青山不老教學設計[1]2

1、16*青山不老教學目標：知識與技能： 1、認讀生字詞，能理解詞語的意思； 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容； 3、理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。過程和方法：1、通過認讀、理解詞語的意思；2、通過有感情的朗讀，了解課文的主要內容； 3、圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情。教學重點：理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情教學難點：體會“青山不老”的含義。教學過程：一、激情導入1、師：同學們，參天的楊柳，

2、如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？ 2、板書課題：青山不老。二、初讀課文，自讀自悟，讀出自己。（一）自讀“自讀提示”，明確要求：1、默讀課文，想一想：“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”？2、聯(lián)系課文內容，想一想： “作者為什么說青山是不會老的”？（二）、以文入情，感受奇跡1、那我們先來解決：“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”請同學們默讀課文，邊讀邊劃下有關的內容，并用自己的話概

3、括。可以學生自學或小組討論。2、學生交流：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（板書：創(chuàng)造奇跡）學生回答，教師出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個奇跡？這真是一個了不起的奇跡！讓我們一起用心來讀這個奇跡。把這一奇跡展示出來。窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受

4、到了什么？指導讀這段話。、楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。3、你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？指導朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才保住了這片青山。我們一起再來讀一讀。小結：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個?學生接“了不起的奇跡”。4、那么這“了不起的奇跡”是在什么樣

5、的情況下創(chuàng)造的呢？你從文中的哪些地方感受出來?？焖倌x課文2、3段畫出相關語句。從大環(huán)境理解奇跡：默讀第二自然段，劃一劃有關語句。（板書：大環(huán)境）出示第二自然段有關語句。這些文字描述的環(huán)境，給你帶來什么感覺？板書：險惡把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。（齊讀）在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持年植樹造林，綠化了條溝，造了條防風林帶，畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句從小環(huán)境理解奇跡：那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？板書（小環(huán)境）學生回答。讀第三自然段。你從哪些地方感受到艱苦？讓我們帶著對老人深深的敬

6、意一起再讀這一句：年啊，綠化了條溝，造了條防風林帶，畝林網，這是多么了不起的奇跡。5、從結果在此體驗奇跡：一位年過的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致?！按巴馐菂⑻斓臈盍?。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（出示課文第一自然段，配樂輕聲讀。）四、深究課文，領悟“青山不老”、導語：那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說?！八X得種樹

7、是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿?！蹦敲从质鞘裁丛谥沃x擇青山作為生命的歸宿呢？、為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了引讀出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?“另一種東西”是什么呢？（生命、奉獻精神）。與山川共存、與日月同輝是什么意思？可是老人能和山水永遠存在嗎？老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝？帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。3、總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這

8、片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。所以-引讀出示： 這位普通的老人讓我領悟到（生齊讀）青山是不會老的！五、拓展1、讀環(huán)保格言：（1）善待地球就是善待自己。2）救地球就是拯救未來。（3）但存方寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無限的循環(huán)。（5）珍惜自然資源，共營生命綠色。2*交流讀后感受。引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？3、*小練筆（分鐘）：以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。六、板書設計：青 山 不 老大環(huán)境險惡 生命另一種東西？創(chuàng)造奇跡 實現(xiàn)價值小環(huán)境艱苦 山

9、川共存 日月同輝教學反思：這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。在教學時，我做了這樣的目標定位：、把課文讀正確，讀流利，能提出問題；、利用導讀抓住三個問題：想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我抓住這3個問題，引導學生捕捉文中重要信息，展開討論交流，同時利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡，來解決問題，并因勢利導地幫助學生理解含義深刻地句子。、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。、作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。為什么說“青山是不會老的”？這個問題，通過寫一寫。從而讓