幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策

1、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策以長(zhǎng)沙諾貝爾搖籃幼稚園為例長(zhǎng)沙諾貝爾搖籃幼稚園 謝慶一、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題1. 教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)不高 由于絕大部分幼兒教師都是初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范 ,他們雖然具備幼師 必備的能 力和素質(zhì),比如動(dòng)手操作能力較強(qiáng) ,有較好的彈唱舞美基本功 ,活潑、大方 , 有耐心、童心 等 ,但有些弱點(diǎn)不容忽視 ,即知識(shí)結(jié)構(gòu)單一 ,文化功底薄弱 ,語(yǔ)言表達(dá)能 力差 ,給孩子上課 用詞不規(guī)范 ,邏輯性差等等。2. 教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。盡管學(xué)歷不一定與才能、學(xué)識(shí)成正比,但總的來(lái)說(shuō) ,高學(xué)歷的總 體能力、學(xué)識(shí)層次更能夠讓社會(huì)認(rèn)同。就整體而言 ,我國(guó)

2、幼兒園教師學(xué)歷偏 低 ,碩士學(xué)位、 本科學(xué)位的高學(xué)歷老師更是太少。幼兒園要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求 生存謀發(fā)展 ,就必須突出 人才優(yōu)勢(shì)。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理 ,中年骨干教師缺乏。特級(jí)教師數(shù)量不足 ,在培養(yǎng)指導(dǎo)中青 年教師 方面 ,發(fā)揮特級(jí)教師作用不夠。我國(guó)民辦幼兒園教師師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)表現(xiàn) 為青年教師比例 很高, 40歲以上的年齡的教師也不少 ,但中年骨干教師較少。這說(shuō) 明幼兒園一般吸引的是剛 畢業(yè)和社會(huì)上的大中專(zhuān)學(xué)生以及一些沒(méi)有幼教經(jīng)驗(yàn)需要 通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的老資歷教師來(lái)當(dāng)保 育員。這種近似 “啞鈴型”的師資結(jié)構(gòu) ,對(duì)幼兒 園的持續(xù)健康發(fā)展的負(fù)面影響是不可低估的。 年輕教師雖具潛力和活力 ,但教學(xué)水

3、 平和學(xué)術(shù)水平的提高有一個(gè)過(guò)程 ;老資歷的教師雖責(zé)任 心強(qiáng) ,但知識(shí)老化、方法陳 舊、強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓精神不強(qiáng)等現(xiàn)象不同程度的存在 ,這些教師 雖不直接參與教育 教學(xué),但我們一直強(qiáng)調(diào)的是要保教結(jié)合 ,這樣下去可想而之。所以應(yīng)當(dāng)注 意的是 ,合理 的教師年齡結(jié)構(gòu) ,是民辦幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一 ,民辦學(xué)校 應(yīng)從可 持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度加快優(yōu)秀中青年教師隊(duì)伍的建設(shè) ,以保持人力資源持續(xù)衍接。 三是性別結(jié)構(gòu)不合理。由于男教師的缺乏 , “女性化 ”跡象已在教師性別比例嚴(yán)重失 衡 的幼兒園出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生勇氣、膽量的教育活動(dòng)不是被忽視就是無(wú) 法開(kāi)展 ,而這 是男教師的優(yōu)勢(shì)所在。幼兒園

4、缺少男教師 ,孩子就如同在單親家庭長(zhǎng)大 的一樣 ,性格可能產(chǎn) 生缺陷。正如孩子的養(yǎng)育要有女性也要有男性一樣 ,讓教師在性 別上趨于平衡可以更好地反 映學(xué)生所生活的世界。3. 教師隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同感、歸宿感差 ,事業(yè)心不強(qiáng)幼兒園教師平均時(shí)間相對(duì)與一般職業(yè)而言本來(lái)就要長(zhǎng) , 幼兒園為了達(dá)到市場(chǎng)競(jìng) 爭(zhēng)的穩(wěn)定 , 為了這一目的 ,相對(duì)幼兒園教師工作項(xiàng)目繁多。教師不是單純承擔(dān)一項(xiàng)或 兩項(xiàng)任務(wù) ,而是承擔(dān)多項(xiàng)任務(wù) ,工作責(zé)任重、壓力大。另外對(duì)于幼兒園而言 ,在追求生源的大背景 下,孩子的 安全 ,掌握知識(shí)的能力 ,家長(zhǎng)關(guān)系等等 ,不僅決定了教師的地位 ,而且與教師 的職稱(chēng)評(píng)定、 工資、獎(jiǎng)金等掛鉤。而作為幼兒

