湘版教六年級上冊科學(xué)教案湘版教

1、第1單元 生物與環(huán)境 1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。 2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動。 情感 態(tài)度、價值觀 1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。 2.能主動參與小組的合作交流。 科學(xué)知識 了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性向地性、向水性、向光性。 科學(xué) 技術(shù) 社會 環(huán)境 意識到環(huán)境對生物的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備 菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。 將引入部分提供的圖片制成課件。 一教學(xué)導(dǎo)入： 1出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎

2、樣的變化？ 2講述：生活中是否還見過類似的情況是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？ 3. 猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？ 學(xué)生猜想：根總是向下生長嗎？ 根總朝著有水的地方生長嗎？ 植物的莖、葉總朝著光生長嗎？ 4過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！ 二活動 根總是向下生長嗎 1擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？ 2組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎？ 3匯報、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí) 驗(yàn)設(shè)計(jì)。4學(xué)生動手組裝裝置。 5布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。 三活動

3、 根總朝著有水的地方生長嗎 1擺出問題。 2組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 3匯報、交流、完善。 4組裝實(shí)驗(yàn)裝置。 5布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，便于交流。 四活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎 1學(xué)生設(shè)計(jì)方案。 2匯報、交流、完善方案。 3保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究。 （注：三個活動可以讓每小組選定其中的1個進(jìn)行研究即可） 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。 情感 態(tài)度、價值觀 1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。 2.能主動參與小組的合作交流。 科學(xué)知識 了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性向地性、向水性、向光性。 科學(xué) 技術(shù)

4、社會 環(huán)境(STSE) 意識到環(huán)境對生物的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備 觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動。 一教學(xué)導(dǎo)入： 上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來交流吧。 二交流各組裝置所觀察到的情況 1各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。 2小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。 各小組出示各自的裝置。34各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。 三活動 自然界中的植物 1出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動。 2提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？ 3學(xué)生匯報。 4思考：這些現(xiàn)象說明了什么？ 5交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。 四拓展 走進(jìn)

5、大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運(yùn)動的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。 2.從“南橘北枳”說起 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1能通過調(diào)查了解水果出產(chǎn)的地域性，并能初步類推理解各種植物都生存在適合自己生存的環(huán)境里。 2能根據(jù)身邊一些植物的特點(diǎn)，分析它們是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。 3能通過查閱資料等多種途徑了解植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 情感 態(tài)度、價值觀 1熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。 2意識到環(huán)境對植物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。 科學(xué)知識 1.知道植物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個環(huán)境，植物的生存將會受到影響。 2.知道植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)

6、境 關(guān)注環(huán)境對生物的影響，關(guān)注人類活動對環(huán)境的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備 與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的生物圖片。 課前布置學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地。 一教學(xué)導(dǎo)入 1教師講解：“南橘北枳”的故事。 學(xué)生觀看橘和枳的照片。23提出問題：為什么淮南的這種橘樹在當(dāng)?shù)啬芙Y(jié)出又香又甜的果實(shí)，而移植到淮北就只能結(jié)出又酸又苦的枳呢？ 4學(xué)生猜想。 5聯(lián)系到身邊可以找到的水果它們都是本地生產(chǎn)的嗎？是不是也會存在這種現(xiàn)象呢？ 6讓我們通過調(diào)查各種水果的產(chǎn)地來開始研究吧。 二活動 調(diào)查各種水果的產(chǎn)地 1出示課前學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地的調(diào)查表。 2引導(dǎo)學(xué)生按照產(chǎn)地給這些水果按地域進(jìn)行簡單分類。 3提問：有沒有來自南

7、方的蘋果和北方的香蕉？ 4引導(dǎo)學(xué)生對此發(fā)表自己的看法。 5得出結(jié)論：植物的生存是有地域性的，有些植物只適宜生活在南方，而有些植物只適宜生活在北方。 6指導(dǎo)學(xué)生閱讀指南車信箱，進(jìn)一步探討植物具有地域性的原因。 明白：陽光、水分、溫度、土壤是影響植物生存的基本因素；不同的植物對這些因素的需求不一樣，這決定了它們只能在一定的環(huán)境中得以生存；植物對這些要素需要的特殊性是在長期進(jìn)化過程中形成的；各地的環(huán)境決定了當(dāng)?shù)刂参锓N類的分布。簡單的說，也可以總結(jié)成一句話：環(huán)境造就了具有特殊習(xí)性的植物，環(huán)境也決定了植物種類的區(qū)域性分布。 7結(jié)合教材第8頁圖片上的植物，幫助學(xué)生理解指南車信箱中所介紹的“擇地而居”的知識

8、。 三活動 它們來自哪里 1提出問題：現(xiàn)在，人們根據(jù)需要進(jìn)行了大量的移植植物。觀察我們周圍的植物，請根據(jù)它們的特點(diǎn)，推測它們來自怎樣的地區(qū)，并說一說做出推測的理由。 2學(xué)生討論。 3交流各自的推測。 四布置作業(yè)： 有些植物的原產(chǎn)地，學(xué)生難以進(jìn)行判斷，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，或者通過其他途徑去查證。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究1能通過查閱資料等多種途徑了解動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 情感 態(tài)度、價值觀 1熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。 2意識到環(huán)境對生物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。 科學(xué)知識 1.知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個環(huán)境，生物的生存將會受到影響。 2.知道生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處

