移動(dòng)微學(xué)習(xí)：作業(yè)盒子日常作業(yè)分析與優(yōu)化策略.

1、移動(dòng)微學(xué)習(xí)：作業(yè)盒子日常作業(yè)分析與優(yōu)化策略2018年3月1日，教育部辦公廳印發(fā)2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作 要點(diǎn)，詳細(xì)論述了現(xiàn)階段教育信息化改革的具體方向和任務(wù)U標(biāo)：“實(shí)施學(xué)生信息 素養(yǎng)培育行動(dòng)，探索建立中小學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、 人匚智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)?！边@個(gè)訊息清晰地闡明中小學(xué)信息化 教學(xué)大方向不但不會(huì)改變，而且會(huì)與基礎(chǔ)教育教學(xué)更加深度融合發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)正 在成為潮流，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)向高層次、高質(zhì)量發(fā)展。結(jié)合作業(yè)盒子的學(xué)情報(bào)告和班 級(jí)日常作業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)者將會(huì)對(duì)作業(yè)盒子日常作業(yè)深入分析，診斷現(xiàn)階段存 在的原因，探索一條適合

2、自身發(fā)展的道路，讓日常作業(yè)管理適應(yīng)所在地區(qū)客觀形勢(shì)與 時(shí)代發(fā)展要求，造福更多學(xué)子。一、多維精細(xì)甄別數(shù)據(jù)，深度精準(zhǔn)診斷學(xué)情1. 宏觀分析，了解班級(jí)概況通過作業(yè)盒子學(xué)情報(bào)告，老師可以清晰地了解班級(jí)任意一個(gè)時(shí)間段的學(xué)情概 要、作業(yè)正確率、作業(yè)耗時(shí)等宏觀數(shù)據(jù)。結(jié)合班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r，客觀分析應(yīng)用對(duì)班 級(jí)發(fā)展的影響。(1) 查看學(xué)情概要，洞察不足通過學(xué)情概要，教師可以直觀了解線上作業(yè)布置次數(shù)、題LI數(shù)量以及知識(shí)點(diǎn) 概況，為適時(shí)調(diào)整日后作業(yè)布置的次數(shù)和控制題LI的數(shù)量提供科學(xué)依據(jù)。學(xué)情 概要顯示本班平均提交率是43. 63%,平均正確率是60. 91%,可以發(fā)現(xiàn)班級(jí)成 員參與程度積極性不夠高、正確率不夠理想。這

3、是有學(xué)者使用作業(yè)盒子前意想 不到的。這些數(shù)據(jù)將為有學(xué)者以后優(yōu)化作業(yè)管理指明發(fā)展方向。寧憐加 kE3 ymiwn(Z3(2)橫向?qū)Ρ?，找出差距從作業(yè)正確率報(bào)告分析，班群平均正確率相比廣東省平均正確率低17. 8%, 相比全國平均正確率低21.89%。從作業(yè)耗時(shí)報(bào)告分析，班群平均速度相比廣東 省平均速度高1897s,相比全國平均速度高18.84so這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)橫向?qū)Ρ?，可以發(fā)現(xiàn)本班級(jí)與全省、全國都存在較大的差距。特別是正確率，一定程度反映作 業(yè)布置質(zhì)量不夠好，為日后作業(yè)設(shè)計(jì)敲響警鐘，提高作業(yè)有效性。值得注意的是從 男、女生作業(yè)正確率和作業(yè)耗時(shí)速度這兩份數(shù)據(jù)可以看岀，日常作業(yè)布置難度對(duì)本班男、女生是比

4、較接近的，反映出男、女生在完成作業(yè)質(zhì)量方面比較均衡。060.56%48.94 648.a （3）綜合班級(jí)成績，排除憂患疑慮根據(jù)2018秋季學(xué)期期末班級(jí)成績單和學(xué)科平均分一覽表的數(shù)據(jù)來看，經(jīng)過 一個(gè)學(xué)期的日常教學(xué)工作與作業(yè)盒子日常作業(yè)管理磨合后，三（2）班的整體水 平?jīng)]有下降，以一分兩率（平均分、優(yōu)生率、合格率）得分209. 37分，居首位;數(shù)學(xué)科成績也以完成率109. 24%,居第2位。這兩項(xiàng)成績單充分證明，作業(yè)盒子的有效使用不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。作為新時(shí)代的教師，有學(xué)者們應(yīng)該進(jìn)一步融合 信息化技術(shù)，提供多維度的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。2018年秋季學(xué)期三年級(jí)期末知遲檢測(cè)成

