機械專業(yè)建設方案

1、涿鹿縣職業(yè)技術教育中心 機械加工技術專業(yè)建設方案 一、機械專業(yè)的社會需求分析 （一）行業(yè)背景需求 進入 21 世紀，制造工業(yè)仍然是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等行業(yè)的基礎，是國家進步、 人民富裕的本源。在發(fā)達國家先進制造技術是被列為面向 21 世紀優(yōu)先發(fā)展的領域，我 國也采取了同樣的戰(zhàn)略舉措，為此，這方面技術人才的培養(yǎng)，毫無疑問是我們的中心任 務?，F(xiàn)在問題是：面向 21 世紀培養(yǎng)什么樣的人才？如何培養(yǎng)面向 21 世紀的人才？我們 開展了對機械行業(yè)和人才需求做了初步的調(diào)研，從而指導如何培養(yǎng)適應于 21 世紀的機 械專業(yè)人才。 當前，機械制造業(yè)已發(fā)生了巨大的變化。其表現(xiàn)首先是我國經(jīng)濟體制由計劃體制向 市場

2、經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)化；其次，以信息技術為代表的高新技術向制造業(yè)滲透；同時，機械工 程科學的理論基礎不再局限于一些傳統(tǒng)的學科，而是更依賴新興學科及其最新成果。這 些變化必然使得社會對機械類人才的需求產(chǎn)生變化。改革原有的人才培養(yǎng)模式，以適應 21 世紀我國社會對高級專門人才的需求已成為當前高校教學內(nèi)容和課程體系改革的一 個重點。而人才培養(yǎng)模式改革方案的研究與制訂應該放到 21 世紀社會改革和發(fā)展的大 環(huán)境中來考慮。 （二）機械專業(yè)人才需求分析 隨著我國工業(yè)的快速發(fā)展，國內(nèi)各企業(yè)的生產(chǎn)設備朝著大型化、高速化、精密化、 電子化、自動化方向發(fā)展，對現(xiàn)代化設備的運用、維護、管理、維修和舊設備的技術改 造等問題，已

3、成為企業(yè)越來越突出的問題。 1. 專業(yè)人員現(xiàn)狀分析 （1）專業(yè)人員素質(zhì)不高 由于大多數(shù)企業(yè)員工再教育與培訓跟不上社會的發(fā)展， 從而導致機電設備維修與管 理專業(yè)人才數(shù)量足、學歷較低、年齡偏大、總和技能不強的等問題，掌握現(xiàn)代自動化設 備維護維修的高技能人才更是匱乏嚴重制約了企業(yè)現(xiàn)代化設備的使用率。如 2009 年的 需求量較大的崗位中就包括機械專業(yè)。 （2）專業(yè)人員配置偏低 大部分企業(yè)為了適應現(xiàn)代化企業(yè)管理的需要，對各部門人員進行精簡，造成專業(yè)技 術人員的減少，加上人們對機電設備維修與管理的重視不夠，致使整個高級、熟練的機 電設備維修與管理專業(yè)群體弱化。 （3）專業(yè)人員工作對象由普通設備趨向數(shù)控設

4、備和自動設備 數(shù)控機床在企業(yè)中應用比例較高，原來很多使用普通機床或?qū)Ｓ脵C床加工的產(chǎn)品， 現(xiàn)在已更換成數(shù)控機床生產(chǎn)，而且數(shù)控機床的檔次也在逐步提高。 （4）專業(yè)人員工作內(nèi)容由設備維修轉(zhuǎn)為設備維護、預防為主 現(xiàn)在很多企業(yè)都通過了 IS09001質(zhì)量體系認證，因而這些企業(yè)的管理都比較規(guī)范， 要求企業(yè)管理者、員工等全員參與設備管理，專業(yè)人員從以修理設備為主，轉(zhuǎn)為以設備 維護、預防為主，排除設備的損失，降低生產(chǎn)成本、發(fā)揮設備的最大效能，提高生產(chǎn)效 率、改善企業(yè)經(jīng)營管理，增強企業(yè)的競爭力。 2. 專業(yè)人才需求分析 （1）工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢 機械制造行業(yè)已走上改革創(chuàng)新之路，各企業(yè)逐步運用數(shù)控機床、加工中心、