9、的環(huán)境相適應(yīng)的。 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境 關(guān)注環(huán)境對生物的影響，關(guān)注人類活動對環(huán)境的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備 與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的生物圖片。有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料。 一教學(xué)導(dǎo)入 1提問：你能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？ 2學(xué)生舉例。 3過渡：動物是否也具有這樣的特性呢？ 二閱讀 動物怎樣適應(yīng)環(huán)境 1學(xué)生閱讀第9頁教材。 2明白：動物和植物一樣，它們的生存也受到環(huán)境的影響。 3說一說：你還知道其他動物適應(yīng)環(huán)境的事例嗎？請說一說。 三活動 了解鳥類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的 1出示各種鳥類的圖片。 2提問：這些圖片中的鳥的形態(tài)各有什么特點(diǎn)？他們分別適應(yīng)生活在什么樣的環(huán)境中？ 3學(xué)生討論。 4教師提供有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境

10、的資料，協(xié)助學(xué)生完成底10頁的記錄表。 四布置作業(yè) 鼓勵學(xué)生以更廣闊的視野去關(guān)注更多的生物群體，課后留心觀察各種動、植物，看一看它們是怎樣適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的。 3.走進(jìn)池塘 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。12能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關(guān)系，并堅(jiān)持長期觀察和記錄。 情感 態(tài)度、價值觀 能正確看待生物之間的食物關(guān)系。 科學(xué)知識 1.知道食物鏈?zhǔn)巧镏g的重要關(guān)系。 2.知道食物鏈的基本特點(diǎn)。 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境 初步體會到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的。 教學(xué)準(zhǔn)備 池塘生態(tài)掛圖、池塘有關(guān)生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料。

11、一教學(xué)導(dǎo)入 1教師出示池塘群落的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 2提出問題：小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活在一起的呢？ 二活動 池塘里的生物吃什么 1出示魚、水蠆、孑孓的圖片，提問：說一說它們都吃什么？ 2學(xué)生匯報。 3教師：聰明的同學(xué)們，你們能把它們的食物關(guān)系排列出來嗎？ 4學(xué)生進(jìn)行食物關(guān)系的排列：浮游生物孑孓水蠆魚。強(qiáng)調(diào)“箭頭指向誰就是被誰吃”。 5提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6總結(jié)：這種食物關(guān)系就像鏈子一樣把各種生物緊緊聯(lián)系在一起，我們把它叫做事物鏈。 7學(xué)生練習(xí)寫出池塘里、草原上、森林里的一些食物鏈。 8分析多條食物鏈，提問：你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈的共同特點(diǎn)嗎？ 9明確：食物鏈總是從植物開始到兇猛的

12、肉食動物結(jié)束。 三指南車信箱 池塘里的微生物 1學(xué)生閱讀。 2教師向?qū)W生補(bǔ)充介紹池塘里的微生物：池塘里的植物、動物大多能通過肉眼直接看到，微生物卻是無法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成員之一，它們在池塘群落的能量傳遞中起著不可替代的作用。 四活動 把池塘搬回家 。過渡：為了便于我們觀察池塘，我們可以在家里制作一個模擬的“小池塘”12要想把池塘搬回家，需要準(zhǔn)備哪些材料？怎樣做？ 3學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并完善自己的設(shè)想。 4組裝實(shí)驗(yàn)裝置。 5寫出模擬池塘中各生物的生存狀況和影響它們生存的因素。 6做好觀察記錄，并及時整理，分析池塘中生物之間的相互關(guān)系。 4.假如大樹都倒下 第一課時

13、 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.能根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗(yàn)對問題做出合理的推想。 情感 態(tài)度、價值觀 1.通過各種體驗(yàn)活動向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識。 2.珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。 科學(xué)知識 1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。 2.初步理解生態(tài)平衡的意義。 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境 關(guān)注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備 各種生物的頭飾等。 一教學(xué)導(dǎo)入 導(dǎo)入直接：植物作為食物鏈的起點(diǎn)，到底對其他生物具有怎樣影響？假如植物都消失，世界將會發(fā)生怎

14、樣的變化？今天，我們就一起來探討這些問題。 二活動 假如大樹全部倒下 1提問：假如大樹全部倒下，樹林里生物的實(shí)物會發(fā)生什么變化？ 2過渡：讓我們通過游戲來感受一下吧！ 3閱讀教材，了解游戲方法。 4學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行游戲。 5游戲結(jié)束后思考：沒有了大樹等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的， 哪些是間接的？6明白：沒有了植物，地球?qū)缀跏ヒ磺猩?7繼續(xù)游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發(fā)生怎樣的變化？ 8學(xué)生分析得知：自然界的所有生物都無法避免成為食物鏈的成員。 9指南車信箱 （1）學(xué)生閱讀。 （2）教師講解，加深他們對生態(tài)平衡以及生態(tài)災(zāi)難的理解。 10推測：假如大