5、績得分明細(xì)表（2019.丄逹）30fi人數(shù)優(yōu)秀生率w諾分總霸分后20S 人1ft中庁層生 比蟲嶠-*二鈴獎(jiǎng)三尊獎(jiǎng)中心校三（1班4?33?2901. 70551.38190.3583.06714.89560.00195.045三（2班462263269.5757.92191.3684.101021.74355. 45197.474三（3班4544530込67555.51194.8485.63817.7RB60.00201.143三（4）班470032859.57B49.00191.9884. 37919.1MG0.00193.986小計(jì)18515152111964.3253.50192.1184

6、. 433418. 38S60.00197.99白荷1三班423352354. m45.60186.0881. ?81126.196.02173.4010三班437753172.09560.03203.2989. 35613.95160.00209.371 1三（3班420072457.14547.58187.048X4711Z0.19S46.02170.079三班407732665.00354.12198.318?. 16820.00S60.00201.282小計(jì)16723232010462.28351.85190.8485.193621.56#55.92192.96六竹三年級(jí)1201265

7、0.00641.63176.0877.39325.005佃.22167.2311忠智三年級(jí)441Z31840.91634.00I07.8Z73. 70920.45558.93100. 7312羅村三年級(jí)10002440.00333.31165. e72. 78440.00330.141M. 2213龍鳳三年級(jí)12001758. 33fi48.57184.4281.0518.33t60.00189.628 q嘆民三年圾13002861.54S51.24186.15Bl.81215.3HS60.00193.057 1全街適合計(jì)443勢(shì)415325&0.05S188.958920.095忠智三年級(jí)4

8、3. 1974. 34%1350. 3887. 97%1074. 25100.95羅村三年級(jí)43. 574.87%1240.470. 54%13彭家志81.7111.04%2龍鳳三年級(jí)5& 21100.19%662. 0810&40%364. 1387. 16%13以民三年級(jí)51.5888.78%11陳永健49.6586. 69%11陳永健84. 92115. 411全街道三年級(jí)58. 157.2773. 582. 微觀分析，了解作業(yè)實(shí)況通過作業(yè)盒子每個(gè)知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以全方位掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài), 充分了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，為教師優(yōu)化日常作業(yè)管理指明方向。加以跟 蹤學(xué)生個(gè)人成績，客觀

9、分析線上作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響。（1）細(xì)看知識(shí)點(diǎn)掌握情況，了解學(xué)生階段性學(xué)情2018年秋第一學(xué)期一共布置了 69個(gè)知識(shí)點(diǎn)。觀察單個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，可 以發(fā)現(xiàn)有23個(gè)知識(shí)點(diǎn)是高于全省平均水平，占33. 33%o這反映出有部分知識(shí)點(diǎn)， 學(xué)生掌握得比較好。教師可以通過查閱教師端布置的單個(gè)作業(yè)量提交情況、答題統(tǒng) 計(jì)和練習(xí)報(bào)告，準(zhǔn)確把握學(xué)生線上作業(yè)完成率、正確率、耗時(shí)量、優(yōu)秀榜、積極榜、 訂正進(jìn)步榜等情況。在日常作業(yè)管理中，對(duì)作業(yè)情況深入分析，可以最大程度地優(yōu) 化作業(yè)知識(shí)點(diǎn)范圉，更好地攻克復(fù)雜、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)；也可以通過完成情況全方位 評(píng)價(jià)學(xué)生，制定個(gè)性化作業(yè)，更好地幫助學(xué)生取得突破。（2）縱向比較，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)整