5、園教師所教授對(duì)象是幼兒 , 對(duì)孩子的 教育是很瑣碎的事 ,也 是通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累才形成孩子的良好發(fā)展 ,也因?yàn)榻逃?碎 ,這一點(diǎn)一滴不能很好的被 人所認(rèn)同 ,教師自己也感覺(jué)不到成就感 ,所以教師職業(yè)認(rèn) 同感和歸宿感差。在這種情況下 , 他們一方面承受著來(lái)自各方面的壓力 ,一方面不得 不給自己加大心理壓力。另外 ,一部分幼兒園教師事業(yè)心不強(qiáng) ,他們沒(méi)有將自己融入民辦幼兒園之中 ,將自 己的 教育教學(xué)目的與幼兒園的辦學(xué)目的相統(tǒng)一。由于民辦幼兒園以 “購(gòu)買(mǎi) ”的方式 獲得教師人力 資源的使用權(quán) ,這種方式自然產(chǎn)生 “你出錢(qián),我為你干活 ”的簡(jiǎn)單的“委 托 代理關(guān)系 ”。 這種關(guān)系自然而然造成了教

6、師的事業(yè)心不強(qiáng) ,而且這種關(guān)系并不 適應(yīng)民辦幼兒園作為一個(gè)專(zhuān) 業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的性質(zhì) ,民辦幼兒園以其提供專(zhuān)業(yè)性的教育 服務(wù)為其社會(huì)功能 ,因此學(xué)校以專(zhuān)業(yè) 性人力資源為依托 ,要求教師以教育教學(xué)專(zhuān)家的 身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué) ,而不是以代理人、甚 至是局外人身份教學(xué)。4. 教師隊(duì)伍不穩(wěn)定 ,流動(dòng)性強(qiáng)由于幼兒園的絕大多數(shù)教師都是聘用制 ,教師聘用的隨意性強(qiáng) ,隨用隨聘 ,這就使 教師 隊(duì)伍呈現(xiàn)極大的流動(dòng)性 ,而且這種流動(dòng)性還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不可預(yù)測(cè)性。任何一 個(gè)團(tuán)體 ,要謀 求長(zhǎng)遠(yuǎn)而持續(xù)有效的發(fā)展 ,必須擁有一支相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)體成員 ,一個(gè)企業(yè) 如此,一個(gè)學(xué)校也 如此。 另外民辦幼兒園人事管理上也類(lèi)似于私營(yíng)企業(yè)

7、 , 教師以一 種打工的身份在為校方服務(wù) , 缺乏“主人翁”地位和團(tuán)體歸宿感 ,辦學(xué)者和教師是一種 雇傭和被雇傭的關(guān)系。這種認(rèn)識(shí)關(guān) 系給教師的流動(dòng)提供了極大的空間 ,也使教師很 難真正融入到學(xué)校集體之中 ,以致成為 “匆 匆過(guò)客 ”。二、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策1. 把好教師入門(mén)關(guān) ,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)把好教師的入門(mén)關(guān)。首先是擴(kuò)展招聘范圍 ,只有選擇的范圍廣泛 ,才有可能精心 挑選, 達(dá)到優(yōu)中選優(yōu)的目的。諾貝爾搖籃多次在中國(guó)教育報(bào)、大學(xué)生、 學(xué)前教育研究、 幼兒教育、學(xué)前教育打招聘廣告 ,力爭(zhēng)在全國(guó)范圍內(nèi) 選聘優(yōu)秀教師。二是招聘工作 程序化。作為一個(gè)成熟的幼兒園 ,在教師招聘上要形 成自己的一套流