15、樹都倒下，除了使生物們失去食物，還會對生物及其生存的環(huán)境有些什么影響？ 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.能根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗(yàn)對問題做出合理的推想。 2.能通過實(shí)驗(yàn)、測量等途徑驗(yàn)證自己的推測。 情感 態(tài)度、價值觀 1.通過各種體驗(yàn)活動向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識。 2.珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。 科學(xué)知識 1. 大樹全部倒下，會對生物及其生存環(huán)境帶來哪些影響？ 2. 初步理解生態(tài)平衡的意義。 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境 關(guān)注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備 森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計(jì)、表面沒有任何覆蓋物

16、的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、水盆、灑水壺等。 一教學(xué)導(dǎo)入 1緊接上一課的問題“假如大樹全部倒下，還會對生物及其生存環(huán)境帶來哪些影響？”進(jìn)行猜測：動物可能會土壤可能會氣溫會不會？ 2過渡：讓我們針對其中的問題來進(jìn)行研究吧！ 二活動 樹林與溫度 1擺出問題：測量樹林內(nèi)和樹林外的溫度，都一樣嗎？ 學(xué)生推測。23過渡：讓我們設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來研究吧！ 4設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)： 測量地點(diǎn)的選擇，應(yīng)當(dāng)選擇差異比較明顯的地方;測量工具（溫度計(jì)）的準(zhǔn)備，要盡量減小誤差; 測量的時間要同時進(jìn)行。 5學(xué)生實(shí)地測量，填寫測量記錄表。 6分析：測量結(jié)果說明了什么？樹林對人的生活會有影響嗎？ 三活動 樹林

17、與土壤 1擺出問題：土壤表面沒有植物真的會被雨水沖走嗎？ 2學(xué)生推測。 3過渡：讓我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究吧！ 4教師出示部分材料，讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。 5匯報、完善。 明確：不同:點(diǎn)木板上放的東西不同，其余都一樣。 7學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 8學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 9分析：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？ 四閱讀 破壞森林的危害 1出示：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖。 2教師結(jié)合圖片進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解森林破壞后會給人類的生產(chǎn)和生活造成嚴(yán)重的后果。 3鼓勵學(xué)生課后通過上網(wǎng)、查閱書刊的方法做更詳細(xì)地了解。 第三課時 教學(xué)目標(biāo) 情感 態(tài)度、價值觀 1.通過各種體驗(yàn)活動向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識。 2.珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的

18、觀念。 科學(xué)知識 1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。 2.初步理解生態(tài)平衡的意義。 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境 關(guān)注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家 園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。教學(xué)準(zhǔn)備 一教學(xué)導(dǎo)入 1提問：我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境，誰來描述一下我們周圍的環(huán)境？ 2針對學(xué)生描述的環(huán)境現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷哪些是好的，哪些是不好的。 3說出判斷的理由。 4針對不好的現(xiàn)象，你打算怎樣去做呢？ 5由周圍的環(huán)境擴(kuò)大到地球媽媽，我們應(yīng)該怎樣做呢？ 二活動 讓家園更美好 1學(xué)生對保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)更美好

19、的地球家園提出自己的建議和設(shè)想， 2將自己的建議和設(shè)想用合適的形式體現(xiàn)出來： 書面上的可用建議書、科學(xué)圖畫、手抄報等。 行動上可成立環(huán)保隊(duì)、做環(huán)保小衛(wèi)士等。 第2單元 營養(yǎng)與健康 1.食物中的營養(yǎng) 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 能用圓形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)午餐中各類食品所占比例，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。 1情感態(tài)度與價值觀 1 以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開展科學(xué)探究活動。 2 樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。 科學(xué)知識 1 知道人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。 2 了解檢測食品中蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的簡單方法。 3 了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境 牲畜不

20、科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會污染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。 一教學(xué)導(dǎo)入 1提問：我們經(jīng)常食用的食品有哪些？饑餓時身體的感受如何？ 2學(xué)生回答。 質(zhì)疑：我們從食物中可以獲得哪些維持生命所需要的營養(yǎng)呢？34過渡：讓我們從我們的午餐開始調(diào)查吧！ 二活動 午餐吃了什么 1學(xué)生明確并統(tǒng)一本課中的食物分類方法：主食類、肉食類、蔬菜類、水果類 2學(xué)生匯報各自午餐中所吃的食物。 3將各自午餐中所吃實(shí)物分類記錄在記錄表中。 4指導(dǎo)學(xué)生分析各類食品總量所占比例并制成圓形統(tǒng)計(jì)圖。 5對學(xué)生所制圖的合理性、美觀性進(jìn)行評價。 三活動 檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng) 1過渡：通過前面的活動我們知道了我們所吃的各

