìn)他們之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。那么,幼兒教師的地位和角色我們都已有一個(gè)大致的了解了。接下來(lái)就是有關(guān)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題了。三、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念和包含的內(nèi)容 無(wú)論是幼兒教師

17、還是義務(wù)教育、高等教育的教師，都需要專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。因?yàn)榻處熉殬I(yè)專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育的標(biāo)志和時(shí)代的需求。重視教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性是當(dāng)今國(guó)際教師教育的新趨勢(shì)。以教師專(zhuān)業(yè)化為核心的教師教育改革，從而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的更高要求,已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同特征。（一） 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)：重視教師的素質(zhì)隨著教育的飛速發(fā)展，2世紀(jì)對(duì)教師的要求已經(jīng)實(shí)現(xiàn)已從數(shù)量到質(zhì)量的飛越。關(guān)注教師的素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量等等已達(dá)到了前所未有的程度。教師的專(zhuān)業(yè)化已形成了世界發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)教師的素質(zhì)要求不僅表現(xiàn)為有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)，而且要有道德、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人。社會(huì)對(duì)教師的要求不僅要有高

18、起點(diǎn)即具備高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)規(guī)格,而且是教育的專(zhuān)家。如此,教師才能像醫(yī)生、律師一樣具有社會(huì)公信力。教師專(zhuān)業(yè)化的專(zhuān)業(yè)化一方面要求社會(huì)建立各種促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)提高的機(jī)制，同時(shí)也是一個(gè)個(gè)體長(zhǎng)期持續(xù)努力的過(guò)程。我們倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。教師就是需要終生學(xué)習(xí)，進(jìn)行生涯教育教學(xué),逐步完善實(shí)現(xiàn)教師的角色，全面的詮釋教師這一崇高的職業(yè),才能更好地完成社會(huì)教育的使命和重任。尤其是幼兒教育作為全民教育的基礎(chǔ),幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更是要認(rèn)真對(duì)待。（二） 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念和認(rèn)識(shí)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)言之就是教師專(zhuān)業(yè)化 ，教師的專(zhuān)業(yè)化就是按照一定的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)一系列措施和途徑,是教師職業(yè)有現(xiàn)在的半專(zhuān)業(yè)化、準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)狀態(tài)或“形成中的

19、專(zhuān)業(yè)”。逐漸轉(zhuǎn)變成專(zhuān)業(yè)狀態(tài)。教師專(zhuān)業(yè)化視角是個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程與教師群體爭(zhēng)取教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位而努力奮斗的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化是個(gè)體專(zhuān)業(yè)化和群體專(zhuān)業(yè)化的統(tǒng)一,二者互為基礎(chǔ)與條件的關(guān)系。教師的專(zhuān)業(yè)化既是一個(gè)基礎(chǔ)，更是一個(gè)持久的探索和奮斗的過(guò)程。它要求教師要有職業(yè)資格的認(rèn)證等外在的條件和制度保障,更是一個(gè)從業(yè)務(wù)者群體和教師的自覺(jué)的內(nèi)在追求,是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的蛻變過(guò)程。關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)化的認(rèn)識(shí)有這樣幾點(diǎn):教師專(zhuān)業(yè)化首先意味著教師職業(yè)具有獨(dú)特的要求和條件；同時(shí)也意味著國(guó)家有專(zhuān)門(mén)的教師培養(yǎng)制度和管理制度；教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念,是一個(gè)探索和奮斗的過(guò)程；它的本質(zhì)是教師個(gè)體部隊(duì)發(fā)展提升自我的學(xué)習(xí)過(guò)程

20、。由此可以概括出幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指幼兒教師在接受專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)不斷的提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),不斷地進(jìn)步再進(jìn)步。提高自己的能力,在教育教學(xué)中更好的發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)水平，充分的體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（三） 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容教師專(zhuān)業(yè)化一方面表明社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的要求的提高,另一個(gè)方面也表明，教師素質(zhì)的內(nèi)涵應(yīng)該具有更豐富更深刻的含義，21世紀(jì),伴隨著新的時(shí)代提出的教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的要求，教師具有的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)形成三個(gè)機(jī)構(gòu)體系。它們分別是專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力。教師的專(zhuān)業(yè)精神是指教師基于對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，深刻理解教育工作的本質(zhì)而形成自己的教育觀念和理性新年,從而激發(fā)起自身對(duì)教育事業(yè)