8、程 ,克服隨意性、無(wú)序 性。諾貝爾搖籃教師招聘要經(jīng)過(guò)資格審查、 筆試、初試、面試、試教等五關(guān) ,并設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén) 的應(yīng)聘人員簡(jiǎn)歷表、試題庫(kù)、考官 庫(kù) ,教師招聘工作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) ,有條不紊。三是考核標(biāo)準(zhǔn)要 嚴(yán)格。要強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?、?賢是舉 ,賽馬不相馬。諾貝爾搖籃教育集團(tuán)挑教師 ,即看教師的外部形象 ,還看內(nèi)在素質(zhì) ,尤其把 “喜不喜歡孩子 ,愛(ài)不愛(ài)教育 ,有沒(méi)有魅力 ”作為首 要標(biāo) 準(zhǔn)。在教師的配置上 ,應(yīng)強(qiáng)調(diào)合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)要合理 ,不能僅限于 單一的 幼師專(zhuān)業(yè) ,可讓多專(zhuān)業(yè)人員參加幼兒教育 ;第二,應(yīng)保障年齡結(jié)構(gòu)合理 ,使老中 青教師形成 梯隊(duì);第三 ,講求教師學(xué)歷比例的合理 ,不

9、是學(xué)歷越高越好 ,而是要合理搭 配;第四,性別 結(jié)構(gòu)要合理 ,幼兒園女性教師扎堆 ,不利于幼兒健全個(gè)性的形成 ,因此應(yīng) 配備一定比例的男 性教師 ,每個(gè)班級(jí)至少配備一名。在教師結(jié)構(gòu)上諾貝爾搖籃經(jīng)過(guò) 實(shí)踐檢驗(yàn)后認(rèn)為 ,讓不同教 育背景、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、不同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 的教師 ,以及不同地域、年齡、性別、 不同文化背景的教師在一起相互學(xué)習(xí)、相互 碰撞、相互激勵(lì)、共同合作 ,可實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí) 效果和工作業(yè)績(jī)。因此他們?cè)趲熧Y 配備上,強(qiáng)調(diào)五個(gè)三分之一 :三分之一的教師畢業(yè)于幼兒 師范學(xué)校 ;三分之一的教師 接受過(guò)中等或高等師范教育 ;三分之一的教師有一技之長(zhǎng) ,或擅 長(zhǎng)寫(xiě)作 ,或有音樂(lè)天 賦

10、 ,或有美術(shù)特長(zhǎng) ,或有體育專(zhuān)長(zhǎng) ,或有書(shū)法才能 ,或懂得棋藝。幼兒 園的教師三分之 一是非本地人 ,三分之一的教師是男老師。2. 做好教師職業(yè)規(guī)劃 ,關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃 ,關(guān)注他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) ,不僅可彌補(bǔ)他們專(zhuān)業(yè)上的缺陷 ,而 且可 以讓他們享受到成長(zhǎng)的快樂(lè) ,看到自身價(jià)值所在。第一 ,實(shí)施名師工程 ,即,提倡每一位教師都積極向 “名師”發(fā)展。對(duì)于每一位教師 , 要指導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃 ,幫助他們分析自身優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題 ,確定自我發(fā)展的目標(biāo) ,樹(shù)立 專(zhuān)業(yè) 學(xué)習(xí)的榜樣 ,明確今后發(fā)展的方向與步驟 ,并為每一位老師設(shè)立了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案 袋 ,詳細(xì)記 載他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。第二 ,鼓勵(lì)