21、類食物在總量當(dāng)中的比例，其實(shí)人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪。 2提問：怎樣檢驗(yàn)我們的食物中是否存在這些營養(yǎng)成分呢？ 3學(xué)生發(fā)表看法，教師作結(jié)：讓我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)食物中含有的主要營養(yǎng)成分。 4教師補(bǔ)充介紹蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的辨別方法并強(qiáng)調(diào)查閱資料的重要性。 5布置各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)的計(jì)劃。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)食物中含有的主要營養(yǎng)成分。 情感態(tài)度與價值觀 1以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開展科學(xué)探究活動。 2樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。 科學(xué)知識 1知道人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。 2了解檢測食品中蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的簡單方

22、法。 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境 牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會污染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組材料：酒精燈、鑷子、碘酒、紙 被檢測食品：饅頭、米飯、肉、煮熟的雞蛋清、生（熟）土豆塊、生（熟）胡蘿卜、花生米、瓜子等。 注意：根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際消耗提供食品，避免浪費(fèi)。也可以選擇過期不能食用的食品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)前要向?qū)W生說明食品來源，避免誤食。 一教學(xué)導(dǎo)入 1講述：上一節(jié)課我們讓各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)的計(jì)劃，現(xiàn)在請大家來說一說吧。 2學(xué)生匯報。 3完善計(jì)劃。 二學(xué)生實(shí)驗(yàn) 1學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視：注意安全、隨時作好實(shí)驗(yàn)記錄。 2停止實(shí)驗(yàn)。 3匯報實(shí)

23、驗(yàn)現(xiàn)象。填好教材第22頁的表格。 4教師組織學(xué)生評介：哪一組實(shí)驗(yàn)開展得最好。 5講述：食物中主要包括6大營養(yǎng)成分，除課上學(xué)生們研究的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉外，還包括：鹽類、維生素、水。對于鹽類、維生素等營養(yǎng)物質(zhì)的檢測很難進(jìn)行，讓我們課后查閱資料進(jìn)行了解吧。 第三課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1能根據(jù)食物金字塔合理設(shè)計(jì)食譜。 情感態(tài)度與價值觀 1以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開展科學(xué)探究活動。 2樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。 科學(xué)知識 1了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。 2掌握人體消化器官的位置及名稱，初步了解一些消化器官消化與吸收的原理。 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境 牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及

24、莊稼不科學(xué)的種植方法，會污染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生午餐的飲食情況表。 一教學(xué)導(dǎo)入 講述：我們調(diào)查了我們所吃的實(shí)物，也知道了各種實(shí)物中所含營養(yǎng)成分，那么，怎樣 才能做到營養(yǎng)搭配合理呢？二活動 食物金字塔 1閱讀“食物金字塔”。 2討論，獲取信息： 食品的種類應(yīng)豐富，不同的食品為人們提供了不同的營養(yǎng)物質(zhì)。 各種食品，應(yīng)合理搭配，健康飲食應(yīng)做到不挑食、不偏食。 3對照自己的食譜，查找問題。 （1）學(xué)生拿出午餐飲食情況表對照食物金字塔，檢查自己的飲食是否合理 （2）學(xué)生交流，說出依據(jù)。 4設(shè)計(jì)科學(xué)食譜，說明合理性。 （1）學(xué)生修改自己的食譜或制定新的食譜。 （2）交流自己

25、的設(shè)計(jì)并闡述為什么這樣設(shè)計(jì)。 （3）評介食譜的合理性。 （4）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將科學(xué)合理的食譜推薦給學(xué)校食堂，或爸爸媽媽，同時開始改變自己的不良飲食習(xí)慣。 2.消化與吸收 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1 通過咀嚼饅頭，使學(xué)生感受到牙齒的切割作用，唾液對淀粉的分解作用。 2 能用自己的語言說出食物的消化的過程。 3 能舉例說出主要消化器官的作用。 情感態(tài)度與價值觀 1 通過研究活動使學(xué)生了解細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理，使學(xué)生意識到個人對自身健康負(fù)有責(zé)任。 2 了解人體的消化過程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。 科學(xué)知識 1 通過親身感受，使學(xué)生了解到口腔有消化作用。 2 知道人體的消化器官是由：口腔、食管、

26、肝臟、胃、小腸、大腸等組成。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組材料： 可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。 一教學(xué)導(dǎo)入 提問：食品中的營養(yǎng)成分包括哪些？12學(xué)生回答。 3教師追問：這些營養(yǎng)成分又是如何被人體所吸收的呢？ 4過渡：讓我們開始對人體消化器官的研究吧。 二活動 咀嚼饅頭 1擺出問題：將饅頭放入口中，反復(fù)多嚼幾次，感覺一下，發(fā)生了怎樣的變化？ 2交待注意事項(xiàng)（進(jìn)食前要洗手，進(jìn)食時不要混食），學(xué)生分組行動，組內(nèi)交流感受。 3以小組為單位作好整理進(jìn)行匯報。 4分析口腔有哪些消化作用。 5明確： （1）首先牙齒將饅頭有切斷，大塊的饅頭變?yōu)樾K。 （2）唾液可以使干的食品變得濕潤，便于食物的下咽。 （3）經(jīng)