5、各種生 產(chǎn)自動線等現(xiàn)代設備。在未來十年里，高性能數(shù)控設備在制造業(yè)的應用將越來越多，對 現(xiàn)代設備的維修與管理問題也隨之而來，設備管理的社會化與市場化正逐步形成。 （2）企業(yè)設備應用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢 設備是現(xiàn)代企業(yè)進行生產(chǎn)活動的物質(zhì)基礎，也是企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展水平與企業(yè)現(xiàn)代化 程度的主要標志。企業(yè)為了發(fā)展，廣泛地應用現(xiàn)代科學技術成果，不斷采用先進科學技 術成果和資金注入設備。一方面積極采用現(xiàn)代設備替換技術落后的陳舊機電設備，實行 技術更新；另一方面，采用新技術對現(xiàn)有的設備進行技術改造，提高設備的技術水平、 延長設備使用壽命。從而提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)量和品種，減少原材料消耗，減輕勞動 強度等等，創(chuàng)造巨大財

6、富，保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營目標的實現(xiàn)，提高企業(yè)市場競爭能力。 （3）機械專業(yè)崗位能力分析 根據(jù)目前專業(yè)調(diào)研分析，機電設備維修與管理專業(yè)崗位有：普通機電設備維修工（初 級崗位）、先進制造設備維修工（中級崗位）、設備維修與管理人員（提升崗位）、設備 主管（拓展崗位）。 （4）專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構的變化 由于科學技術的飛速發(fā)展以及社會經(jīng)濟發(fā)展的需要， 設備，使得設備的新技術含量不斷增加，設備的現(xiàn)代化水平不斷提高，因此對專業(yè)人才 質(zhì)量的要求也在不斷更新。 通過調(diào)研可知，企業(yè)所需機電設備維修與管理專業(yè)人員應該是具備高素質(zhì)高技能的 人才。不但要有電子、機械、液壓、管理等專業(yè)技術能力，還要有良好的敬業(yè)精神

7、、認 真的工作態(tài)度、團隊合作能力、動手能力和學習能力等基本職業(yè)素養(yǎng)。 （5）企業(yè)迫切需要高素質(zhì)專業(yè)人才 目前企業(yè)的機電設備維修與管理專業(yè)人員素質(zhì)不高，企業(yè)有可能通過招收新員工和 培訓原有員工兩種方式解決。企業(yè)期望中職院校發(fā)展全日制專業(yè)教育，以向企業(yè)提供高 機電設備維修與管理的專業(yè)各崗位的專業(yè)能力分析如下： 4-U亠 岡位 專業(yè)核心能力 專業(yè)基本能力 普通機電設備 維修工 普通機電設備操作 能力 普通機電設備操作能力 普通機械加工設備操作能力 普通機械設備維護能力 普通機械設備維修 能力 識讀、繪制機械零件圖能力 機械零件精度的檢測與修復能力 機械設備拆卸、裝配調(diào)整、安裝能力 手工電弧焊接、氣焰

8、切割操作能力 液壓與氣動系統(tǒng)故障診斷維修能力 電力拖動設備維修 能力 電工上崗作業(yè)能力 機床電路及電子線路維護檢修能力 先進制造設備 維修工 數(shù)控機床、自動生產(chǎn) 線的維護與維修能 力 數(shù)控機床安裝調(diào)試能力 數(shù)控機床故障診斷與維修能力 復雜機電設備及自動生產(chǎn)線維護能力 機電設備改善能力 設備維修與管 理技術員 機電設備管理能力 機電設備運行維護管理能力 機電設備管理基礎能力 機電設備管理技術應用能力 設備維修作業(yè)組織管理能力 新的科學技術成果不斷應用于 素質(zhì)專業(yè)人才。 根據(jù)對國內(nèi)經(jīng)濟形勢和經(jīng)濟發(fā)展模式的變化、行業(yè)的職業(yè)結(jié)構的調(diào)整以及技術結(jié) 構、勞動力結(jié)構、職業(yè)能力的發(fā)展勢態(tài)的調(diào)研分析，目前機電設

9、備維修與管理專業(yè)人員 企業(yè)相對匱乏，企業(yè)希望中職院校發(fā)展全日制專業(yè)教育， 以向企業(yè)提供高素質(zhì)專業(yè)人才。 現(xiàn)代設備在各企業(yè)中逐步應用，其生產(chǎn)率高、作業(yè)連續(xù)性強，一旦發(fā)生故障就會給 企業(yè)帶來巨大的損失， 因此企業(yè)對機電設備維修與管理專業(yè)人員提出了更高的職業(yè)能力 要求，中職院校必須按企業(yè)人才需求和職業(yè)崗位，調(diào)整專業(yè)知識和技能及素質(zhì)結(jié)構，重 構人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素質(zhì)、較強專業(yè)技能和具備專業(yè)提升 的高技能人才。 明確職業(yè)崗位指向 適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的、具備 德、智、體、美等方面全面發(fā)展的初、中級技術人 維修與機械加工人才， 面向崗位有： 二、專業(yè)建設的基礎和優(yōu)勢

