金鐘區(qū)教育信息化建設現狀調研報告

1、金鐘區(qū)教育信息化建設現狀調研報告局教育文體科專門組織相關人員對我區(qū)18所小學進行了教育信息化裝備情況調研，調研組成員對照省標作了具體統計，并通過學生問卷調查和教師訪談交流等對學校教育信息化建設工作現狀進行了較為全面的了解，現將調研情況匯報如下：一、全區(qū)教育信息化建設現狀1、計算機數量：至2007年10月止統計，我區(qū)24所小學在校學生總數21975名，學生網絡環(huán)境下可使用計算機數2083臺，在校學生數與網絡環(huán)境下可使用計算機數之比（生機比）為10.55；我區(qū)24所小學教師總數1269名，教師網絡環(huán)境下可使用計算機數713臺，在校教師數與網絡環(huán)境下可使用計算機數之比（師機比）為1.78。我區(qū)3所中

2、學的生機比、師機比分別為7.14和2.23。部分學校（懷小、五星）因校舍場地原因，無法添置或更新計算機網絡教室，生機比不能達標。2、計算機網絡教室：我區(qū)27所中小學共有計算機網絡教室45個，各校計算機網絡教室設置與學校辦學規(guī)模基本相匹配。3、教室多媒體設備：我區(qū)27所中小學擁有多媒體教室46個。授課教室數量和多媒體投影教學系統配置比例為10：1，多媒體教室數量和基本要求（5：1）相比還有較大差距。4、網絡建設：義務教育階段“校校通工程”達標率100%。區(qū)教育信息網今年與常州市電教館、常州市教育信息網合作，正在建設擁有較完善的學科素材、課件和教育教學視頻等內容的區(qū)域綜合性資源庫，可為本區(qū)各校提供

3、圖文、語言、視頻和課件等多媒體教育教學資源的下載和上傳，為各校的教學提供支撐和共享，將促進我區(qū)教育信息化的應用和發(fā)展。我區(qū)各中小學建有校園網站，教學輔助系統和教育管理系統，每校有6項應用以上，并能發(fā)揮應有作用。注重校本教育資源庫（課件庫、教案庫、試卷庫）的建設，質量良好，并已初具規(guī)模。各校多年來也積累了一大批教育資源。一般是通過自購或統一采購，內容多樣。主要是大量電教教材，如幻燈投影片、錄像帶、錄音帶、電子圖書、課件等多種媒體教材。近年來，每年一次的全區(qū)性中小學教學軟件大賽，通過課件大賽各校研制開發(fā)了許多實用的教學軟件，彌補了教學軟件的不足，在資源建設上發(fā)揮著一定的作用。5、中小學開設信息技術

4、教育情況：全區(qū)中小學開課率為100%，開課的學?；旧夏馨凑帐±锏囊笫褂靡?guī)定的教材。6、師資隊伍建設：我區(qū)小學現有信息技術課專職教師22人，兼職教師52位，西橫街小學、西新橋二小、勤業(yè)二小、平崗小學、譚市小學、西倉橋小學、東方小學、荊川小學等8所小學尚無專職教師。近幾年，我區(qū)通過開展各種扎實有效的信息技術學科教學研討活動和定期有針對性的應用技術培訓，使得廣大教師的教學觀念得到了更新、教學行為得到了改善，技術水平得到了提高，加快了我區(qū)信息技術教育教師的隊伍建設步伐。但由于專職計算機教師是計算機專業(yè)畢業(yè)的較少，一些從其他學科轉行的計算機教師專業(yè)素質、業(yè)務能力達不到要求，且信息技術教育的教師隊伍變

5、動相對頻繁，尚有相當一部分學科教師的知識結構與專業(yè)水平，還滿足不了教育信息化建設的需要。二、存在問題與改進建議（一）、學校信息化工作分管不明確，分管人員工作欠熟悉，部分學校相關工作效能下降明顯。部分學校的分管領導，甚至是部分現代教育技術實驗學校的分管領導整個學期都是久聞其聲，難見其人，每次都是委托信息技術學科教師參加各項研討活動和工作會議，自己未參加過一次相關的活動或會議；部分學校的分管領導，每次工作聯系的回答語基本是： “不熟悉”、“其它工作忙”、“沒有聽說過”、“不是我的分管工作”、“我已經讓某人去做了”、“我才知道”等等。各項工作通知閱讀率低，各項工作落實率低，部分學校相關工作效能下降明