27、過咀嚼的饅頭慢慢變甜 6閱讀指南車信箱： 明白：了解到經(jīng)過咀嚼的饅頭慢慢變甜是唾液中淀粉酶在起作用，它將淀粉分解為人體可以吸收的物質(zhì)。讓學(xué)生懂得細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理。 7提問：人體對其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化是如何進(jìn)行的呢？ 鼓勵學(xué)生課后可以通過查找資料的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。 三活動 咀嚼后的饅頭哪去了 1過渡：咀嚼后的饅頭哪里去了？ 2學(xué)生閱讀教材第25頁，學(xué)生掌握食品經(jīng)過的消化道有：口腔、食管、胃、大腸、小腸。告之學(xué)生肝臟是重要的分泌消化液的器官。 3學(xué)生活動：以組為單位找一找我們的消化器官在身體中的位置。 4填好教材第25頁的填充題。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1能用自己的語言說出食物的消化與吸收的

28、過程。 2能舉例說出主要消化器官的作用。 情感態(tài)度與價值觀 1了解人體的消化與吸收過程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。 科學(xué)知識 了解小腸內(nèi)表面的結(jié)構(gòu)，知道小腸絨毛的作用。1教學(xué)準(zhǔn)備 分組材料： 約90厘米長的線繩一根。 一教學(xué)導(dǎo)入 1提問：食品是怎樣經(jīng)過我們的消化道的？ 2學(xué)生回答。 3過渡：食物到達(dá)胃里之后又是怎樣的呢？讓我們閱讀關(guān)于胃功能的早期研究。 二閱讀 關(guān)于胃功能的早期研究 1學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。 2提問：通過閱讀你有什么收獲？ 3學(xué)生談體會。 4教師作好小結(jié)，讓學(xué)生了解胃功能，以及關(guān)于胃功能的早期研究。從而使學(xué)生初步了解消化液的概念。 三活動 小腸內(nèi)的吸收 1講解：食物被消化后，就可以

29、被人體吸收了，大部分營養(yǎng)物質(zhì)是在小腸中被人體吸收的。讓我們來觀察顯微鏡下的小腸絨毛。 2用文字或畫圖的方法將觀察到的小腸內(nèi)表面的構(gòu)造記錄下來。 要求：認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確表述。 3匯報。 4小結(jié)：小腸內(nèi)壁多褶皺。 5質(zhì)疑：這些褶皺的作用是什么呢？讓我們一起來研究吧。 6模擬教材第27頁的實(shí)驗(yàn)。 （1）閱讀教材，了解方法。 （2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 （3）比較兩次的測量結(jié)果，分析小腸絨毛的存在有什么作用。 明確：比較閉攏手與張開手的輪廓線，將得出小腸絨毛可以增大小腸內(nèi)壁的表面積，從而能更有效地與各種營養(yǎng)物質(zhì)接觸，便于在短時間內(nèi)對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。 （4）填寫研究報告。 7閱讀“指南車信箱”，使學(xué)生更深一步地

30、了解小腸的吸收作用。 3.飲食與健康 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究1 活動中，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力。 情感態(tài)度與價值觀 1培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。 科學(xué)知識 1 知道食用變質(zhì)或有毒食品的危害性。 課前準(zhǔn)備 將“食物中毒”的有關(guān)報道制成課件。 一教學(xué)導(dǎo)入 1播放“食物中毒”的課件。 2提問：通過剛才的觀看，你有什么話要說？ 3學(xué)生發(fā)表看法。 4激發(fā)興趣：讓我們來調(diào)查研究怎樣才能做到安全飲食吧。 二活動 安全飲食 1閱讀教材，了解教材給出的3種存在安全隱患的食品： 變質(zhì)的食品：認(rèn)識到過期食品食用的危害性，提高自身保護(hù)意識。如果誤食變質(zhì)食品，應(yīng)及時治療。 有毒生物制作的食品：含有劇毒成分的生物，對

31、人體的危害就非常大了，甚至?xí)斐伤劳?。有毒生物包括動物和植物，不明生物都是不能食用的?被污染的牲畜或糧食作物制作的食品：從動物、植物兩個角度，說明被污染食物包括動物、植物。這種食品對人體的危害潛伏期長，對身體造成的危害大，又不易被人所察覺，因此格外引人注意。 2 布置任務(wù)：課后調(diào)查，做好記錄。 3 閱讀指南車信箱：實(shí)物中毒的事例。 明確：了解知識，進(jìn)行安全教育。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1案例分析中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有知識解決實(shí)際問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀 1培養(yǎng)學(xué)生愛惜糧食，不浪費(fèi)糧食的品格。 科學(xué)知識 了解飲食對影響身體健康的原因。1一教學(xué)導(dǎo)入 1講述：身體的生長發(fā)育所需的物質(zhì)、