10、： （一）準確定位人才培養(yǎng)目標， 本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線， 機械加工技術基礎知識和專業(yè)技能， 才，尤其是各類機械制造加工行業(yè)所需的設備安裝、 車工、焊工、維修鉗工等。 （二）人才培養(yǎng)模式“產(chǎn)教結(jié)合，雙證溝通” 通過校企合作， 形成校企合作辦學機制； 調(diào)整、充實專業(yè)建設。 大力推進 “訂單式” 培養(yǎng)，實踐學生的零距離就業(yè)。 （三）課程體系建設目標社會發(fā)展的需要 深入調(diào)查社會經(jīng)濟發(fā)展對該專業(yè)畢業(yè)生的要求，融入車工、鉗工、數(shù)控車床等幾種 國家職業(yè)標準的應知應會內(nèi)容，堅持“教、學、做”合一的原則，進一步使本專業(yè)的教 學適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。 （四）師資隊伍建設目標以 “雙師”建設為目標， 構建教

11、學水平高的教師隊伍。 到 2013 年底， “雙師型”教師達標人數(shù)為 93%，從企業(yè)單位聘請實踐經(jīng)驗豐富， 具有實踐經(jīng)驗的技術人員擔任兼職教師。 （五）實訓基地建設 在現(xiàn)有的基礎上進一步加大投入，使實訓設備數(shù)量、技術水平，實訓規(guī)范化等方面 達到國家級重點學校建設要求。 （六）專業(yè)綜合實訓項目建設 以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為中心實踐教學內(nèi)容，融理論知識，單項訓練為一體，確定專 業(yè)綜合實訓項目。 三、專業(yè)建設目標 （一）我校機械專業(yè)整體目標 : （1）立足本專業(yè)人才培養(yǎng)和需求的社會背景、產(chǎn)業(yè)背景、行業(yè)背景，以提高辦學質(zhì) 量和突出辦學特色為宗旨，加強品牌專業(yè)建設，提升專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化培養(yǎng)方案 和教育

12、資源配置，完善人才培養(yǎng)模式，面向全國、放眼世界、為國家機械行業(yè)提供強有 力的人才支撐和智力支撐，建成具有國內(nèi)一流水平的品牌的專業(yè)。 （2）以加強和培養(yǎng)“創(chuàng)新能力、動手能力以及理論聯(lián)系實際的能力”的高素質(zhì)復合 型技術人才為培養(yǎng)目標，提升辦學層次。 （3）將先進的教育理念和高素質(zhì)的教育思想貫穿于專業(yè)知識教育中，把人文知識、 人文精神轉(zhuǎn)化為教學育人“生產(chǎn)力”：在基礎和專業(yè)的關系上注重培養(yǎng)學生有扎實寬廣 的基礎；在知識和能力的關系上注重學生能力的培養(yǎng)；在當前和未來的關系上注重學生 未來具有自學、探索、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)后勁提升能力的培養(yǎng)。 （4）堅持把產(chǎn)學一體化辦學特色物化到專業(yè)建設整體目標中，利用現(xiàn)代理論和

13、先進 的實驗設備 ,突出理論教學、能力培養(yǎng)和工程應用，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才 , 使專業(yè)優(yōu) 勢更加突出,特色更加鮮明 ,人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。 （二）具體目標 （1）優(yōu)化機械加工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)手段、評價方式、模式結(jié) 構和學生思想道德教育等方面實現(xiàn)全面創(chuàng)新，使本專業(yè)培養(yǎng)的人才成為具有高就業(yè)率 （98%以上）、高薪酬（超過本地企業(yè)平均工資 50%以上）、企業(yè)高職位（技術骨干或中層 以上管理人員）的實用型、技能型和管理型人才。 （2）教學實驗實訓條件建設 學校將滿足模塊化教學、綜合職業(yè)技能鑒定及技術服務的需要。新建多個校外頂崗 實習基地，滿足就業(yè)學生企業(yè)頂崗實習和就業(yè)的需要，學生