10、個(gè)學(xué)期下來，布置的知識(shí)內(nèi)容涉及的范圍很廣。當(dāng)有學(xué)者們把當(dāng)中的數(shù)據(jù) 提取出來，細(xì)微之處會(huì)發(fā)現(xiàn)：盡管班級(jí)總體達(dá)到全省水平的知識(shí)點(diǎn)比較少，但通過鞏固 提升，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同時(shí)間段呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)反映，班級(jí)發(fā)展是有進(jìn)步的。下面 就拿兒個(gè)知識(shí)作為分析樣品，通過分析比對(duì)，可以發(fā)現(xiàn)，知識(shí)內(nèi)容第一次正確率低 于全省水平，經(jīng)過復(fù)習(xí)鞏固，再重做，第二次正確率能夠比笫一次有所提高，其至 高于全省正確率。知識(shí)內(nèi)容正確率縱向?qū)Ρ葓D全省笫二次笫一次另外，教師可以根據(jù)系統(tǒng)生成的階段性班級(jí)提交率和知識(shí)點(diǎn)正確率報(bào)告，縱 向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步或退步的學(xué)生，以此采取有效的反饋或針對(duì)性措施。從學(xué)生個(gè)人 提交率縱向?qū)Ρ葓D的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，張雨

11、桐、劉柏良近一個(gè)月的提交率高于近三個(gè)月, 表現(xiàn)積極；蘇維鈞、楊雅烽近一個(gè)月的提交率大大低于近三個(gè)月的提交率，說明他 們近一個(gè)月松懈了。而從學(xué)生個(gè)人正確率縱向?qū)Ρ葓D中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，張明輝近 一個(gè)月的正確率大大高于近三個(gè)月的正確率，說明他起點(diǎn)低，近一個(gè)月表現(xiàn)有進(jìn)步; 與張明輝不同的是，梁金玲雖然有所進(jìn)步，但進(jìn)步的幅度不大；梁國勇和梁煒妍近一 個(gè)月的正確率都遠(yuǎn)低于近三個(gè)月的正確率，說明近一個(gè)月他們的表現(xiàn)在退步，有所區(qū) 別的是，梁國勇是高開低走，梁煒妍低開低走。通過以上數(shù)據(jù)分析，教師應(yīng)該及時(shí)采 取應(yīng)對(duì)措施。表現(xiàn)比原來積極、進(jìn)步的，教師應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化他的良好行為；表現(xiàn)比原 來松懈的、退步的，教師應(yīng)及時(shí)了解

12、原因，予以指導(dǎo)。學(xué)生個(gè)人提交率縱向?qū)Ρ葓D近三個(gè)月 |75%|60%|77%|92%88%65%35%76%學(xué)生個(gè)人正確率縱向?qū)Ρ葓D近三個(gè)月69%48%81%SS%近一個(gè)月91%51%54%11%（3）關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，總結(jié)學(xué)生成果根據(jù)學(xué)情報(bào)告，教師可以查看誰最準(zhǔn)、誰最快、誰最勤奮、速算PK王等數(shù) 據(jù)來關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，總結(jié)學(xué)生每個(gè)階段取得的成果。從數(shù)據(jù)反饋的信 息，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)項(xiàng)H涌現(xiàn)出來優(yōu)秀的人都有所變化，每個(gè)學(xué)生都有自己的長處， 這是常規(guī)工作難以察覺的。作業(yè)盒子平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)能幫助教師更好地了解學(xué)生閃 光點(diǎn)和不足，日后更精準(zhǔn)施策，為個(gè)性化教學(xué)提供幫助。作業(yè)盒子學(xué)情報(bào)告主要反映學(xué)生線上