32、生命活動所需的能量都是由食物中的營養(yǎng)物質(zhì)提供的。對營養(yǎng)物質(zhì)攝入得過多或過少，都會影響我們的生長發(fā)育。 2過渡：我們的體重正常嗎？讓我們一起來研究吧！ 二活動 我們的體重正常嗎 1組織學(xué)生自己測量獲得數(shù)據(jù)。 2身高標(biāo)準(zhǔn)體重?cái)?shù)據(jù)由老師提供，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇數(shù)據(jù)，并填入下表，與實(shí)際身高體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行比較。 身高標(biāo)準(zhǔn)體重?cái)?shù)據(jù) 實(shí)際身高體重?cái)?shù)據(jù) 身高 身高 體重 體重 3對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生自行評價自己的體質(zhì)健康情況。 4針對班級內(nèi)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。 5思想教育：引導(dǎo)學(xué)生正視身體問題，進(jìn)行合理飲食，愛惜糧食。 三活動 良好的飲食習(xí)慣 1閱讀教材第32頁。 2討論：這些做法正確嗎？為什么？ 四閱讀

33、合理飲食要注意的問題 1學(xué)生閱讀。 2了解合理、均衡、良好的飲食習(xí)慣，對青少年身體發(fā)育很重要。 3說一說自己以后會怎樣做。 第3單元 地表變化的奧秘 1.地表在變化 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究： 1能依據(jù)資料進(jìn)行推理分析出地形在改變。 2能依據(jù)相關(guān)資料判斷自己的推測是否存在。 3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和調(diào)查等方面的能力。 情感、態(tài)度價值觀： 1. 激發(fā)學(xué)生探究地表變化奧秘的興趣。 2. 感受大自然的力量與神奇。 科學(xué)知識：1了解地球表面是在不斷變化的。 2了解哪些力量可以影響地球地表的變化。 教學(xué)準(zhǔn)備 因自然原因?qū)е碌乇碜兓膱D片或音像資料，反映地表形態(tài)發(fā)生變化的文字資料。 化石標(biāo)本。 一教學(xué)導(dǎo)入 1展

34、示：幾個因自然原因?qū)е碌乇戆l(fā)生顯著變化的圖片和音像資料。 （如：我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河道及水井等人類活動的遺跡，臺灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡等等。） 2提問：看了這些資料，你有什么想說的？ 3過渡：地表是變化的，它一直在改變，這種改變是緩慢進(jìn)行的，是一個漫長的過程，因此對于只有幾十年生命歷程的人類來講，是不可能觀察到全部過程的。今天，就讓我們來了解地表變化的奧秘。 二活動 推測曾經(jīng)發(fā)生的變化 1回顧以前所學(xué)知識：我們生活的球體地球，陸地表面形態(tài)各樣，植被各異。 2出示化石標(biāo)本，向?qū)W生介紹化石。 3閱讀教材第34頁的內(nèi)容，了解喜馬拉雅山及人類科考中的發(fā)現(xiàn)。 4提出問題：魚龍化石出現(xiàn)

35、在喜馬拉雅山，這是怎么回事？你們能推測出這個地帶原來的地表情況嗎？后來發(fā)生過什么變化？ 5分小組進(jìn)行討論。 6學(xué)生交流推理分析結(jié)果，并介紹推理分析的理由。 7介紹喜馬拉雅山的隆起，教師簡要評價學(xué)生的推理分析過程。 三活動 改變地表的力量 1思考：地表在變化，改變地表變化的力量有哪些？ 2學(xué)生看教材第35頁的兩幅圖，明白：修筑大壩引起的地表改變是一種人為的力量，泥石流引起地表的改變是一種自然的力量，改變地表形態(tài)的力量有自然的和人為的兩種力量。 3學(xué)生自行推測并做好記錄。 4引導(dǎo)學(xué)生對推測進(jìn)行整理：我認(rèn)為什么力量在改變地表形態(tài)，我的理由是什么？（教師適時在黑板上記錄下學(xué)生的推測。） 5過渡：我們推

36、測出的那些力量真能改變地表形態(tài)嗎？ （課內(nèi)進(jìn)行，由教師提供相關(guān)的書籍或布置任務(wù)：搜集地表形態(tài)發(fā)生變化的資料。6進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找） 7布置課后調(diào)查作業(yè)：了解本地區(qū)歷史上發(fā)生的地表重大改變的情況。 2 . 地震 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1 能借助模擬實(shí)驗(yàn)感受地震的威力，初步推斷地震的成因。 情感態(tài)度與價值觀 1對古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣并對科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。 2樂于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識。 3愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果。 科學(xué)知識 1 了解地震現(xiàn)象。 2 初步了解人類研究地震取得的主要成果。 教學(xué)準(zhǔn)備 地震發(fā)生時的錄像資料，筷子，白紙，侯風(fēng)地動儀掛圖、震前預(yù)兆的掛圖或錄像資料。 一教學(xué)導(dǎo)入 1播放一