14、在企業(yè)半年以上頂崗實習簽 約率達 100%。 （3）師資隊伍建設 與企業(yè)合作，通過選派教師等途徑，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人；培養(yǎng)骨干教師、“雙師”素質(zhì) 教師；聘用技術能手和技術骨干為兼職教師，形成一支具有較大影響的教學團隊。 （4）課程體系及教學內(nèi)容改革 與企業(yè)合作，將綜合職業(yè)資格標準與專業(yè)教學內(nèi)容融合，創(chuàng)新“雙證融通”的人才培 養(yǎng)模式；通過對崗位職業(yè)能力分析，結(jié)合職業(yè)資格標準，構建模塊化課程體系；制定核 心課程標準，建設圍繞在就業(yè)崗位的核心課程。 （5）實訓基地建設 擴建實訓基地 經(jīng)過三年建設， 該基地能滿足課程的教學需要， 完成學生的技能實訓及技能鑒定任務， 完成技能培訓。建成后，實訓基地具備融實踐

15、教學、職工技能培訓、學生職業(yè)技能培訓 鑒定、學生職業(yè)素質(zhì)訓導功能，設備具有一定的先進性，功能齊全，在同類學校中處于 領先地位。 這也要學校的大力支持。 項目完成后，可滿足學生 1 個月以上的生產(chǎn)性實訓。使教師既是教學專家，又是企業(yè) 技術骨干，讓學生既完成生產(chǎn)性實習任務，又為企業(yè)創(chuàng)造價值，從而實現(xiàn)校企雙贏。 繼續(xù)加強校外實訓基地建設，滿足學生半年以上頂崗實習的需要，實現(xiàn)學生頂崗實習 簽約率 100%。 在現(xiàn)有實習基地基礎上，與大型生產(chǎn)企業(yè)合作，新建校外頂崗實習基 地。 經(jīng)過三年建設，校外實訓基地涵蓋各級生產(chǎn)企業(yè)和設備制造企業(yè)，實現(xiàn)校外實訓 基地行業(yè)類型多樣化，裝備水平現(xiàn)代化，充分滿足學生頂崗實習

16、的要求。 （6）實訓管理制度建設 實現(xiàn)對工學結(jié)合過程的監(jiān)控，確保實踐教學質(zhì)量。 成立工學結(jié)合合作小組，協(xié)調(diào)合作中出現(xiàn)的問題。學生以企業(yè)真實生產(chǎn)現(xiàn)場和產(chǎn)品生 產(chǎn)為實習對象，由指導教師和企業(yè)技術骨干、能工巧匠共同對學生的實習進行指導、考 核。在實習期間，學生以員工身份參與企業(yè)生產(chǎn)的全過程，企業(yè)支付學生一定的報酬， 并把學生當作員工進行管理，實行教學過程與學生就業(yè)“零距離”對接，提高學生就業(yè) 競爭力。指導教師在指導學生實習的同時，參與企業(yè)的生產(chǎn)與管理，為企業(yè)提供技術咨 詢和技術服務。學院優(yōu)先安排合作企業(yè)員工的技術培訓，滿足合作企業(yè)的用人要求。建 立起學生實習生產(chǎn)化、管理員工化的工學結(jié)合機制，達到校企

17、雙贏。 （7）社會服務能力建設 教師技術服務能力建設 為更好地發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)合作，每年選 派教師到企業(yè)進行為期 1 個月以上的技術服務能力培訓，解決企業(yè)技術問題，使其成為 技術能手。培養(yǎng)一支政治素質(zhì)好、理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的技術服務團隊。面向 北京、天津為中心的大型企業(yè)和央企等機電行業(yè)， 解決生產(chǎn)技術難題、 提供技術咨詢等。 對外技術培訓和跨行業(yè)技能培訓 完成學校教育培訓服務項目建設目標。 四、重點建設內(nèi)容 （一）人才培養(yǎng)模式 1、思路與舉措 （1）培養(yǎng)目標實現(xiàn)與時俱進。根據(jù)機械加工特別是數(shù)控操作技術的變化發(fā)展，考慮 到機械加工中的數(shù)控加工正向高速、環(huán)保、精密、多軸及高自