13、表現(xiàn)情況，筆者通過追蹤參加線上作業(yè) 提交率前10名的學(xué)生，進(jìn)行深入研究，分析線上作業(yè)是否影響他們的學(xué)習(xí)成績。 從成績統(tǒng)計(jì)情況來看，在10個(gè)跟蹤對(duì)象中，有6個(gè)學(xué)生成績有不同程度的進(jìn)步， 其中4個(gè)同學(xué)進(jìn)步的分值超過10分。由此可以看出，使用作業(yè)盒子不一定會(huì)造成 學(xué)生成績滑落，在線自主學(xué)習(xí)能夠不同程度地提高學(xué)主積極性，同時(shí)幫助學(xué)生提升作 業(yè)質(zhì)量。但值得注意的是，有3個(gè)學(xué)生的成績出現(xiàn)不同程度地退步，需要在日后的 作業(yè)管理中反思作業(yè)盒子應(yīng)用是否適合所有學(xué)生，線上作業(yè)是否增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 布置的作業(yè)題型是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平等問題，綜合評(píng)價(jià)應(yīng)用存在的不確定影響。二、理性看待問題，剖析影響因子1. 硬件配備

14、的局限性。作業(yè)盒子是一款手機(jī)APP,必須以手機(jī)、平板等手持 智能終端設(shè)備作為媒介。因此，硬件配備是應(yīng)用推廣使用的前提。然而，在實(shí)踐應(yīng) 用中難免遇到一些局限性。比如，大部分留守兒童家庭是山老人作為監(jiān)護(hù)人帶孩子， 部分老人不會(huì)使用智能手機(jī)或根本沒有智能手機(jī)，特別是在欠發(fā)達(dá)城市、農(nóng)村尤為突 出。還有一些扌工一族，家長往往把孩子寄托托管機(jī)構(gòu)，自己下班晚，沒有時(shí)間給孩 子使用作業(yè)盒子。這些都是有學(xué)者班在使用作業(yè)盒子的過程中存在的客觀問題。2. 教育理念的差異化。有部分家長反映書面作業(yè)已經(jīng)足夠多，不需要額外的手 機(jī)APP線上作業(yè)。更多的家長認(rèn)為手機(jī)APP做作業(yè)，小朋友過早接觸手機(jī)、平板等 移動(dòng)設(shè)備，容易沉

15、迷網(wǎng)絡(luò)，其至有個(gè)別家長擔(dān)心孩子借做作業(yè)名義去玩游戲。這是家長尤為關(guān)切的問題。另外，一部分開明的家長，支持使用手機(jī)APP做作業(yè)， 但認(rèn)為過多接觸手機(jī)屏幕，造成孩子近視眼，不利于孩子的健康成長。教育理念的差 異化也是造成本班參與率、正確率低的因素之一。3. 學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作限制。學(xué)校常規(guī)工作檢查是納入教師績效工資分配、評(píng) 優(yōu)晉升、年度考核等考評(píng)重要指標(biāo)。而作業(yè)次數(shù)、作業(yè)質(zhì)量是構(gòu)成教學(xué)常規(guī)檢查項(xiàng) L1的基本要素。作業(yè)盒子布置的作業(yè)并沒有納入考察的范圍，這也導(dǎo)致教師積極性 不高的重要因素之一。4. 教師監(jiān)管不到位。推廣作業(yè)盒子以來，創(chuàng)建班級(jí)-作業(yè)布置-學(xué)情反饋與評(píng)價(jià) -適當(dāng)調(diào)整作業(yè)部署四個(gè)方面沒有形成

16、程式化。大多數(shù)只是停留在作業(yè)布置，造成 管理不到位，制約班級(jí)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降。這方面出現(xiàn)在教師端，也是唯 一可控因素，只要把控好，及時(shí)反饋學(xué)情，精準(zhǔn)個(gè)性化評(píng)價(jià)，依據(jù)班級(jí)學(xué)情適時(shí)調(diào)整 作業(yè)布局，會(huì)讓班級(jí)作業(yè)管理的心應(yīng)手，也是有學(xué)者日后努力的方向。三、清晰定位應(yīng)用功能，精準(zhǔn)優(yōu)化作業(yè)管理1. 線下線上融合訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作要求，線下作業(yè)多以新授知識(shí)為 重心開展訓(xùn)練任務(wù)。作業(yè)盒子線上作業(yè)具備題型系統(tǒng)化、批改自動(dòng)化、學(xué)情生成化、 評(píng)價(jià)多元化等特點(diǎn)。教師可以利用線上作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，突破線下作業(yè)局限性，進(jìn)一步優(yōu) 化作業(yè)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，提升作業(yè)管理的質(zhì)量，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體做法可以依照 線下

