如何提高初中生物課堂教學(xué)效率

1、全市中小學(xué)教育技術(shù)論文評選文稿中學(xué).生物如何提高初中生物課堂教學(xué)效率陳南珠 贛州市水西中學(xué)摘要：新世紀(jì)的開始,生物課程改革也進(jìn)入了實(shí)施階段.初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn).特別是在教學(xué)改革后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每一個(gè)教師的重大責(zé)任和義務(wù)。生物教師應(yīng)積極構(gòu)建新型的教育理念，針對初中生物課改實(shí)踐中出現(xiàn)的幾個(gè)常見問題提出引導(dǎo)策略，積極調(diào)整以往的教學(xué)策略，深化生物教學(xué)改革，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、關(guān)鍵詞：引入新課 教學(xué)方式 參與教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 反饋 結(jié)課 當(dāng)前，在新課改的推動下，中學(xué)生物教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而，由于以前中考不考生物學(xué)，即使現(xiàn)在生物會參加中考了，也有不少初中學(xué)生輕視生物科學(xué)習(xí)，甚至把生物課看成負(fù)擔(dān)，以至于到了高中，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)后遺癥，再加上生物本來在高考分?jǐn)?shù)總值中所占的比例較小，這樣，學(xué)生認(rèn)為其他科要多花時(shí)間（象數(shù)學(xué)和物理這樣的科目在某些學(xué)校受到極高的重視），對生物的學(xué)習(xí)就相對被動了。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，目前已成為生物教師積極探索的問題。根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、求知欲旺盛、思

3、維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)等特點(diǎn)，我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。以下我就結(jié)合我生物教學(xué)的實(shí)際情況來談?wù)勅绾翁岣呱?。一、引入新課要新穎。要把一堂課上好，新課的引入是非常重要的，經(jīng)過實(shí)踐證明，引入可采用以下幾種方式：（1） 巧用詩詞、成語，激趣導(dǎo)入。古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，贊美自然界生物，課堂上有針對性地選擇一二，穿插在某些課中，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“落紅不是無

4、情物，化作春泥更護(hù)花”形象地描述了微生物的分解作用以及礦質(zhì)元素對于維持生物體的生命活動的重要作用；又如停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花維妙維肖地勾畫了秋天的美景，包含了秋天葉綠素分解，花青素顯現(xiàn)，楓葉顯現(xiàn)出如花一樣的紅色這一生物知識；還有春色滿院關(guān)不住，一枝紅杏出墻來，這兩句詩描述的是植物的向光性。這樣的詩詞，只要我們平時(shí)注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與到課堂中來。 此外，適當(dāng)引用成語、諺語，也能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如，在介紹“遺傳與變異”這兩個(gè)生物特征時(shí)，我用了兩個(gè)諺語來解釋，用龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞來解釋遺傳這個(gè)概念，而用一豬生九崽

5、，連母十個(gè)樣來解釋變異；我引用華而不實(shí)來描述植物體缺少元素硼而出現(xiàn)的現(xiàn)象；引用津津有味來描述唾液中淀粉酶的作用，它能把饅頭中的淀粉分解成麥芽糖而使味蕾感覺到甜味。這些成語屬于語文知識，既與語文科掛鉤，所描述知識又貼近生活，使學(xué)生聽來有趣，且簡明易懂。（2）采用視頻、歌曲、動畫進(jìn)行。如在講到八年級上冊第六單元第三章保護(hù)生物的多樣性時(shí)，我先讓學(xué)生觀看視頻歌曲一個(gè)真實(shí)的故事，使學(xué)生在這首動聽而又傷感的歌曲中認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的重要性。（3）用角色扮演導(dǎo)入在愛護(hù)植被，綠化祖國這一節(jié)教學(xué)中，其中一個(gè)知識點(diǎn)是關(guān)于我國什么植被情況，可以課前引導(dǎo)學(xué)生搞個(gè)小品劇，學(xué)生自己扮演深林中的小動物，用動物的方式去講述

6、我們的森林在不斷減少，其中面臨了什么問題。如在講到食物鏈時(shí)，我先讓幾個(gè)學(xué)生按照這條食物鏈的順序扮演食物鏈中的幾種動物，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）巧設(shè)問題，導(dǎo)入新課。如在講到葉片的結(jié)構(gòu)時(shí)，我先問學(xué)生：“同學(xué)們知道樹葉落下時(shí)是正面朝天呢？還是背面朝天呢？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、 嘗試多種教學(xué)方式生物學(xué)的趣味性不只是在內(nèi)容上，因?yàn)樯飳W(xué)是所有學(xué)科中能運(yùn)用教具和教學(xué)方式最多的學(xué)科，生物新教材中也是嘗試放入多種教學(xué)方法?？梢钥偨Y(jié)為兩種：一種是在教室就可以完成，如資料分析、觀察、討論、演示實(shí)驗(yàn)等，如我在講到水中生活的動物時(shí)，我先讓學(xué)生從家里帶到魚來，上課時(shí)就讓學(xué)生以小組為單位一邊觀察一邊討論