21、的責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)進(jìn)取和創(chuàng)新奉獻(xiàn)精神。教師的專(zhuān)業(yè)精神是其教育人格和倫理的核心，也是做好教師工作的內(nèi)在動(dòng)力因素。幼兒教師更是需要這種精神。幼兒教育不是一件口頭上隨便說(shuō)說(shuō)的容易事,它需要幼兒教師傾注所有的精力,尤其是無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。關(guān)于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是其教育工作的知識(shí)技能性的有力保障。教師從事教育的工作,要不斷的提高自己的基本文化素養(yǎng),不滿(mǎn)足于已有的學(xué)歷和知識(shí)水平,要有更新知識(shí)的緊迫感，要有完善工作的競(jìng)爭(zhēng)感,要有較強(qiáng)的求知欲和開(kāi)闊的視野，要培養(yǎng)廣泛的興趣、愛(ài)好，豐富自己的精神世界。一般來(lái)說(shuō)，教師要擁有專(zhuān)門(mén)性的學(xué)科知識(shí)，掌握最基本的專(zhuān)門(mén)性知識(shí)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能，這是教師勝任教育教學(xué)工作的基

22、礎(chǔ)性知識(shí)。這些投射到幼兒教師身上，就是說(shuō)不僅要具備教育性知識(shí)，即學(xué)前教育的相關(guān)知識(shí),指適應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的知識(shí)以及組織教育教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)技能等。這些有關(guān)幼兒教育的知識(shí)可以幫助幼兒教師正確認(rèn)識(shí)和理解教育對(duì)象,運(yùn)用各種教育手段和方法,有效的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。至于教師的專(zhuān)業(yè)能力，它和日常的教學(xué)活動(dòng)是有密切關(guān)聯(lián)的。教師要具備一定的專(zhuān)業(yè)能力即教育能力?，F(xiàn)在社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)教師的要求和期望日益增高。教師要?jiǎng)偃谓虒W(xué)工作、承擔(dān)好教師角色，他別要強(qiáng)調(diào)這三方面的能力：人際交往能力、管理能力和教育研究能力。教育系統(tǒng)是一種人與人交往互動(dòng)的工作系統(tǒng)。隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的教育既是手段在教育機(jī)構(gòu)中的運(yùn)用不斷增多,

23、但不可否認(rèn)的，學(xué)校教育是具有人性的豐富性工作,其中最更笨的是內(nèi)心精神的溝通、師生的交流和個(gè)體人格的影響力。因而要求強(qiáng)化教師作為人的作用,這是任何科技手段永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。就如同遠(yuǎn)程教學(xué),雖然很便捷，但缺乏了面對(duì)面的溝通和交流,還是有很多教育上的缺陷的。因此教育過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)教師要理解人并具備與人交往能力，包括我們平時(shí)多接觸的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系等。幼兒教師要實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)工作,就是要使幼兒在探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)的參與,這就需要幼兒教師密切與幼兒溝通、交流交往、討論對(duì)話(huà)。適時(shí)建立良好的師生關(guān)系。幼兒教師是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的重要一員她需要同其他從事幼兒教育的工作者共同努力，協(xié)調(diào)配合，建立起合作關(guān)系。

24、幼兒教師還必須建立與家長(zhǎng)合作和相互支持的關(guān)系，并形成與社會(huì)群體的良好關(guān)系,從而形成更強(qiáng)大的教育合力，為兒童的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的幼兒教育大環(huán)境。相信了解意大利瑞吉?dú)W的人來(lái)說(shuō),很清楚瑞吉?dú)W學(xué)校教育有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)之間的緊密聯(lián)系,教師的作用就是假設(shè)探索大自然的橋梁,共同合作,以促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。幼兒教育的工作就是通過(guò)幼兒教師和幼兒之間的合作和共同活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的工作，因而與幼兒交往的能力是作為幼兒教師應(yīng)具備的最基本的能力。幼兒教師的教育活動(dòng)應(yīng)該與通過(guò)有效的組織和管理,更好的實(shí)現(xiàn)教育的目的,管理工作本身也是一種教育手段和力量,通過(guò)幼兒教師的有效管理,把幼兒組織

