高中語文教材必修二《詩(shī)經(jīng)兩首》導(dǎo)學(xué)案

1、詩(shī)經(jīng)兩首學(xué)案教材分析 兩首是人教版必修二第二單元第一篇課文，也是高中階段接觸的第一篇古典詩(shī)歌。詩(shī)經(jīng)是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭，開創(chuàng)了賦比興的手法，在教學(xué)中要對(duì)這兩個(gè)方面做一些引導(dǎo)分析， 以達(dá)到鑒賞的培養(yǎng)目標(biāo)。 詩(shī)經(jīng) 是四言古詩(shī)， 要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)朗誦四言古詩(shī)，使其在誦讀中理解文意、體會(huì)感情、感知人物，理解氓中體現(xiàn)的古人對(duì)愛情的追求，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗，理解培養(yǎng)采薇中表現(xiàn)的家國(guó)之情。學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過詩(shī)經(jīng)，對(duì)其是有所了解的；況且在必修一中接觸過現(xiàn)代詩(shī)歌，應(yīng)該說對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)已有知識(shí)與能力的相關(guān)儲(chǔ)備。在高中階段再次接觸詩(shī)經(jīng)，應(yīng)著力培養(yǎng)其鑒賞與評(píng)價(jià)的能力，并強(qiáng)化朗誦，擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)寫作，重視練習(xí)

2、，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。同時(shí)教師也要體現(xiàn)主導(dǎo)者的作用，以讀代講，精講精練，落實(shí)“兩主雙效”的理念。教法探究本文是詩(shī)歌，重在反復(fù)吟詠?zhàn)晕殷w會(huì)。因而，教授時(shí)首先讓學(xué)生誦讀課文，理清思路，體會(huì)感情，同時(shí)也要對(duì)詩(shī)歌中的人物形象進(jìn)行分析。在第一課時(shí)讓學(xué)生梳理詩(shī)經(jīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋疏通文字，引導(dǎo)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象或事件，經(jīng)由形象或事件領(lǐng)略情感，領(lǐng)略詩(shī)情。反復(fù)吟詠，讀出節(jié)奏，讀出感情，細(xì)細(xì)品味。比興手法是詩(shī)經(jīng)獨(dú)創(chuàng)，重章疊句也新穎，在教學(xué)過程中結(jié)合語境，讓學(xué)生掌握。運(yùn)用引進(jìn)故事，改寫等形式，達(dá)到加深理解的目的。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解詩(shī)經(jīng)的基本常識(shí)，能夠掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)拍。2、結(jié)合注釋，能夠

3、掃除字詞障礙，理解文意。3、理清故事情節(jié)，把握人物感情變化發(fā)展脈絡(luò)，分析并學(xué)習(xí)賦、比、興和重章疊唱的表現(xiàn)手法。4、背誦兩首詩(shī)。過程與方法1、提倡美讀，強(qiáng)化背誦。2、自主探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過學(xué)習(xí)氓了解人們對(duì)真摯愛情的追求，能探討悲劇產(chǎn)生的社會(huì)根源。2、通過學(xué)習(xí)采薇培養(yǎng)積極向上的愛國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)1、理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)。2、分析把握詩(shī)歌當(dāng)中的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)1、詩(shī)歌中心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。2、理解“賦” “比”“興”的寫作手法。教學(xué)課時(shí) ：兩課時(shí)（第一課時(shí)學(xué)習(xí)氓，第二課時(shí)學(xué)習(xí)采薇）教學(xué)過程 ：第一課時(shí)（2）導(dǎo)入我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌的發(fā)展，從詩(shī)經(jīng)、楚辭、唐詩(shī)、

4、宋詞、元曲，到現(xiàn)代的新詩(shī)，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，星漢燦爛。而詩(shī)經(jīng)中的作品正以其廣泛而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，新穎而獨(dú)特的藝術(shù)形式，感情真摯充沛，風(fēng)格淳樸自然，手法多種多樣，語言生動(dòng)優(yōu)美，不愧是我國(guó)古代詩(shī)歌輝煌的開端。那么，就讓我們一起去探一探詩(shī)經(jīng)這民族詩(shī)河的清新的源頭、璀璨的詩(shī)空中的耀眼明星吧。二、檢查預(yù)習(xí)1、完成下列填空詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第部的詩(shī)歌總集，又稱或，搜集了從公元前世紀(jì)西周初年到公元前世紀(jì)春秋中葉的詩(shī)歌，開創(chuàng)了我國(guó)詩(shī)歌。詩(shī)經(jīng)的“六義”是指：、。2 、完成下列注音氓（）蚩蚩（）匪（）來貿(mào)絲愆（）期將（）子無怒乘彼垝（）垣（）爾卜爾筮（）以我賄（）遷于（）嗟（）鳩兮猶可說（）也其黃而隕（）淇（）水湯（）湯漸（