6、顯。如工作及時主動完成率據不完全統計約為30，經督促完成后的準確完整率為30左右，經常發(fā)生工作多次重復反復，工作效率仍然低下。應付式的工作態(tài)度已在不同層面造成負面影響，嚴重制約學校教育信息化的發(fā)展步伐，應該引起我們足夠的重視。建議：1、加大力度，提高各級領導教育信息化認識水平和管理水平。促進教育信息化的應用，提高對教育信息化的高度認識，把教育信息化建設認識提高到是建設教育現代化的必然，是實現教育跨越式發(fā)展的有效途徑，教育信息化建設的好壞直接關系到教育事業(yè)發(fā)展的成功和失敗，關系到國家民族素質的高低，關系到國家民族的存亡。要使各級領導和廣大教育工作者從思想上高度重視教育信息化建設。2、學校要確立相

7、關工作責任制，一是學校必須有行政辦公室專人負責上級相關文件與工作要求（含文本文件與網上內容）的分解落實，通過“具體工作文本送達與完成落實審核考核機制”來保證學校各項工作的正常開展。其次是每個學校必須有明確的一位具有較豐富的現代教育技術工作經驗或能投入較高工作熱情的現代教育技術工作的分管領導（非主管校長），可以全面協調各部門的工作配合與銜接，在明確分管領導的工作要求的基礎上，分管領導也要主動熟悉工作，主動關注各項要求細節(jié)與完成情況，主動參加計算機及網絡等知識的培訓，以提高對教育信息化的認識水平和管理水平，提高教育信息的基本技能，適應教育信息化的發(fā)展，至少可以“以勤補拙”，而不應該以“不熟悉”、“

8、其它工作忙”、“沒有聽說過”、“不是我的分管工作”、“我已經讓某人去做了”、“我才知道”等理由推托。（二）、常規(guī)工作基本到位，特色彰顯不足。從問卷調查與師生座談統計可見，各校教師在日常教學時使用電教媒體開展教學的頻率較高，有計算機、投影片和錄音機等設備，學生對信息技術與學科整合課、信息技術課興趣濃厚。但部分學校在電教教材管理應用方面還存在問題，還存在教材閑置現象。另外各校多媒體配備嚴重不足，與多媒體教室占班級總數（比例）1：41:8的標準還有較大差距。在現代教育技術特色建設上，如網站管理應用特色，多媒體輔助教學與網絡教學應用特色等方面水平參差不齊，各級現代教育技術實驗學校情況較好，如覓小、盛小

9、的整合教學研究，懷小、覓小的數學網，西二的圖書館網頁等富有特色，但還有一些學校熱情不高，行動大大滯后于建設與應用需求的步伐。建議：1、要進一步推進對電教教材的使用，認真做好電教教材資料目錄與使用的臺帳工作，充分發(fā)揮圖書館的功能作用，發(fā)揮教導處的管理作用，讓教師能及時借閱電教教材，為信息技術與學科整合服務。2、學校要及時維修、更新、添置硬件設備，如移動多媒體設備、實物投影儀、電腦、數碼相機、攝像機等，讓校園網站、校園電視臺、廣播等正常發(fā)揮作用。3、學校硬件設備已逐步配備到位，作為促進學校可持續(xù)發(fā)展的培訓工作必須及時跟上。在我區(qū)已經完成區(qū)域層面的三輪對中小學教師的全員培訓的基礎上，為適應教育信息化