25、起來(lái),發(fā)揮每一個(gè)幼兒的潛力和同伴、集體的作用，相互學(xué)習(xí),感受溫暖，協(xié)作交往，共同發(fā)展。提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平,還必須強(qiáng)調(diào)研究的意識(shí)和能力,這是所有專(zhuān)業(yè)人員的共同特征,也是職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的必然要求。幼兒教師的工作是一項(xiàng)極具創(chuàng)造力的工作，要求教師結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和發(fā)生幼兒周?chē)慕逃F(xiàn)象,引發(fā)出新的教育問(wèn)題,要時(shí)刻保持一份職業(yè)敏感和反思探索的習(xí)慣,不斷提升和完善自我。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)是專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的綜合統(tǒng)一。只有在此基礎(chǔ)之上才能形成教育的專(zhuān)業(yè)智慧，把握好的教育時(shí)機(jī),及時(shí)解決教育過(guò)程中的矛盾和沖突，從而不斷提高教育的質(zhì)量和效益，從根本上推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步。而如今這么多的民辦幼

26、兒園，存在的問(wèn)題也是不容樂(lè)觀的，尤其是在幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上面對(duì)著種種困難。四、我國(guó)現(xiàn)階段民辦園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和困難 隨著民辦教育的發(fā)展，我國(guó)民辦園的數(shù)量在日益的擴(kuò)大。但與此同時(shí),民辦幼兒園教育發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，尤其是在幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上存在著相當(dāng)大的問(wèn)題，如幼兒教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)組織、教學(xué)反思等方面都有待加強(qiáng)。其中的一個(gè)重要困難就是師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。許多教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠現(xiàn)象,產(chǎn)生了離職意向，導(dǎo)致了師資力量的嚴(yán)重流失，試問(wèn)幼兒園留不住幼兒教師,更別說(shuō)重視幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展了?還有大量的民辦幼兒教育事業(yè)投入不足；一些地方對(duì)幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)尚不到位，一味的灌輸

27、知識(shí)給幼兒，完全忽視了幼兒時(shí)期身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。一些民辦幼兒園過(guò)度的迎合家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的想法,開(kāi)設(shè)大量的興趣輔導(dǎo)班，最大限度的追求經(jīng)濟(jì)利益。將幼兒園推向市場(chǎng)化,減少或停止投入,甚至出售;有的地方幼兒教育管理力量薄弱,任其散漫發(fā)展。而作為幼兒教師本身,職業(yè)道德是不可或缺的品質(zhì)，有些幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行任意的辱罵，和體罰。我曾經(jīng)在民辦幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)一段時(shí)間，有著切身的體會(huì)和感觸。教師讓幼兒一次只拿一根橡皮泥玩，但是有一名幼兒將桶內(nèi)所有的橡皮泥都拿出來(lái)，將每一根都搓成圓球，還洋洋得意的自我欣賞作品時(shí),教師看到了大聲的說(shuō):“你是傻了吧，是不是吃了傻瓜藥了?！闭谶@時(shí)，幼兒的爸爸也來(lái)了,詢(xún)問(wèn)教師

28、怎么回事。教師反倒更大聲的說(shuō)：“你兒子吃了傻瓜藥了,你看看他干什么,把橡皮泥全部到了出來(lái)?！奔议L(zhǎng)沒(méi)說(shuō)什么，只是拉著委屈的兒子離開(kāi)了幼兒園，試問(wèn)面對(duì)教師的這種言語(yǔ)侮辱,幼兒和家長(zhǎng)會(huì)是怎么樣的一種心情？還有一次，一個(gè)教師讓幼兒幫她拿杯子，其實(shí)這種事情應(yīng)該自己做,幼兒幫她拿來(lái)后,教師破口大罵:“沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊,這么臟，不知道洗一洗??？”那么既然是你的杯子為什么不自己洗呢?還經(jīng)常教育孩子要自己的事情自己做,還有的老師讓幼兒做一些超出幼兒能力范圍以外的事情，有的教師想要偷點(diǎn)懶,讓幼兒倒垃圾、拿湯盆，更讓人瞠目結(jié)舌的是一次郊游,教師竟然把自己吃的一大堆東西放在幼兒的包里,試問(wèn)小小的肩膀怎么能承受得住那么重的東