5、）車幃裳靡（）室老矣夙（）興夜寐咥（）其笑矣隰（）則有岸言笑晏晏（）3 、指名朗讀或全體齊讀（說明：一是強(qiáng)化字音識(shí)記，二是明確朗讀節(jié)奏，三是進(jìn)一步熟悉課文。這可以根據(jù)具體班級(jí)而定。）三、閱讀文本，初步感知再讀課文，并思考下列問題1 、全詩(shī)共六章，請(qǐng)概括每章內(nèi)容。2 、請(qǐng)結(jié)合具體詞句，概括每個(gè)階段女主人公的性格和心情。明確：11. 第一章：男子求婚，女子許婚 ( 賦 ) ；第二章：男女戀人相思、結(jié)婚 ( 賦 ) ；第三章：勸誡女子不要癡情 ( 比、興 ) ；第四章：控告男子移情別戀 ( 比、興 ) ；第五章：補(bǔ)敘多年的苦楚和處境 ( 賦) ；第六章：今昔對(duì)比的怨恨和痛苦 ( 賦、比、興 )2 、

6、“匪我愆期，子無良媒。將予無怒，秋以為期”溫言相勸，善解人意?！安灰姀?fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”天真癡情，甜蜜溫馨。“于嗟女兮，無與士耽” “女之耽兮，不可說也”沉痛告白，告誡女子?！芭膊凰?，士貳其行。士也罔極，二三其德”忠于愛情，卻遭變心?！叭龤q為婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣”勤勞辛苦，無怨無悔，卻遭虐待。“兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣”親人誤解，獨(dú)自傷心。“反是不思，亦已焉哉”認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，清醒剛烈。四、探究與實(shí)踐1、討論：你如何看待女主人公的婚姻悲劇。提示：具有一定的必然性和普遍性。在男權(quán)社會(huì)中，女性在經(jīng)濟(jì)上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹

7、小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個(gè)對(duì)感情、對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，對(duì)于有爭(zhēng)議的，可以考慮給以更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行深刻的討論。）2、找出課文中運(yùn)用了賦和比興（比、興很多時(shí)候難以區(qū)分，因此一般籠統(tǒng)地稱為比興，這也可以降低學(xué)生訓(xùn)練的難度）的例子，請(qǐng)學(xué)生借鑒該手法，仿寫三個(gè)句子。（教師可以給一個(gè)話題，如“感動(dòng)”“等待”等，學(xué)生也可以自擬話題寫一段話，寫完后交流。）五、背誦全詩(shī)六、布置作業(yè)1 、完成相關(guān)練習(xí)，并預(yù)習(xí)采薇，要求能讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。第二課時(shí)一、導(dǎo)入（從臺(tái)灣詩(shī)人余光中的鄉(xiāng)愁詩(shī)導(dǎo)入。）小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后

8、，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。這是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的鄉(xiāng)愁。其實(shí)，每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到采薇中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧！二、檢查誦讀與疏通1 、誦讀（先指名學(xué)生讀，教師可適當(dāng)指點(diǎn)引導(dǎo)；再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀競(jìng)賽，并由學(xué)生去比較和評(píng)點(diǎn)，促進(jìn)提高；也可利用多媒體錄音作示范，供學(xué)生比較學(xué)習(xí)。）2 、疏通文意（教師可以找?guī)讉€(gè)句子讓學(xué)生疏通，并強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)

9、的字詞。）三、感知與探究1、采薇一詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？明確：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。2、你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感？明確：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀?！?、這首詩(shī)共六章，你看分哪幾個(gè)層次？明確：分三個(gè)層次：1-3 章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦；4-5 章為二層，直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)； 6 章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。4、前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？明確：前三

10、章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂美。5、從 4-5 章來看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？明確：這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見。6 、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句，談?wù)勀愕目捶āＹY料一：劉義慶世說新語文學(xué)：“謝公（謝安）因弟子集聚，問毛詩(shī)何句最佳，遏（謝玄）稱曰： 昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！辟Y料二：方玉潤(rùn)詩(shī)經(jīng)原始中評(píng)說：“此詩(shī)之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀 ，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！辟Y料三：清人王夫之在論詩(shī)經(jīng)小雅采薇這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。 ”（師評(píng)：一以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛；二以景寫情，情景交融，含畜形