《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

1、 為人民服務(wù)教學(xué)反思教學(xué)工作經(jīng)過課堂實(shí)踐后，總會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和缺陷，需要教學(xué)反思，進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。教學(xué)反思怎么寫?以下文章“為人民服務(wù)教學(xué)反思”由為您提供，希望對(duì)您有所幫助!為人民服務(wù)教學(xué)反思(一)為人民服務(wù)是1944年9月8日毛澤東在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上的演講,也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)論點(diǎn)從幾個(gè)方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，體會(huì)這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)困生掌握起來有些困難，又因?yàn)槲恼聝?nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，文中個(gè)別

2、詞語，張思德的精神品質(zhì)學(xué)生很難理解和體會(huì)，所以，在還沒有上這課之前，我反復(fù)想，怎樣便于學(xué)生理解呢?基于這一點(diǎn)，課前我注意引導(dǎo)學(xué)生查找文中一些詞語并收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便為學(xué)生更好地理解課文作好準(zhǔn)備。本文用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)本著把課文讀“薄”的原則，讓學(xué)生了解文章的寫作背景，張思德的有關(guān)資料，讀懂課文中的每一句話，每一個(gè)詞的含義。在此基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題，以及幾個(gè)問題間的聯(lián)系。第二課時(shí)本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)從三個(gè)方面層層展開闡述的，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴(yán)密性。

3、本節(jié)課是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我考慮到課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。所以，教學(xué)時(shí)，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學(xué)生書讀的基礎(chǔ)上對(duì)段的內(nèi)容一點(diǎn)而過，然后抽出其中典型的幾句再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子之間的嚴(yán)密。由于教學(xué)時(shí)我從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，

4、讓學(xué)生針對(duì)感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)觀點(diǎn)層層展開論述的方法，二是學(xué)生可以通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”。如果說到遺憾的話，我覺得，本節(jié)課我只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠到位，如果后面不拓展人民英雄紀(jì)念碑，把留下的時(shí)間讓學(xué)生多說一些，或者寫一寫，老師再引導(dǎo)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)上來，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成更到位。為人民服務(wù)教學(xué)反思(二)為人民服務(wù)是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述。學(xué)生對(duì)課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初

5、次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生來說，是無趣的，對(duì)教師來說，也是一個(gè)挑戰(zhàn)吧!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書!那么學(xué)完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時(shí)候，我問學(xué)生:“你們會(huì)背了嗎?”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說:“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢?因?yàn)檫@課同學(xué)

6、們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文!”這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來了!教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每

7、句話說的是什么意思。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡(jiǎn)要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對(duì)學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么?聰明的學(xué)生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白!于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來的!這樣，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關(guān)!這課的教學(xué)，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜見證奇

8、跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。備課不僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生!為人民服務(wù)教學(xué)反思(三)為人民服務(wù)是六年級(jí)第三單元中的一篇課文，這篇課文篇幅雖不算長(zhǎng)，但一直以來學(xué)生讀起來都比較費(fèi)勁，并且文章又要求背誦，所以學(xué)生就更加不喜歡這篇文章，甚至一談到要學(xué)這篇文章時(shí)有的學(xué)生在撇嘴。其實(shí)備課時(shí)孩子們的心里我已經(jīng)有所了解，由于課文中當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景離現(xiàn)在的孩子生活還比較遠(yuǎn)，所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原。教學(xué)時(shí)，我沒有直接檢查預(yù)習(xí)并讀課文，而是提前剪切好了一段關(guān)于張思德犧牲的片段，孩子們?cè)陔娪爸兄庇^的感受到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，更初步明白了為什么毛澤東主席會(huì)做這樣一個(gè)演

9、講。有了電影鋪墊之后，我再充分讓學(xué)生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)沒有絲毫的被動(dòng)，完全嘗試著主動(dòng)分享喜歡的段落，讀中感悟。另外，在理解正確的生死觀這個(gè)部分，我主要抓住了對(duì)比的教學(xué)方法，列舉出學(xué)生熟悉的人物，讓學(xué)生自己判斷其死的意義，并請(qǐng)學(xué)生講一講他們的故事，使得學(xué)生更容易理解正確生死觀的含義。其次，我在這節(jié)課還注重了語言感悟，輕詞語分析，把需要理解的詞語放到句子中去體會(huì)，一節(jié)好課，不僅要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以我覺得我們?cè)趥湔n時(shí)就要抓好詞語這個(gè)切入點(diǎn)。如:“精兵簡(jiǎn)政”一詞，學(xué)生單純的理解詞語有點(diǎn)太生硬，并且也不符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是把詞語放到相應(yīng)的句子中去，體會(huì)詞語的含義會(huì)使學(xué)生更容易理解。最后，在這節(jié)課上我還設(shè)計(jì)了抓聯(lián)系，也就是從課文延伸到學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)為人民服務(wù)的深刻含義，從自己角度看，自己應(yīng)該怎樣做，要做些什么才是我們生活中的為人民服務(wù)，這樣學(xué)生對(duì)文章的中心印象會(huì)更深入?？傊?，通過本節(jié)課的教學(xué)，感到自己的教學(xué)水平還需提高，智慧的激發(fā)學(xué)