29、西。有的教師甚至躲在則所里吸煙等等這些匪夷所思的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。記得在學(xué)校上課時(shí),我們?nèi)嗤瑢W(xué)曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)紀(jì)錄片,片中報(bào)道一名寄宿幼兒園的教師為懲罰不愿意睡午覺(jué)的幼兒，用細(xì)針扎幼兒,孩子不敢說(shuō)，后來(lái)被父母發(fā)現(xiàn),這些針孔才得以公諸于眾，那么這些細(xì)小的針孔背后難道不也投射出這些幼兒教師的靈魂缺失么?這些細(xì)小的針孔值得我們深思。當(dāng)然畢竟這樣的教師為數(shù)不多，大部分的民辦幼兒教師還是體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)組織、教學(xué)反思上。很多民辦幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，因?yàn)樗麄冎泻芏嗳藳](méi)有接受過(guò)很正規(guī)的幼兒教育理論和技能學(xué)習(xí)，又一次我看見(jiàn)一個(gè)教師,彈一首兒歌，幾乎就是一指禪。她告訴我她從接受過(guò)正規(guī)的幼教學(xué)習(xí),只是臨時(shí)參

30、加了一個(gè)函授班而已。因?yàn)樗J(rèn)為民辦幼兒園又不是公辦園，對(duì)教師要求不高,可以隨便弄弄。我相信還有更多和她一樣的教師在我們的民辦幼兒園里,如果是這樣的話(huà)，更別說(shuō)是日常的教育教學(xué)的組織和對(duì)自身的教學(xué)反思了。我想這些行為和心態(tài)都是不利于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的,甚至可以說(shuō)是嚴(yán)重限制了幼兒教育的發(fā)展，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是極其不利的。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題的呢?五、影響民辦園幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原因 (一）辦園的規(guī)模限制,經(jīng)費(fèi)匱乏,基礎(chǔ)設(shè)施薄弱 大部分的民辦幼兒園的投資主體單一，辦園經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道狹窄,經(jīng)費(fèi)的運(yùn)轉(zhuǎn)除了投資者的投資外,基本上完全依賴(lài)教育收費(fèi)維持,由于大部分的民辦園同公辦園相比規(guī)模較小，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱,經(jīng)費(fèi)匱

31、乏，難以維持民辦幼兒園正常發(fā)展和擴(kuò)大，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園連基本的教具都無(wú)法供應(yīng)。人為的減少教學(xué)設(shè)備的投入。甚至于有些部門(mén)受利益的驅(qū)使，對(duì)民辦園不但不扶持，還肆意的亂收費(fèi)、亂罰款，這些無(wú)疑是給原本舉步維艱的民辦園雪上加霜。（二）幼兒教師待遇低、學(xué)歷和職稱(chēng)低、保障體系不健全、穩(wěn)定性差 大多數(shù)民辦幼兒園由于經(jīng)費(fèi)不足,導(dǎo)致提供給教師的待遇較低,更別說(shuō)是職稱(chēng)了。他們不僅工作時(shí)間長(zhǎng)，工作強(qiáng)度大,但是所獲得的相對(duì)的報(bào)酬卻很低。另外很多的民辦幼兒園不能給教師提供相對(duì)應(yīng)的社會(huì)保障，有相當(dāng)數(shù)量的民辦幼兒園不為教師交納社會(huì)保險(xiǎn)。部分交納的幼兒園一般也只是購(gòu)買(mǎi)最低檔次的，而費(fèi)用則往往從教師本就不高的工資里扣除