18、動化發(fā)展的趨勢，不斷調(diào) 整人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)與時俱進，使學校培養(yǎng)的人才更能夠適應制造業(yè)發(fā)展的需要。 （2）教學手段做到課實一體。充分利用校內(nèi)外實習實訓基地，實施課堂教學與實習 訓練一體化的教學模式，采用現(xiàn)場教學、演示教學等靈活的教學方法，提高學生的學習 興趣和主動性，提高教學效率。 （3）評價方式趨向多元智能。進一步改革課程考核制度，采取筆試、實操、技能比 賽等多種考核方法， 注重對學生過程性評價， 加大企業(yè)兼職教師評價在課程考核中所占 的比例。 （ 4） 模式 結(jié)構不斷完善 優(yōu)化 。進一步 探索和實踐“ 2+1”、“ 2.5+0.5+0.5 ”、 “1+0.5+1+0.5 ”等靈活多樣的工學

19、交替的人才培養(yǎng)模式。 （5）德育教育體現(xiàn)時代要求。隨著企業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對機械加工特別是數(shù)控人才的 要求變化， 以及農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓工程推進， 加大對學生學習能力的培養(yǎng)和職業(yè) 道德、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞精神的教育。 2、實施“產(chǎn)教結(jié)合、雙證畢業(yè)”的人才培養(yǎng) 對全日制在校學生，在專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)資格證書相融通的“雙證溝通”培養(yǎng)模式的基 礎上，將強化產(chǎn)品生產(chǎn)型實訓、頂崗實習和綜合實踐全程融入職業(yè)素質(zhì)教育。 開展互動性的工學合作。學校、企業(yè)共同實施技工學校教育。這種深層次的合作，是 將學生培養(yǎng)全過程的絕大部分內(nèi)容由學校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體” 的一部分；學校主動參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技

20、術改造等企業(yè)發(fā)展活動。 在盡可能大的范 圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享，創(chuàng)新工學合作思路。校、企雙方認真梳理產(chǎn)學合作 要素，創(chuàng)造性地提出工學合作辦學的新模式。 通過校企合作， 建設高水平實踐教學基地。 學校通過為企業(yè)提供培訓服務和技術服務、 提供宣傳窗口、提供訂單教育等服務項目中， 使企業(yè)通過主體專業(yè)的合作項目來實施其“品牌戰(zhàn)略” 。而企業(yè)因此也反哺學校專業(yè) 建設，提供校外實習基地、 為設置在校內(nèi)的實訓基地提供了儀器設備并提供教師掛職鍛 煉崗位、受聘承擔部分教學任務及其它合作項目；在學校、企業(yè)和學生“共贏”的過程 中，企業(yè)還為提高學生的實際工作能力、解決就業(yè)提供了許多方便條件； 因而工學合作

21、使教育教學質(zhì)量得以提高，畢業(yè)生充分就業(yè)。 實施1+N培養(yǎng)制度，既是進行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率 的重要保障。學生經(jīng)過二年的學習，修完教學計劃規(guī)定的課程，經(jīng)考試、考查合格，按 要求完成畢業(yè)實習，頒發(fā)畢業(yè)證書。同時應取得技能等級和相應的崗位資格證書。 雙證 培養(yǎng)在我校早有實踐，并建立了國家職業(yè)技能鑒定所，取得了很大成效， 畢業(yè)生接受雙 證書培養(yǎng)的比例達到 100%，推動了畢業(yè)生的就業(yè)。 （二）課程體系與教學內(nèi)容建設 （1 ）建設思路 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的要求，與“政、企、校聯(lián)動”，開發(fā)機械專業(yè) 能力模塊，制定模塊能力標準， 構建模塊化的課程體系。 根據(jù)課程體系中核心

22、技能需要， 建設核心課程，制定課程標準，改革教學內(nèi)容，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)理論實踐一體化教材， 制作配套的電子教案和課件。改革教學方法和教學手段。 （2）建設內(nèi)容 制定機械類中職學生職業(yè)綜合資格證書考核標準 與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)的機械設 備操作與維護、設備選型、設備控制能力模塊，制定中職學生職業(yè)綜合資格證書考核標 準，實現(xiàn)課程標準與職業(yè)資格標準融通，學歷教育與職業(yè)資格培訓融通，學歷證書與職 業(yè)資格證書融通。 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)方案的 有利于學生扎實、全面掌握 與現(xiàn)場結(jié)合緊密，實現(xiàn)學生 制定并實施 “雙證融通”人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案 與企業(yè)合作，制定本專業(yè) “雙證融通”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)方案，在