10、發(fā)展的要求，要充分發(fā)揮已經參加每年一輪的區(qū)級應用技術培訓的信息技術學科教師的技術引領作用，針對現代教育技術設備的校本培訓、教師信息技術應用能力的培訓（如課件制作、專題學習網頁制作以及圖片修飾操作等）需要列入學校工作重點。并通過舉行一系列的有多媒體參與的制作競賽與課堂教學研討活動等來提高教師運用信息技術的能力與水平，在信息技術與學科整合應用上邁出可喜的步伐。4、多媒體輔助教學與網絡教學應用水平較高的學校能進一步關注學科的覆蓋面，充分以信息技術與學科整合為契機，鼓勵科學、音樂、美術等小學科多走進計算機網絡教室、多媒體教室，探索信息技術與學科整合應用的新思路。（三）、信息技術學科教師積極性不足，缺乏

11、上進心?，F狀：教師性別、隊伍水平、工作壓力、各種沖擊建議：1、要加強教師隊伍建設，多培養(yǎng)合格的信息技術教育教師，全區(qū)也將進一步建立專業(yè)教師技術人員和骨干教師定期培訓考核，合格才能上崗的制度?，F有教師大部分為兼課，這樣在很大程度上不利于學校的信息技術工作的開展，不利于信息技術教師本身的提高，學校的校本培訓等。各校除授課教師以外都應具有至少一名經過培訓的計算機網絡管理人員，負責本單位計算機網絡的建設和維護。每一所學校至少要有3-8名經過培訓的信息化骨干教師帶動其他教師提高信息化技術水平。同時學校要重視并能對信息技術學科教師的工作量進行更加科學化的衡量和統計，通過學校工作分工的優(yōu)化合理調整等方法讓信

12、息技術學科教師從單一的簡單重復工作為工作主體轉換到多兵種協同作戰(zhàn)，轉換到鉆研整合應用，提高技術水平、開發(fā)應用軟件、培訓提高其它學科教師的信息技術應用水平等有遠瞻發(fā)展意義的工作內容上，讓同樣多的時間和精力發(fā)揮更大的作用。2、對信息技術教學研究的思考.超越課堂。信息技術教師不僅要把信息技術延伸到其他學科的學習中，還要觸及學生的心靈。由此，在超越課堂的過程中，信息技術教師不但要自身轉變觀念，還要引導學生轉變觀念。不但要把信息技術看作促進學習、交流情感和思想的工具，更要作為拓寬生存空間、改善生存條件的需要。.超越教材。以往的教學，大多數教師只守著一本教材去教一些軟件。然而，在新課程環(huán)境下信息技術教學更

13、重要的要教給學生學習方法，也即“授之以漁而不僅授之以魚”。教師要在尊重教材的基礎上，把教材看作一種可以改造的客觀存在，積極審視和批判教材，科學地處理加工教材，準確地自選教材，適當的拓展教材。.超越教師。信息技術學科具有時代性、變化性、多樣性的特點，信息技術教師不是全部知識、技能的化身，因此教師要引導學生超越自己。這實際上也是教師的自我超越，是教師富有時代魅力的精神境界。師道之尊，可以使學生仿之、效之，但絕不是不可超越之。信息技術教學研究的探索要在超越教材，超越教師，超越課堂上下工夫，這個過程就是教師和學生超越習慣，超越傳統，超越自我認識極限，從而實現自我的過程。信息技術教師不斷的探索可以實現自

14、身不斷的超越。勇于探索，是信息技術教師專業(yè)成長的關鍵。3、對信息技術教師專業(yè)成長的思考主題詞：課堂教學課題研究教師培訓競賽輔導.首先要主動提升自己的專業(yè)水平信息技術教師應該通過主動的學習、交流、研究、反思來提升自己的專業(yè)水平，要“真學”、“勤學”、“善學”。這樣才能得到同行的認可，才能真正實現自我價值。.專業(yè)成長應該是教學能力和專業(yè)技術兩個方面并重信息技術教師中不少這樣的教師，專業(yè)技術很不錯但教學能力不強，這種情況的男教師比較多；還有一種就是教學能力不錯，但是專業(yè)技術方面比較差，這情況的女教師比較多。造成這種情況的原因主要還是教師在專業(yè)成長過程中注重了其中的一個方面而忽視了另一個方面，我們可以通過自身的努力對自己的薄弱項目加以彌補，一個優(yōu)秀的信息技術教師在掌握好專業(yè)技術和精通教學技藝上同樣重要。.實質性的教師交流活動每個教師在具體的實踐