32、,很少有民辦幼兒園為教師購(gòu)買(mǎi)工傷保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、保育保險(xiǎn)、交納住房公積金。較低的工資福利待遇、隨之而來(lái)的較低的社會(huì)地位,再加上老來(lái)無(wú)靠的前景和隱憂(yōu)，使民辦幼兒園很難吸引高水平的幼兒教師,同時(shí),現(xiàn)有教師的職業(yè)倦怠、沒(méi)有歸屬感,自然而然就會(huì)導(dǎo)致幼教師資出現(xiàn)很大的流動(dòng)性。（三)管理和教育理念陳舊，保教工作不夠科學(xué)規(guī)范不乏一些大城市的高級(jí)民辦園,但這些稱(chēng)為貴族式的幼兒園的數(shù)量畢竟有限，大部分的民辦園的保教質(zhì)量普遍較低。由于教師的工資較低，教師工作的積極性也不高,社會(huì)保障機(jī)制不健全,很大一部分幼兒園沒(méi)有建立其質(zhì)量和管理者并非學(xué)前教育或幼兒教育專(zhuān)業(yè)出身,導(dǎo)致民辦幼兒園的管理和教育理念陳舊,保教工作不夠科學(xué)

33、規(guī)范，班額過(guò)大，保教人員數(shù)量少，教育教學(xué)只能以形式進(jìn)行,保教人員沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力滿(mǎn)足每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)、生活及心理需要,更談不上根據(jù)幼兒的興趣、需要和愛(ài)好組織教育教學(xué)活動(dòng),這些必然會(huì)影響幼兒的全面健康發(fā)展。（四） 不利于民辦幼兒園健康發(fā)展的觀念、政策、環(huán)境和行為依然存在首先，社會(huì)上普遍存在民辦幼兒園是“私”人辦的,以贏利為目的的片面觀點(diǎn)。只要有可能,多數(shù)家長(zhǎng)還是優(yōu)先把自己的孩子往公辦園里送,這就大大的縮減了民辦幼兒園的生源。其次,很多民辦幼兒園也是同樣過(guò)分的追求經(jīng)濟(jì)利益，過(guò)度的迎合家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的想法，開(kāi)設(shè)大量的興趣輔導(dǎo)班,如繪畫(huà)班、珠心算、英語(yǔ)班、舞蹈班、蒙氏班等等，事實(shí)上又有多少

34、真的是為了早期教育而開(kāi)展的呢?最后,雖然民辦教育促進(jìn)法條例已經(jīng)實(shí)施,但是關(guān)于民辦教育的規(guī)定不能恭維真正落實(shí),對(duì)民辦幼兒園、民辦幼兒教師的許多政策性或現(xiàn)實(shí)性其實(shí)依然存在，多數(shù)教育主管部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)忽視民辦幼兒園,對(duì)他們的發(fā)展不聞不問(wèn)。這些都嚴(yán)重阻礙了民辦幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平的提高。六、針對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所提出的政策和措施 從以上的種種事實(shí)看來(lái)，民辦幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展迫在眉睫，面對(duì)重重困難和壓力，我們?cè)撊绾巫瞿?？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從政府履行職責(zé)、民辦幼兒園本身、民辦幼兒教師個(gè)人三個(gè)方面著手。（一） 政府履行職責(zé)是幼教事業(yè)發(fā)展的基本保證幼兒教育基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是全面構(gòu)建終身教育體系的奠基工

35、程。幼兒教育是社會(huì)公益事業(yè),發(fā)展幼兒教育是政府義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。尤其是改革開(kāi)放以來(lái),民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的不斷增多。從2002年政府頒布的中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法足以看出國(guó)家對(duì)民辦教育機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)和支持。就最近的來(lái)說(shuō),2010年2月28日教育部出臺(tái)了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要中也多次提及：關(guān)注教育改革和發(fā)展綱要，辦好一批民辦教育機(jī)構(gòu)，給學(xué)生更多的選擇權(quán)。新聞發(fā)言人周濟(jì)也表示：民辦教育還有很大的改革空間，各級(jí)教育已具規(guī)律，下一步的重點(diǎn)是提高教育教學(xué)的質(zhì)量。因此政府應(yīng)當(dāng)降低民辦教育的成本,扶持民辦教育。政府還應(yīng)當(dāng)規(guī)范民辦幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)一些財(cái)政撥款,以項(xiàng)目和人員工資直接投給幼兒園，再通過(guò)