23、專業(yè)中實施。 人才培養(yǎng)模式改革的主要特點 一是以 “雙證融通” 實施，從單項職業(yè)技能訓練到綜合職業(yè)技能訓練分層推進， 崗位技能。二是與企業(yè)單位共同開發(fā)考核標準與評價體系， 就業(yè)的“零過渡期”。 課程體系改革完成專業(yè)崗位職業(yè)能力調(diào)研 、確定崗位職業(yè)能力 根據(jù)企業(yè)對設備選 型經(jīng)濟合理、運轉(zhuǎn)安全高效、故障維修快速準確的要求， 深入企業(yè)進行調(diào)研，完成專 業(yè)崗位職業(yè)能力調(diào)研報告。從調(diào)研報告分析得出：學生應具備的職業(yè)能力，根據(jù)能力要 求的分類，歸納為機械設備操作與維護模塊、設備選型模塊、設備控制模塊等 重構模塊化課程體系 根據(jù)能力模塊要求，設計支撐每個模塊的課程及實訓教學項 目，構建模塊化課程體系，使畢業(yè)

24、生最終取得“職業(yè)資格證”和畢業(yè)證，實現(xiàn)“雙證融 通”的人才培養(yǎng)模式 3、建設措施 （1）組織骨干教師成立建設小組 組 長：王存元 副組長：戴金花 成 員：鄭世杰 韓佃花 周麗琴 高秀紅 劉俊艷 馬桂英 李丞睿 楊曉慶 顧亞楠 王星亮 薛海根 張芳 李娜 王華 （2）繼續(xù)進行市場調(diào)研，明確課程改革的目標和方向； （3）根據(jù)培養(yǎng)目標和市場調(diào)研，將課程以“實用”為主調(diào)整； （4）進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，通過課程教學、環(huán)境熏陶、情景體驗、生活養(yǎng)成等手段， 實現(xiàn)校內(nèi)校外、課堂內(nèi)外共同開展素質(zhì)教育，職業(yè)素質(zhì)教育三年不斷線，內(nèi)容包括：動 手能力培養(yǎng)、自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)，團隊精神和心理素質(zhì)的培養(yǎng)等； （5）提高教學質(zhì)

25、量，一切教學活動都圍繞著提高學生就業(yè)目標的職業(yè)技能這個中 心來開展； （6）實行課程建設責任制 由各課程骨干教師牽頭，做好教學內(nèi)容遴選工作，按課程內(nèi)容模塊化，每年根據(jù)執(zhí) 行情況調(diào)整教學內(nèi)容， 及時吸納新知識， 將職業(yè)素質(zhì)培訓、 安全知識等納入課程內(nèi)容中。 （7）專業(yè)課程考核標準 改革課程考核方法，技能考核與作業(yè)態(tài)度考核相結(jié)合；采用筆試、口試、操作相 結(jié)合；開卷、閉卷相結(jié)合；課堂考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合；校內(nèi)老師與企業(yè)評價相結(jié) 合，學生自評與互評相結(jié)合，綜合評價學生。 （8）由教務處、科研組組成全方位、全過程的教學督導體系，保障教學秩序和各 項教學規(guī)章制度的落實。 （三）師資隊伍建設 （1）建設

26、思路 以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師為重點，加強“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設。對從學 校畢業(yè)后一直從事教學工作的教師 , 通過培訓或進修、到生產(chǎn)企業(yè)參加生產(chǎn)活動，參加 課題研究等途徑，重點加強工程實踐能力的培養(yǎng)，提高整個教學團隊專業(yè)技能和教學水 平。 (2) 建設內(nèi)容 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 專業(yè)帶頭人主持研究省級以上課題和企業(yè)課題各 1項，主編校本教材為確保產(chǎn) 學合作單位簽訂聘用協(xié)議，與受聘專家簽訂聘用合同。專業(yè)帶頭人根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場所 需崗位能力，引領教學團隊進行專業(yè)建設 培養(yǎng)骨干教師 本專業(yè)現(xiàn)有教師實踐能力差，需加強實踐能力鍛煉，更新職業(yè)教育理念。使之成為 教學理念先進，實踐經(jīng)驗豐富，具有較強的課程開發(fā)