7、，然后歸納出魚類的主要特征；又如在講到蚯蚓時(shí)，我事先布置大家課前抓到蚯蚓來，以便在課堂上觀察。第二種，如調(diào)查、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等。如在講到調(diào)查我們身邊的生物時(shí)，我在上課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到校園里調(diào)查各種生物。教師可以按照課本的提示適當(dāng)選擇完成，而且以上幾種都可以作為開發(fā)教材的線索，找到每一節(jié)課到底適合什么教學(xué)方法能達(dá)到最大的教學(xué)效果。三、 教學(xué)過程中要積極誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，并且注重與學(xué)生的互動。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生只有全身心地參與到教學(xué)中，才能使課堂中的問題成為學(xué)生自身的問題，學(xué)生才會學(xué)得積極主動、生動活潑。正因

8、為學(xué)生在課堂上得到的任何知識、解決的任何問題，是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。在教學(xué)過程中，教師滿堂地講，學(xué)生毫無興趣的聽；教學(xué)內(nèi)容封閉；教學(xué)信息缺少雙向的交流，學(xué)生沒有參與的機(jī)會；教學(xué)效果較差，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽、后進(jìn)生消化不了等。那么如何來解決這種現(xiàn)象呢？最好的方法就是優(yōu)化教學(xué)組織形式，實(shí)行“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”。所謂“分組教學(xué)”是指通過學(xué)情分析，將所教班級學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個(gè)性特征分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4-7人不等，根據(jù)學(xué)生特長如生物基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)技能、某種生物的觀察或飼養(yǎng)等，選出組長（組長可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選定），為學(xué)生主動參與、積極交往、合作學(xué)

9、習(xí)、公平競爭創(chuàng)造條件。新時(shí)代的教學(xué)，在課堂上的主角不是教師，而是學(xué)生，在新課改中教師在課堂中的地位已經(jīng)發(fā)生了改變，多與學(xué)生進(jìn)行互動，把教師講變?yōu)閷W(xué)生回答，多用設(shè)問，讓學(xué)生回答。特別注意：1越是課本的重點(diǎn)知識，越要讓學(xué)生自己說出來。2較難的知識可先閱讀，學(xué)生提出疑問，其他同學(xué)回答。3用討論的方式得出答案，可以促進(jìn)落后生積極主動的學(xué)習(xí)。4利用好課本的探究實(shí)驗(yàn)。 四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、有效。因此生物教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生會學(xué)知識，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力

10、，使學(xué)生終身受益。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會觀察、會思考、會自學(xué)、會應(yīng)用，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。如在講到陸地動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征時(shí)，我在教學(xué)過程中教學(xué)生用比較的方法，即將陸地環(huán)境與水生環(huán)境相比較，從而歸納出這些特征。五、注重教學(xué)信息的反饋以學(xué)生為主體，并不意味著忽略教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的獲得、反饋和調(diào)節(jié)上。在課堂上教師應(yīng)不斷地從學(xué)生學(xué)習(xí)中取得反饋信息，了解教學(xué)情況，并相應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、難易、進(jìn)度、方向，使學(xué)生忙而有序、忙有所獲。在引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)

11、的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，這種做法能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給以提示、點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生對某一個(gè)問題爭論不休時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)或轉(zhuǎn)移學(xué)生討論的主題。六、教學(xué)中應(yīng)掌握結(jié)課的技巧。課堂結(jié)課是新授結(jié)束時(shí)，以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對所學(xué)知識和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識有效地納入學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的過程。完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。教師可以采用如下方法結(jié)課：歸納總結(jié)。新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來做，也可引導(dǎo)學(xué)生來做或師生共同歸納。布惑置疑。作為一名現(xiàn)代的教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是會“布惑”，并以此激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使由難變易的教學(xué)過程再起波瀾。首尾呼應(yīng)。生物課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾銜接自然，前后呼應(yīng)有序，從而可使授課主題得到升華。另外，還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng)。達(dá)標(biāo)鞏固。課堂結(jié)束或部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，都可以適時(shí)安排學(xué)生的實(shí)踐活動。達(dá)標(biāo)鞏固包括實(shí)驗(yàn)操作、習(xí)題訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生討論比較、做題組測驗(yàn)、解