11、教師自我修養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思 ,堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日記 ,及時(shí)記錄工 作和 學(xué)習(xí)中的所思所想 ,所見(jiàn)所聞,所說(shuō)所做,促使他們思考 ,及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn) 與教訓(xùn)。 同時(shí)鼓勵(lì)教師開(kāi)展自學(xué) ,配備一定的藏書(shū) ,并定閱報(bào)刊雜志 ,讓教師們?cè)陂喿x 與思考中用新 的理念武裝自己的頭腦 ,改進(jìn)自己的行為。諾貝爾搖籃購(gòu)置 2 萬(wàn)多冊(cè) 圖書(shū)資料 ,訂閱了幾十 種報(bào)刊、雜志 ,供教師們閱讀 ,要求教師每周閱讀一本書(shū) ,每周 寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記 ,每周分組 開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì) , 教師自覺(jué)養(yǎng)成了買(mǎi)書(shū) ,愛(ài)書(shū) ,讀書(shū)的 好習(xí)慣。第三 ,鼓勵(lì)教師之間開(kāi)展教學(xué)互助 ,共同分享教學(xué)感受?？梢越M建骨干教師與其 他新教 師一對(duì)一形

12、成師徒關(guān)系 , 規(guī)定新教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽(tīng)課 , 每學(xué)期徒 弟上匯報(bào)觀(guān)摩課 , 并得到指導(dǎo)老師的深入的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí) ,還可組織教師之間互 相觀(guān)摩幼兒園各項(xiàng)活動(dòng) , 如早操、教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境布置等 ,并當(dāng)場(chǎng)組織評(píng)課 ,使新教師 更直觀(guān)地學(xué)習(xí)幼兒教育的方法 , 綜合提高業(yè)務(wù)水平。 諾貝爾搖籃規(guī)定新教師每學(xué)期 到骨干教師課堂聽(tīng)課 15次, 每學(xué)期新教師 上匯報(bào)觀(guān)摩課 5次。此外 ,他們還形成了 一個(gè)傳統(tǒng) :送出培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)歸來(lái) ,一定讓他們 公開(kāi)交流學(xué)習(xí)體會(huì) ,達(dá)到 “少數(shù)人培 訓(xùn) ,多數(shù)人獲益 ”的效果。他們還定期出版園刊 ,為教師提供交流的平臺(tái)。目前園刊出版 13期 ,教師們?cè)趫@刊上發(fā)

13、表的教育心得交流 文集已累計(jì) 1 00多萬(wàn)字。第四,請(qǐng)專(zhuān)家引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這是幼兒園開(kāi)放辦園在師資隊(duì)伍建設(shè)方面 的體現(xiàn), 是提升幼兒園教研質(zhì)量 ,提升教師理論水平 , 增強(qiáng)理論思維 , 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè) 發(fā)展的有效途徑。 專(zhuān)家的一個(gè)提示 ,幾點(diǎn)建議 ,是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的 “催熟劑”。為此,幼 兒園可以設(shè)置專(zhuān)家扶 持熱線(xiàn) ,建立專(zhuān)家輔導(dǎo)平臺(tái) ,讓教師們與專(zhuān)家直接對(duì)話(huà) ,讓問(wèn)題得 到及時(shí)解決 ,架起專(zhuān)家與 教師相互溝通的橋梁。有條件的可以請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園講學(xué) ,與教 師面對(duì)面交流。諾貝爾搖籃創(chuàng)辦 7年多來(lái) ,與省教科院專(zhuān)家建立了持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)系 , 教師有問(wèn)題可直接向?qū)＜易稍?xún)。他們還 請(qǐng)魏書(shū)生、朱永新等教育

14、專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課說(shuō) 課,手把手指導(dǎo)教師如何上課 ,如何與幼兒及家長(zhǎng) 交流 ,如何做科研 ,等等 ;他們還先后 邀請(qǐng)了張啟人、陳綬詳?shù)冉傥黄渌袠I(yè)的專(zhuān)家學(xué)者 來(lái)園講學(xué) ,舉辦各類(lèi)講座 200 多場(chǎng)。為教師提供了與各界精英直接對(duì)話(huà)交流的機(jī)會(huì) ,不僅使 他們的專(zhuān)業(yè)水平得到 提高,而且使他們開(kāi)闊了眼界 ,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí) ,拓寬了知識(shí)面。第五,以科研帶動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。讓教師參與課題研究是提高他們專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 的有效手 段。諾貝爾搖籃非常注重這一點(diǎn) , 2004年他們獨(dú)立承擔(dān)了教育部 “十五”規(guī) 劃課題 “學(xué)前教 育體系創(chuàng)新與諾貝爾搖籃教育實(shí)踐研究 ”這,是新中國(guó)建國(guó)以來(lái)唯一 一例以一個(gè)幼稚園名稱(chēng) 命名的國(guó)家級(jí)課

