英語(yǔ)高考總結(jié)

1、 英語(yǔ)高考總結(jié) 今年我們學(xué)校取得了歷史性的突破，全校有6人被清華北大錄取，本科達(dá)線人數(shù)超過(guò)千人。其中英語(yǔ)做出了突出貢獻(xiàn)，不管文還是理，英語(yǔ)在全市都居榜首。除了學(xué)生素質(zhì)好之外， 英語(yǔ)方面主要原因在于今年的備考在原來(lái)大方向不變的情況下，各方面具體措施都進(jìn)行了調(diào)整與改革。一、詞匯教學(xué)第一、變教詞匯詞條為展示例句。以前的詞匯教學(xué)， 老師把能找到的相關(guān)的詞條都會(huì)盡可能多的羅列，但缺少例句作為理解的基石，然后跟幾個(gè)單選題練練。 事實(shí)是， 學(xué)生在沒(méi)有語(yǔ)境的情況下，既理解不了詞的用法， 又不能把老師列出的那么多詞條都記住。所以， 今年我們把學(xué)生要掌握的詞匯， 給出了充分的例句， 減少了干巴巴的理論。使學(xué)生通過(guò)

2、讀例句就能理解詞的用法，又能很容易識(shí)記它們。第二、變面面俱到為重點(diǎn)突出。今年讓學(xué)生背詞匯時(shí)沒(méi)有一鞭子往前趕。而是通過(guò)老師的篩選挑出重點(diǎn)的、易混的詞匯，有計(jì)劃的分批次的讓學(xué)生背誦，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就減輕了很多。第三、變雜亂無(wú)章為歸類梳理。以前學(xué)生背詞匯都是按照課本或某個(gè)詞匯表從頭挨著來(lái)。今年我們把詞分門別類,比如：易混形容詞副詞辨析，易混名詞辨析， 熟詞生義，不同話題詞匯，一詞多義等等。使學(xué)生對(duì)詞匯的掌握更明確具體。二、閱讀教學(xué)以前的閱讀無(wú)非是做習(xí)題講習(xí)題， 既沒(méi)有新意， 學(xué)生能力也提高不大。 今年我們采取了一下措施： 第一、變題海戰(zhàn)術(shù)為專攻專練。我們首先把好選題關(guān)， 精選閱讀材料。在講解之后， 不是

3、讓學(xué)生停留在原有題目基礎(chǔ)上， 而是讓學(xué)生通過(guò)這份題反復(fù)思考命題人的意圖和命題方向并作出總結(jié)。同時(shí)， 讓學(xué)生琢磨如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，并把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法和句式放在語(yǔ)境中認(rèn)真落實(shí)好。第二、自主命題， 向自我挑戰(zhàn)。在本學(xué)期， 我們大膽嘗試讓學(xué)生自己挖掘閱讀材料的內(nèi)容， 根據(jù)自己平時(shí)閱讀所掌握的命題人的思路自己命題，然后相互交流，相互做學(xué)生自己出的題。這極大的提高了學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。第三、重視時(shí)文閱讀。每周定期從網(wǎng)上搜尋好的時(shí)文，印發(fā)給學(xué)生。期間，采取老師出題，或?qū)W生自主出題方式，加深文章的理解。不但開(kāi)闊了視野，還擴(kuò)充了詞匯，提高了閱讀能力。三、語(yǔ)法教學(xué) 第一、讓例句現(xiàn)身說(shuō)法。以前我

4、們都是以理論為主，附以練習(xí)。學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，晦澀難懂。今年我們不再長(zhǎng)篇大論，而是向?qū)W生直接展示不同語(yǔ)法的例句，通過(guò)活生生的語(yǔ)境教學(xué)，讓學(xué)生理解語(yǔ)法的規(guī)則。 第二、 分類總結(jié)，以練代講。在語(yǔ)法的運(yùn)用上，老師們把語(yǔ)法分類后，從各地區(qū)的高考題和模擬題中整理典型習(xí)題印發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己總結(jié)高考規(guī)律，參透命題方向。學(xué)生不再直接接受空洞的說(shuō)教， 而是從實(shí)踐中真正體會(huì)到了其中的奧妙。四、寫作教學(xué) 第一、 化整為零，提前準(zhǔn)備。 在吸取了以往的教訓(xùn)后， 今年提前在一輪復(fù)習(xí)期間就著手作文的訓(xùn)練。只是，沒(méi)有從整體訓(xùn)練， 而是化整為零，注重了基本句型的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。我們把讓學(xué)生要掌握的句型分為與詞匯有關(guān)的

5、句型， 與不同話題相關(guān)的句子， 不同體裁的句型等等，從學(xué)生的基本功抓起， 循序漸進(jìn)。 第二、在抓好基礎(chǔ)的前提下，從整體上進(jìn)行再訓(xùn)練。其中也分話題作文，不同體裁的作文。除每周的綜合訓(xùn)練中跟的作文訓(xùn)練， 還特意安排作文課，加強(qiáng)訓(xùn)練。第三、在作文的批閱方面，我們也進(jìn)行了改革。除老師面批面改之外，老師引導(dǎo)學(xué)生按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)， 把學(xué)生的習(xí)作當(dāng)作短文改錯(cuò)，相互批閱。這樣大大提高了學(xué)生的鑒賞與糾錯(cuò)能力，對(duì)作文的把握也更加準(zhǔn)確。五、習(xí)題講評(píng)環(huán)節(jié) 第一、舉一反三。英語(yǔ)中提到舉一反三， 好像就是無(wú)休止的聯(lián)系擴(kuò)展相關(guān)的知識(shí)，弄得學(xué)生負(fù)擔(dān)很重。而我們提得舉一反三不是這些，而是讓學(xué)生反思講過(guò)的試卷后改完型為閱讀，改閱讀為閱讀表達(dá)，改閱讀表達(dá)為完型或閱讀等，通過(guò)這種換位思考自己命題，利用好的材料充分研究透徹命題人的命題方向，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。第二、 在二、三輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)重點(diǎn)與一輪復(fù)習(xí)明顯不同， 做的習(xí)題也明顯增多， 我們講評(píng)試卷的方案也必須有所調(diào)整。在這期間， 我們老師不再適合過(guò)多干涉學(xué)生。所以， 在一摸之后， 我們就大膽放手，一套綜合題完成后，以學(xué)生對(duì)照答