37、段地震時的錄像資料。 2提問：地震時有哪些現(xiàn)象？ 3學(xué)生發(fā)表看法。 4過渡：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來感受一下吧。 二活動 感受地震 1交待實(shí)驗(yàn)方法： 讓兩個同學(xué)為一組，做兩次模擬實(shí)驗(yàn)：一次是兩個同學(xué)朝相反的方向拉一張紙，直到紙斷裂；另一次是兩個同學(xué)各拉筷子的一頭，彎曲筷子直到折斷。 2學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 3推理分析：可以提出下列問題引導(dǎo)學(xué)生思考： 紙被什么方向的力量拉斷？當(dāng)紙斷裂時，聽到什么聲音？手有什么感覺？ 筷子在什么情形下被折斷了？當(dāng)筷子折斷時，聽到什么聲音？手有什么感覺？ 能將實(shí)驗(yàn)和地震聯(lián)系起來嗎？紙和筷子相當(dāng)于什么？聽到的聲音和感受到的震動能讓你想到什么？ 頁的巖層運(yùn)動示意圖，讓學(xué)生清楚的了解地

38、震現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生37學(xué)生閱讀教材第4理解巖層斷裂時會釋放巨大的能量。（回顧筷子在快要斷裂前，兩同學(xué)手的感受，及斷裂后手的感受，幫助學(xué)生理解那就是一個能量的集聚和釋放的過程。） 5組織學(xué)生閱讀指南車信箱內(nèi)容和觀看有關(guān)地震的記錄片： 了解強(qiáng)烈的地震危害； 進(jìn)行面對災(zāi)難，團(tuán)結(jié)一致的教育。 6閱讀教材第38頁和相關(guān)的圖片資料： 了解人們對地震的研究情況； 了解地震前兆，加強(qiáng)自我防范意識。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1能說出地震發(fā)生時自我保護(hù)的一些措施及理由。 情感態(tài)度與價值觀 1樂于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識。 2愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果。 科學(xué)知識 懂得地震時的自我保護(hù)方法。 一教學(xué)導(dǎo)入 1講述地震帶

39、給人類的災(zāi)難。 2過渡：地震來臨時，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我保護(hù)？ 二活動 地震時的自我保護(hù) 1學(xué)生閱讀第39頁的教材。 2學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，說說圖中的做法對不對及自己判斷的理由。 3然后組織全班性的交流：先說出某種做法是對還是錯，然后闡述自己的理由。 明確： 跳窗逃生不對，跳下去會導(dǎo)致摔傷或摔死，且地震時震落的物體也容易導(dǎo)致人的傷亡。 地震時，人躲在桌子底下的這一做法，不同情況下要區(qū)別對待。即要依據(jù)所處房屋的結(jié)構(gòu)而定，如果是用磚瓦或茅草鋪蓋的一層房屋建筑，可以采用此法。如果是多層的房屋，房頂有預(yù)制板等重物，則應(yīng)告知學(xué)生躲在桌邊，比桌底下更安全些。因?yàn)榻ㄖ锾旎ò逡驈?qiáng)震倒塌時，會將桌、床等家具

40、壓毀，人如果躲在其中，后果如果人以低姿勢躲在家具旁，家具可以先承受倒塌物品的力道，讓一 不堪設(shè)想。旁的人取得生存空間。 躲在小房間墻角及在戶外迅速遠(yuǎn)離高壓電線都是對的做法。 4避震演習(xí)： （1）組織演習(xí)活動。 （2）提示學(xué)生注意演習(xí)時的安全。 （3）讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)地震發(fā)生時該怎樣做。 （4）學(xué)生自由交流感受，進(jìn)一步加深學(xué)生對科學(xué)避震的認(rèn)識。 三閱讀 建筑物與防震 1學(xué)生自由閱讀教材。 2教師補(bǔ)充介紹：符合抗震要求的建筑物在經(jīng)歷地震時損失最小的實(shí)例，并說明其意義。 3. 火山 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1. 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和推理能力。 2. 懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法。 3. 繼續(xù)訓(xùn)

41、練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退鸭Y料的能力。 情感態(tài)度與價值觀 能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部奧秘的欲望。 科學(xué)知識 了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。 1知道火山的種類等常識。 2認(rèn)識火山噴發(fā)會給人類和自然環(huán)境帶來災(zāi)難，但也可以被人類所利用。 3教學(xué)準(zhǔn)備 火山噴發(fā)的圖片或視頻資料，土豆泥，番茄醬，石棉網(wǎng)，酒精燈，三腳架等。 一教學(xué)導(dǎo)入 1播放：火山噴發(fā)的視頻資料：讓學(xué)生看到火山噴發(fā)時的情形，感受到噴發(fā)的力量，看到噴發(fā)物。 2提出問題：當(dāng)這座火山停止噴發(fā)，冷卻后的山體會是什么樣的？ 二活動 畫火山圖 1學(xué)生獨(dú)立思考：你認(rèn)為火山山體外形是什么樣子？為什么是這種模樣？ 學(xué)生在自己的紙上畫出草圖。23組織學(xué)生間的討論與交流： 4綜合整理