15、題。經(jīng)過(guò)教師們幾年的集體研究 ,于 2007 年 6 月通過(guò)教育部成果鑒定 ,圓滿(mǎn) 結(jié)題。除了積極申報(bào)主持課題 ,他們還積極尋找機(jī)會(huì) 參與課題, 7年來(lái)他們參與了中國(guó)教育 學(xué)會(huì)“十五”重點(diǎn)立項(xiàng)課題 “民辦學(xué)校師資隊(duì)伍 建設(shè)研究 ”、湖南省“十一五”教育科學(xué)規(guī) 劃課題“民辦學(xué)校辦學(xué)特色研究 ”等 6個(gè)國(guó) 家級(jí)和省級(jí)課題。他們還充分利用或挖掘省內(nèi)外 科研資源 ,聯(lián)合湖南省教科院成立 “民辦學(xué)前教育辦學(xué)特色研究室 ”聯(lián),合湖南省學(xué)前教育 研究會(huì)成立了 “教育思想研究 專(zhuān)業(yè)委員會(huì) ”聯(lián),合湖南中華文化學(xué)院成立 “湖南省中西文化 經(jīng)典導(dǎo)讀中心 ”聯(lián),合南 開(kāi)部分老校友成立 “張伯岺教育思想研究會(huì) ”等等

16、。通過(guò)開(kāi)展課題 研究和聯(lián)合外部科研資源 ,帶動(dòng)了教職員工科研熱情和科研水平的提高 ,有效促進(jìn)了園本科 研的開(kāi) 展。3. 注重教師的形象建設(shè) ,全面提升教師綜合素養(yǎng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) ,不能僅僅局限于教師知識(shí)和技能的提高 ,還要著眼于教師的 形象建 設(shè),著眼于教師精神和文化素養(yǎng)的全面提升。因?yàn)橹挥薪處熅邆淞己眯蜗?才能支撐起幼兒 園的整體形象 ,才能形成全體幼兒的良好形象。一應(yīng)明確教師形象塑造的內(nèi)容體系。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師 ,其良好形象的 塑造需要 從三個(gè)方面下功夫。第一 ,禮儀形象。包括面部表情、為人處事、待人接 物等場(chǎng)合下的態(tài)度 及運(yùn)作表現(xiàn)。第二 ,儀表形象。包括教師在工作期間的著裝打 扮

17、、裝飾打扮 ,如服飾、鞋裝、 發(fā)型。第三 ,語(yǔ)言形象。包括語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、普通話(huà)及 文明語(yǔ)言的使用。二應(yīng)制定教師形象塑造的制度體系。 塑造教師的良好形象 , 需要以一系列制度 作為保障。 諾貝爾搖籃幼稚園建立健全一系列有關(guān)這方面的規(guī)章制度 , 如 幼兒園 教師教養(yǎng)手冊(cè) 、 幼 稚園教育者誓詞、教師儀表、容止格言、教 師基本行為規(guī)范、教師天條 等。這些規(guī)定對(duì)教師的外部形象、行為舉止都 有明確要求 ,例如在教師天條中規(guī)定 :不 允許教師在應(yīng)得的待遇之外有任何的 “灰色收入 ”不,得接收家長(zhǎng)任何禮物或接受家長(zhǎng)請(qǐng)客 吃飯,否則,一經(jīng)發(fā)現(xiàn) ,做自動(dòng)離 職處理。他們還將這一點(diǎn)公布到招生簡(jiǎn)章上 ,隨時(shí)接受社 會(huì)