27、能力，在課程建設和教學改革中起 到帶頭作用，理論與實踐教學水平高的骨干教師。 培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師 為進一步提高教師工程能力，制訂“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)方案。定期參加進修學習， 參與“產(chǎn)學結(jié)合”活動。教師每年參加 1項技術服務項目，參與1門核心課程建設、專 業(yè)建設和課程體系改革。 聘用兼職教師 為加強學生操作與維護技能培養(yǎng)，從企業(yè)聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員或 技師以上技能等級的能工巧匠擔任兼職教師。學校與校企合作單位簽訂兼職教師聘用協(xié) 議，完善兼職教師管理辦法；明確兼職教師的聘任條件、聘任程序、兼職教師職責及要 求、兼職教師考核細則等內(nèi)容，學校對兼職教師進行教育理論、教學方法、教師職業(yè)規(guī)

28、 范培訓。兼職教師承擔實訓教學任務，參與校內(nèi)外實訓基地建設、課程體系改革、理論 實踐一體化教材編寫工作。 (3) 發(fā)展目標 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象一覽表 序號 姓名 年齡 性別 學歷 現(xiàn)有稱 職 建設要求 1 王存元 38 男 本科 咼級 擔任專業(yè)、企業(yè)顧問， 2 戴金花 39 女 本科 咼級 引領本專業(yè)良性發(fā) 3 馬桂英 38 女 本科 中級 展，主持完成一項市 級以上應用研究課題 青年骨干教師培養(yǎng)對象一覽表 序號 姓名 年齡 性別 學歷 現(xiàn)有稱 職 建設要求 1 高秀紅 40 女 本科 高級 能擔任優(yōu)質(zhì)核心 課程負責人， 2 劉俊艷 32 女 本科 中級 3 顧亞楠 27 女 本科 中級 4

29、王星亮 28 男 本科 中級 5 周麗琴 32 女 本科 中級 6 李丞睿 30 女 本科 中級 7 薛海根 26 男 本科 中級 8 張芳 32 女 本科 中級 9 李娜 32 女 本科 咼級 10 王華 32 女 本科 中級 (4)團隊建設 通過聘請企業(yè)技術骨干，培養(yǎng)骨干教師，強化團隊建設。 建設措施 制定切實可行的科研團隊建設方案，從企業(yè)引進具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的技術人才；通 過教師相互合作，與企業(yè)專家交流合作，不斷提高團隊成員的教學教研能力和技術服務 水平。 （四）實踐教學條件建設 一、校內(nèi)實訓建設措施 （1）健全各車間和實訓室的管理制度 高度重視實踐基地軟件的建設，制訂各項規(guī)章制度，摸索

30、出一條適應中職教學的管 理體制，建設產(chǎn)教結(jié)合的開放性實踐基地。 （2）規(guī)范實訓教學管理。 車間按照企業(yè)生產(chǎn)線進行建設，完善各車間的管理和控制，按照生產(chǎn)車間工藝過程 組織實訓，推行崗位上崗證制度，在上崗前進行安全知識培訓與考核工作。 二、校外實訓基地建設 （1）校企合作，建設穩(wěn)定的校外實訓基地 通過校企合作建設的方式建設穩(wěn)定的校外實訓基地，開展訂單式培養(yǎng)，滿足學生真 實企業(yè)崗位技能培訓的要求。由企業(yè)提供實習場地，提供相關的設備和技術人員，學生 進行生產(chǎn)型實習或頂崗實訓，直接參與實際產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，培訓和鍛煉學生解決實際 問題的能力。依托實訓基地，教師、學生共同參與培訓，提高教師和學生的專業(yè)技能。

31、 （2）建立校企合作運行機制 引進社會資源，校企共建校內(nèi)實訓基地。由學校牽頭，相關企業(yè)共同參加，制定實 訓基地有效運行機制和實施辦法，引入生產(chǎn)企業(yè)合作經(jīng)營，使校內(nèi)實訓基地企業(yè)化、市 場化。 三、加強實訓指導教師隊伍建設、開發(fā)實訓教學資源 對實訓指導教師加強教學能力和專業(yè)技能的培訓、考核，專任實訓教師要掌握基地 2 個以上崗位的實訓指導工作，熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝流程、生產(chǎn)管理、設備維護、產(chǎn)品 檢驗等一系列過程，形成一支教學水平高，技術能力強、熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場、年齡結(jié)構合理 的專任實訓教師團隊。同時，要建設一支以企業(yè)工程技術人員為主的相對穩(wěn)定的兼職實 訓教師團隊。 教師、企業(yè)工程技術人員合作編寫出一套具