17、知識(shí)內(nèi)化一線上知識(shí)拓展與鞏固線上疑難、易錯(cuò)知識(shí)統(tǒng)汁收集一一線下疑難、 易錯(cuò)知識(shí)課內(nèi)講解線下線上疑難、易錯(cuò)知識(shí)匯編重做等形成一個(gè)有效的循環(huán)機(jī)制， 以點(diǎn)帶面輻射部分未能使用作業(yè)盒子的學(xué)生，滿足學(xué)生發(fā)展需求，提高學(xué)生解決問題 的能力。教師也能從中有效解決工作要求與實(shí)際教學(xué)需求的矛盾，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共 flWL o2. 結(jié)合培優(yōu)輔差，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。在學(xué)科常規(guī)教學(xué)工作中，培優(yōu)輔差是一項(xiàng) 必要而復(fù)雜的任務(wù)。教師常常以培優(yōu)輔差對(duì)象的日常行為、作業(yè)情況、階段性成績?yōu)?依據(jù)開展輔導(dǎo)工作，但是這種主觀判斷，難免會(huì)出現(xiàn)誤判，導(dǎo)致收效其微。通過作業(yè)盒 子，教師可以綜合學(xué)情分析，精準(zhǔn)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開設(shè)學(xué)習(xí)小組

18、，及時(shí)調(diào) 整輔導(dǎo)的方向，布置量身定做的題型，實(shí)行個(gè)性化分層教學(xué)。比如，優(yōu)生對(duì)課內(nèi)鞏固 題型掌握得好，教師可以根據(jù)他們的學(xué)惜反饋，定做一些拓展類的題型，訓(xùn)練他們 的思維；而對(duì)于接受能力較差的后進(jìn)生，教師可以根據(jù)他們的學(xué)情反饋，單點(diǎn)突破，解決他們的實(shí)際需求。3. 加強(qiáng)作業(yè)及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。反饋和評(píng)價(jià)是一種與學(xué)生、家長互動(dòng)的方式。 這是日常作業(yè)管理容易忽略的小細(xì)節(jié)。反饋的對(duì)象是學(xué)生和家長。首先是實(shí)時(shí)反 饋。當(dāng)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束生成報(bào)告的時(shí)候，通過作業(yè)盒子一鍵分享和師生通訊 的功能，教師可以將學(xué)生的知識(shí)掌握惜況分享給家長或?qū)W生，陪伴學(xué)習(xí)的家長可以 第一時(shí)間參照反饋的信息對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)

19、習(xí)成果，達(dá)到事半功倍 的效果。其次，及時(shí)反饋。教師可以在學(xué)校及時(shí)通過手機(jī)APP、作業(yè)盒子網(wǎng)頁版把 學(xué)習(xí)情況直觀地反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生鞏固薄弱環(huán)節(jié)。而評(píng)價(jià)本身就是反饋的形式 之一。評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生。平時(shí)反饋落到實(shí)處的評(píng)價(jià)主要有形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)過程中要做到多維度、精準(zhǔn)化、多元化，力求讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的閃光點(diǎn), 學(xué)有所成。在形成性評(píng)價(jià)方面，教師可以通過作業(yè)盒子中布置的知識(shí)點(diǎn)完成情況進(jìn)行 錄評(píng)語實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，也可以通過班群評(píng)價(jià)學(xué)生功能鍵進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，還可以通過班級(jí)日 常教學(xué)管理中表彰每個(gè)階段先進(jìn)、積極、進(jìn)步的學(xué)生。在總結(jié)性評(píng)價(jià)方面，教師可以 依據(jù)學(xué)期學(xué)情報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。這些及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué) 習(xí)行為，提高他們學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師還可以將學(xué)情報(bào)告一鍵分享后對(duì)先進(jìn)個(gè) 人、積極分子、進(jìn)步之星進(jìn)行表彰，強(qiáng)化家