18、和家長(zhǎng)的監(jiān)督 ,有效杜絕 了教師的不正之風(fēng)。三應(yīng)構(gòu)建教師形象塑造的培訓(xùn)體系。教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情 需要經(jīng) 長(zhǎng)期的嚴(yán)格培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)要有明確的課程內(nèi)容、教材、方式方法,還要在時(shí)間和制度 上給予保證。諾貝爾搖籃幼稚園的做法是 :培訓(xùn)內(nèi)容上有校園文 化、教育理念、傳統(tǒng)文化、 教育技能技巧、安全知識(shí)、時(shí)間管理、規(guī)章制度等 ;培 訓(xùn)形式和時(shí)間上 ,有新教師 3 個(gè)月崗 前培訓(xùn) ,每周舉行一次教師例會(huì) ,每月園進(jìn)行一次 全集團(tuán)員工集中培訓(xùn) ,定期開(kāi)展分崗位培 訓(xùn)與分層次培訓(xùn)。培訓(xùn)方法上 ,組織教師開(kāi) 展嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練 ,組織觀(guān)看教育家的影片或電 視劇 ,組織他們背誦文化經(jīng)典 ,組織聽(tīng)

19、專(zhuān)家、名人講座 ;培訓(xùn)教材上 ,除幼兒教育教學(xué)書(shū)籍 外,還有第五項(xiàng)修煉、西 點(diǎn)軍校、自動(dòng)自發(fā)、把信送給加西亞、細(xì)節(jié)決 定成敗、聯(lián)想風(fēng) 云、海爾中國(guó)造、萬(wàn)科為什么、這樣的干部才稱(chēng)職、 從 優(yōu)秀到 卓越等等。通過(guò)制度化、常規(guī)化的培訓(xùn) ,培養(yǎng)了教師們的教育理想和事業(yè)心 ,達(dá)成 教師的有效執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)精神、進(jìn)取精神。諾貝爾搖籃通過(guò)對(duì)教師的形象塑造 ,他們教師的綜合素質(zhì)得到了大大提高 ,不僅 專(zhuān)業(yè)能 力強(qiáng) ,工作熱情高 ,而且彬彬有禮 ,接觸他們教師的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行都紛紛感 嘆 :諾貝爾 搖籃的教師與眾不同 ,精神面貌好 ,讓人耳目一新。4. 保障教師的權(quán)益 ,為教師營(yíng)造和諧的工作環(huán)境一直以來(lái) ,我國(guó)

20、幼師存在社會(huì)認(rèn)可度不高的問(wèn)題 ,這個(gè)問(wèn)題的解決首先應(yīng)從幼教 行業(yè)內(nèi) 部做起。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題 ,諾貝爾幼稚園喊出了這樣的口號(hào) :致力于通過(guò)提高本 園教師的地位 , 從而推動(dòng)整個(gè)幼兒教師的職業(yè)地位的提升。一應(yīng)堅(jiān)決保障教師的合法權(quán)益。保障教師的合法權(quán)益 ,是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的 基礎(chǔ)。教 師的合法權(quán)益包括獲取工資、福利和社會(huì)保險(xiǎn)的 “保障權(quán) ”依,法進(jìn)行教育 教學(xué)活動(dòng)的 “自 主權(quán)”指,導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的 “評(píng)價(jià)權(quán) ”從,事學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的調(diào)研 “參與 權(quán)”寒,暑假及法 定假日的 “休息權(quán)”與“自由支配權(quán) ”選,舉教職工代表的 “選舉權(quán)”、 “被選舉權(quán)”以,及對(duì)選舉的 “監(jiān)督權(quán)”對(duì),學(xué)校重大問(wèn)題決策的 “建議權(quán)”參,與學(xué)習(xí)、培 訓(xùn)、報(bào)考的 “選 擇權(quán) ”除,法令和合同另有規(guī)定外 ,拒絕參與與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作與活動(dòng) 的“拒絕權(quán)”。對(duì)于 這些權(quán)益 ,我們要堅(jiān)決予以保證。諾貝爾搖籃在這方面做得較 好。他們的教師月平均工資為 1800多,高于普通幼兒園 1.5 培,除工資外另為教師辦 好五種基本保險(xiǎn) :養(yǎng)老、 醫(yī)療、