蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)《文11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》研討課教案_5

1、11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)彳行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。4、學(xué)習(xí)“白衣戰(zhàn)士”一一護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn):能通過朗讀課文,找出文中的相關(guān)語句,理解護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的的搶救工作的。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”一一護(hù)土長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)安排：2課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)（略）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課

2、文。 2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的高尚精神。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文；感受英雄人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”-護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、認(rèn)讀詞語 非典型肺炎污染疾病戰(zhàn)場硝煙戰(zhàn)爭“非典” 身先士卒晝夜拼搏永不疲倦斬釘截鐵心甘情愿2、回顧課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語。 3、是啊，事件的發(fā)生源于一種可怕的疾病，就是“非典”，讓我們?cè)賮砹私庖幌路堑洹?課文又是怎么說這“

3、非典”的？ （1）指名讀23自然段，（2）指導(dǎo)有感情地讀好“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！”這個(gè)比喻句。 過渡：是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！然而就在這場抗擊非典的戰(zhàn)爭中，有一位護(hù)士長“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來”，“自己卻永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。 為什么人們對(duì)她如此懷念呢？讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。 二、重點(diǎn)段落，精讀品悟 （一）閱讀理解，感受事跡。 1、自由讀文4-7節(jié)，畫出寫葉欣工作事跡的句子。 2、師生交流。理解句一：葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，

4、忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電話。（1） 指名匯報(bào)。（2） 引導(dǎo)學(xué)生抓住“身先士卒”理解句子。（3） 齊讀此句。理解句二：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。（1）指名匯報(bào)。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫻熟、終于”及省略號(hào)理解句子。（3）指名再讀，齊讀。理解句三：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你

5、毫無協(xié)商的余地。（1）指名匯報(bào)。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“斬釘截鐵、聲色俱厲”理解句子。（3）分男女生讀。理解句四：葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，安排隔離病房雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切注意著每一個(gè)患者的病情。 （1）指名匯報(bào)。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞感受人物品質(zhì)。（3）齊讀。 （二）說話練習(xí)，加深感悟 過渡：讀到這里，你能在文中找出一句最能表示葉欣工作性質(zhì)和特點(diǎn)的話嗎？ 1、指名匯報(bào)，師相機(jī)出示句子并板書。 2、默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 3、師生交流： 高風(fēng)險(xiǎn)

6、：為了保持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具污染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往隨同多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。 （1）指名匯報(bào)。（2）師生交流理解。（3）齊讀句子。高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。 忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電。 勞累了一上午，水沒喝一口。（1）指名匯報(bào)。（2）師生交流理解。（3）分組讀句子。高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同

7、時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。（1）指名匯報(bào)。（2）師生交流理解。（3）齊讀句子。4、運(yùn)用這些語句，自己組織語言說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的?？梢試@“一個(gè)中心”說一段話。 （三）感悟人物形象 1、設(shè)疑：面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）2、她又是怎樣對(duì)待自身的同事的呢？ （1）指名匯報(bào)，相機(jī)出示課件。（2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語中，你感受到了什么？ 對(duì)同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書：舍身忘死） （3）指導(dǎo)朗讀。 指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”過渡：短短的八個(gè)字，不是什么豪言壯語，卻道出了葉欣面臨危險(xiǎn)時(shí)的勇氣和決心。而不幸也發(fā)生在3月4日這一天。 三、理解課題，升華情感。 1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段的后兩句及第8、9自然段。 2、通常人們稱護(hù)士為“白衣天使”，葉欣是一位護(hù)士長，課題為什么說她是“白衣戰(zhàn)士”？“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？ 3、感情引讀第一自然段與最后一段 4、感情讀題，升華情感。 在這場抗擊“非典”的生死格斗中，這些醫(yī)護(hù)人員用自身的生命捍衛(wèi)了人民的生命，護(hù)士長葉欣僅僅是其中的一位，他們“留給人們的是永恒的微笑”，他們?cè)谌嗣裥闹惺?/p>