8的乘法口訣說課稿

1、8的乘法口訣說課稿一、教材分析 8的乘法口訣是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。而本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“27的乘法口訣”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以教材只呈現(xiàn)出兩個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)歸納編寫出8的其他乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力，因此，基于對(duì)教材的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進(jìn)行簡

2、單的計(jì)算，解決簡單的問題。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，口頭表達(dá)能力及合作交流的能力。二、教法 “教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，我采用了： 1數(shù)形結(jié)合教學(xué)法。讓學(xué)生根據(jù)小狗連跳的情況填數(shù)軸，再抽象成文字到乘法算式，最后編口訣，一層一層的遞進(jìn)，讓學(xué)生理解1個(gè)8，2個(gè)8直到8個(gè)8是多少，從而理解乘法的意義。 2游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主

3、人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的。3本課我遵循了直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取“扶半扶放”的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。三、 學(xué)法 通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1指導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)軸，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2.得到有用的數(shù)學(xué)信息能用筆將其記錄下來。 3.在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。四、 教學(xué)過程 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，探討新知。本節(jié)課中，我由口算和7有關(guān)的乘法算式并說出用哪句口訣導(dǎo)入，以喚起學(xué)生對(duì)舊知的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好蘊(yùn)伏。

4、在新課部分，通過利用學(xué)生喜愛的小狗創(chuàng)設(shè)情境，一下子吸引住學(xué)生的眼球，“良好的開端是成功的一半”。接著我采用了半扶半放地教學(xué)方式，先師生合作經(jīng)歷觀察小狗跳1次和跳2次時(shí)數(shù)的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小狗每跳一次數(shù)就增加一個(gè)8的規(guī)律，再動(dòng)筆將這些數(shù)據(jù)記錄下來，讓學(xué)生理解1個(gè)8，2個(gè)8直到8個(gè)8是多少，從而理解乘法的意義；然后在引導(dǎo)寫出“1個(gè)8是8”的兩個(gè)乘法算式和口訣后，放手讓學(xué)生根據(jù)所完成的數(shù)軸信息在書上列出乘法算式并編出相應(yīng)乘法口訣的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與，敢于探究，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考的能力。葉圣陶先生曾說“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。”所以我在前面細(xì)致的“扶

5、”，正是為了后面完全的“放”。這樣由扶到放，逐步給學(xué)生探究新知的過程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。不但較好的理解了口訣的來源，突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。（二）理解口訣的意義，找口訣的規(guī)律。 在學(xué)生獨(dú)立完成口訣的編寫后，我又反過來追問他們：，我們寫出了乘法算式及相應(yīng)的乘法口訣，那你知道每句乘法口訣所表示的意思嗎？能計(jì)算哪兩個(gè)乘法算式？讓學(xué)生充分理解乘法口訣的來源及意義。接著讓學(xué)生在讀完口訣后，觀察8的乘法口訣有什么規(guī)律，為幫助學(xué)生記憶乘法口訣埋下伏筆。（三）用多種方法記憶口訣。要讓學(xué)生熟悉的運(yùn)用口訣，必須先牢記口訣，因此，在課堂上我

6、采用了順著讀、倒著讀、順著背、倒著背、師生對(duì)口訣、同桌對(duì)口訣、以及猜口訣等方式，多樣化的記憶方式激起了學(xué)生背口訣的興趣，將課堂推向了一個(gè)小高潮，為熟悉地運(yùn)用口訣做練習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）層層遞進(jìn)的練習(xí)。本節(jié)課的練習(xí)有三個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，有“把口訣補(bǔ)充完整、用口訣進(jìn)行計(jì)算并說出用哪一句口決及看轉(zhuǎn)盤先說算式再說口訣”讓學(xué)生鞏固8的乘法口訣。第二個(gè)層次是運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題，先找到已知的信息和要解決的問題是什么，再確定怎樣列式，并說想的哪句口訣。第三個(gè)是拓展思維練習(xí)。這樣，既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。 （五）全課總結(jié) 結(jié)束語（師）：同學(xué)們，這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生結(jié)合板書，回憶自己這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，最后讀了一遍乘法口訣，再次喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。五、教學(xué)反思作為一節(jié)課的承擔(dān)者，在沒有走進(jìn)課堂之前，對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很滿意的，但是當(dāng)我真正到課堂去實(shí)施的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處：首先，對(duì)小狗連跳的數(shù)軸圖利用的不夠充分，導(dǎo)致于學(xué)生對(duì)口訣的形成過程理解不夠，可以說對(duì)教學(xué)資源沒有充分的利用。 其次，在課堂中隨機(jī)應(yīng)變的能力還有待加強(qiáng)，也就是駕馭課堂的