36、一些減免政策對(duì)低收入家庭子女入園實(shí)行部分報(bào)銷(xiāo)等等措施，對(duì)民辦園進(jìn)行一些資金上的幫助。這樣做可以充分體現(xiàn)幼兒教育的福利性和公平性。政府還應(yīng)當(dāng)提高幼兒教師的待遇,參照當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育階段教師工資水平，保證民辦幼兒教師的工資和待遇，并逐步解決農(nóng)村幼兒教師的保險(xiǎn)問(wèn)題等。是民辦幼兒園教師可以在經(jīng)濟(jì)上享受公辦教師的待遇,只有這樣才能穩(wěn)定幼教師資隊(duì)伍,從根本上提高他們的社會(huì)地位。很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的民辦幼兒園發(fā)展的相當(dāng)好,如上海、深圳、珠海等，因?yàn)檎耐度氪?，?shí)施了一些有利的政策，豐厚的教師待遇，隨之而來(lái)就是很高的社會(huì)地位。事實(shí)告訴我們只有在政府的大力支持子下,民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)才能健康、有序、良好的向前發(fā)展。（

37、二） 民辦幼兒園教師自身的發(fā)展作為民辦幼兒園教師的集體歸屬,民辦幼兒園就如同一個(gè)很大的集體,是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的載體，更是應(yīng)該要加強(qiáng)師資師德的建設(shè)，努力打造民辦幼兒園師資隊(duì)伍。首先，應(yīng)加強(qiáng)師德的建設(shè),造就德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。通過(guò)加強(qiáng)師德的管理,進(jìn)一步規(guī)范幼兒教師的日常行為規(guī)范。建立幼兒園內(nèi)部的激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制,強(qiáng)化教師的師德意識(shí)。其次，落實(shí)民辦園自身的師資培訓(xùn)工作,提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能與教育素養(yǎng)。通過(guò)調(diào)動(dòng)教師自身素質(zhì)素養(yǎng)，掌握操作技能的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、幫助教師了解懂得作為民辦幼兒園的教師，除了以自身積極的情感、全身心的投入來(lái)吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之外，還需要不斷的開(kāi)拓自己的視野,拓寬自己的知識(shí)面，樹(shù)立

38、“終身學(xué)習(xí)”的理念。幼兒園應(yīng)組織教師依據(jù)幼兒園的發(fā)展目標(biāo),根據(jù)自身的需要和特長(zhǎng),需找最近發(fā)展區(qū),制定自我發(fā)展計(jì)劃。使教師自身發(fā)展與幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。通過(guò)開(kāi)展廣泛的培訓(xùn)活動(dòng)和教育教學(xué)研討活動(dòng),讓教師積極的參與進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn)，用思維的碰撞使教師的專(zhuān)業(yè)水平得以提高。在前者的基礎(chǔ)之上,還可以創(chuàng)新練兵陣地,搭建、拓展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)。通過(guò)總結(jié)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)及教改動(dòng)態(tài),制定不同時(shí)期的指導(dǎo)政策。通過(guò)開(kāi)展個(gè)案教學(xué)研究,及時(shí)診斷教育行為，舉行教育技能競(jìng)賽,開(kāi)展“主題式教學(xué)”，讓教師相互學(xué)習(xí)、交流與探討，形成“在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展”的良好局面。學(xué)會(huì)從身邊尋找主題、從教育實(shí)踐出發(fā)尋找問(wèn)題,達(dá)到

39、學(xué)識(shí)的一致?？傊?通過(guò)種種有效地途徑，提升教師自身的專(zhuān)業(yè)水平,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)全面發(fā)展。（三） 民辦幼兒教師個(gè)人幼兒園教育指導(dǎo)綱要(實(shí)行)中提及幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,綱要中指出,作為幼兒教育專(zhuān)業(yè)的教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上,而教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的能力上,這也是當(dāng)前教師培訓(xùn)過(guò)程中所強(qiáng)調(diào)的教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。新綱要對(duì)教師要求的新精神和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一般趨勢(shì)，進(jìn)行了詮釋。作為民辦幼兒園的教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面。第一、 承諾對(duì)兒童和兒童發(fā)展負(fù)責(zé)任。幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，教師首先對(duì)兒童和兒童發(fā)展做出必要的承諾。這也是將我們多年提倡的事業(yè)心、敬業(yè)精神和職業(yè)道德落在實(shí)處。對(duì)兒童發(fā)展負(fù)責(zé)，最根本的是對(duì)兒童全面、積極、健康的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，特別是培養(yǎng)兒童積極、健康的人格,這是