32、有職業(yè)特色的機械加工技術專業(yè)實訓校 本教材，為學生專業(yè)技能的培養(yǎng)與技能鑒定提供保障。 四、頂崗實習體系建設 開展產(chǎn)教結(jié)合的實踐教學，生產(chǎn)型實習占實訓環(huán)節(jié)的 85%，100%學生能進行頂崗實 習，且頂崗實習時間在 3 個月以上?，F(xiàn)已與北京天海工業(yè)有限公司，北京巴威鍋爐廠， 北京解放軍 618 兵工廠，南方機車（北京）車輛廠，貝塞爾（中國）有限公司，中煤集 團技術研究所，天津奧達精密機械有限公司，天津建工集團等多家單位建立了定崗實習 和訂單式培養(yǎng)項目，獲得了良好的效果。 （1）建設措施 校企雙方共同參與頂崗實習的管理，完善頂崗實習的管理制度，建立嚴格的頂崗 實習質(zhì)量管理制度，規(guī)范頂崗實習的作業(yè)文件

33、，確保學生輪流到崗。 開設 4種頂崗學習途徑（校外實訓基地、校內(nèi)實訓中心、本地機械制造企業(yè)、訂 單培養(yǎng)單位），方便學生頂崗學習。 形成現(xiàn)代制造技術實訓中心的實際生產(chǎn)能力，引入企業(yè)進行產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)，實 訓教學和企業(yè)生產(chǎn)同步進行，實訓教學就是企業(yè)生產(chǎn)，學生即是員工，讓學生在全真生 產(chǎn)環(huán)境中學習和工作，便于教學的組織和職業(yè)能力形成。 （2）頂崗實習體系建設計劃 頂崗實習體系建設計劃 項目 具體內(nèi)容 調(diào)研 與企業(yè)相互考察，簽訂協(xié)議，后期滿意度調(diào)查 教學文件 校企共同編與教學大綱、教師手冊、實習日志 管理制度 校企共同制疋教師頂岡實習管理制度和學生頂岡學習管理制度 評價體系 校企共同制定學生實習實訓的

34、評價方法 五、保障措施 1. 組織保障 為進一步深化專業(yè)教學改革，保證建設方案的落實，成立專業(yè)建設小組，全面負責 專業(yè)規(guī)劃和建設工作。在方案實施過程中，充分發(fā)揮建設領導小組的領導力、決策力、 執(zhí)行力、創(chuàng)造力和感召力，為促使全專業(yè)教職工同心同德，積極投身到專業(yè)建設，實現(xiàn) 專業(yè)建設目標提供強有力的組織領導保證。 2. 資金保障 實訓中心建設計劃 新建（擴建）車 間、實訓室名稱 建設 方式 面積 （m） 設備清單 數(shù)量 （臺、 套） 金額 （萬元） 建設年度 CAD/CA室 新建 120 軟件 60 40 多媒體電腦 60 數(shù)控加工車間 擴建 80 數(shù)控車床 2 30 120 數(shù)控銑床 1 電工電子

35、實訓室 擴建 90 四合一電工電 子試驗臺 13 14 普車加工實訓車 間 擴建 250 CA6140 10 40 焊工實訓室 擴建 80 手工弧焊 20 5 120 直流氬弧焊 10 氧焊 1 鉗工實訓室 擴建 120 鉗桌 10 12 虎鉗 40 測量工具 30 實訓中心管理制度建設規(guī)劃 制度建設項目 建設標準 建設 途徑 設備管理及維護保養(yǎng)制度 按現(xiàn)代企業(yè)的管理方式，建立各部門的 校 組織機構圖及職能劃分圖 管理制度，實現(xiàn)管理企業(yè)化。 企 實訓教師職責制度 月度工作考核制度 刀具、工具消耗材料管理制度 實訓教學資料及技術圖紙管 理辦法 安全操作規(guī)程 質(zhì)里信息官理辦法 物品出入管理辦法 預算管理辦法 物質(zhì)采購管理制度 原材料入成品庫存管理辦法 消耗物質(zhì)管理辦法 校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓管理制度 建設 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的管理制度建設， 校外 專業(yè)實訓、生產(chǎn)性產(chǎn)訓的校企共同管理制度 建設企業(yè)員工現(xiàn)場培訓管理制度建設 頂崗實習管理制度建設 不同實訓基地、不同年級學生、不同層 次內(nèi)容的頂崗實習管理制度建設 共 建 校外實訓基地建設經(jīng)費預算表 序 號 校外實訓基地建設項目