42、：由教師將交流中不同的火山山體外形畫在黑板上。并提出：到底火山噴發(fā)后形成什么樣的地貌？ 三活動 “火山”噴發(fā)了 1閱讀教材，了解模擬實(shí)驗(yàn)的過程。 明白：實(shí)驗(yàn)與火山噴發(fā)的共同之處。 2教師演示實(shí)驗(yàn)。 3觀察噴發(fā)后的“火山”山體外形，驗(yàn)證各自的關(guān)于火山山體外形的推想，明了火山錐的形成過程。 4比較分析模擬實(shí)驗(yàn)和火山噴發(fā)的異同，了解火山噴發(fā)的原因。 自然界的火山噴發(fā)是由于地殼的強(qiáng)烈運(yùn)動而在地殼中某些部位發(fā)生斷裂破碎、壓力減低，巖漿就會向那里聚集，并有氣體、水蒸氣從中分離，致使體積膨脹，推動巖漿沿地殼中的斷裂向地面運(yùn)移，巖漿在地表較薄弱的地方攻破，從而形成火山噴發(fā)的現(xiàn)象。本實(shí)驗(yàn)根據(jù)自然界火山的噴發(fā)原理

43、設(shè)計(jì)，用煮熟的土豆泥堆出小山，從山頂往下挖出深坑，填入番茄醬，再用一點(diǎn)土豆泥封住洞口，然后用加熱的方法致使番茄醬體積膨脹，直到番茄醬沖破山頂形成“火山”噴發(fā)。 5提供資料再次驗(yàn)證，加深學(xué)生對火山噴發(fā)的認(rèn)識。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第40頁的指南車信箱資料，借助火山的圖片和音像資料呈現(xiàn)噴發(fā)后的火山，錐形的火山地貌，碗口或漏斗狀的火山口等等。 6了解火山噴發(fā)的利弊：學(xué)生就此主題討論；閱讀資料和聽教師講述；建立對火山噴發(fā)的利弊辨證的認(rèn)識。 四拓展 搜集更多與火山有關(guān)的資料，與同學(xué)交流。 4. 巖石也變化 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1. 通過實(shí)驗(yàn)探究氣溫、水對巖石的破壞作用。 2. 能用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果解

44、釋造成巖石變化的原因。 情感態(tài)度與價值觀 意識到自然界是運(yùn)動變化的，這些變化是內(nèi)外力長期作用的結(jié)果。 科學(xué)知識1. 認(rèn)識到氣溫、水等都對巖石變化產(chǎn)生作用。 2. 知道巖石變化是一個緩慢的過程，但永不停息地進(jìn)行著。 教學(xué)準(zhǔn)備 酒精燈，石頭（最好選用風(fēng)化程度比較大的頁巖），鐵絲，布條，燒杯，冷水，稀鹽酸，滴管，石灰?guī)r，與本課相關(guān)的圖片或音像資料。 一教學(xué)導(dǎo)入 1出示：梵凈山頭重腳輕、千張萬頁疊層板狀的蘑菇巖圖片，被海水沖刷得光滑圓潤的礁石圖片。 2提問學(xué)生：這些巖石原來就是這樣子嗎？是什么原因讓巖石也在發(fā)生變化呢？ 3學(xué)生回答。 4過渡：到底是不是我們所說的這樣，讓我們通過學(xué)習(xí)來弄明白這個問題吧！

45、 二活動 模擬溫度變化對巖石的影響 1學(xué)生閱讀教材第42頁：李冰父子修建都江堰水利工程史這部分的圖片和文字資料。找出那時的人們用什么方法來破壞巖石。 2學(xué)生講出古人的方法。 3講述：我們也來模仿李冰父子，研究溫度變化對巖石的影響吧！ 4學(xué)生簡要說說我們怎么仿照古人做模擬實(shí)驗(yàn)。 5完善實(shí)驗(yàn)方案，交待注意事項(xiàng)。 實(shí)驗(yàn)中用布條包住握手部分的鐵絲，防止?fàn)C傷；石頭要經(jīng)過反復(fù)幾次的火燒水浸后，再次放置到火上燒烤時，碎裂的小石可能爆裂飛濺，因此還要提醒學(xué)生保持一定的距離，最好帶上護(hù)目鏡。實(shí)驗(yàn)的過程要仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再一次仔細(xì)觀察石頭，燒杯里的水，說說有什么發(fā)現(xiàn)？ 6學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報交流。 7提問學(xué)生：自

46、然界中的巖石也會遭遇溫度的冷熱變化嗎？推想巖石會怎樣變化？ 8學(xué)生進(jìn)行思考討論，然后組織匯報交流。 9總結(jié)：正是這種溫度的變化使得石頭的里外脹縮不均，時間長了，石頭就會被破壞。 三活動 模擬水對巖石變化的作用 1學(xué)生閱讀教材，了解實(shí)驗(yàn)方法。 2實(shí)驗(yàn)研究，交待注意事項(xiàng)。 實(shí)驗(yàn)前要告知學(xué)生鹽酸有強(qiáng)腐蝕性，提醒學(xué)生使用時要特別小心，不要弄到皮膚和衣物上；實(shí)驗(yàn)時要將稀鹽酸滴在石灰?guī)r新的斷面上，保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可見； 滴稀鹽酸之后要學(xué)生仔細(xì)觀察這塊巖石有什么變化？ 3講述：溶有二氧化碳的水實(shí)際上是一種稀碳酸溶液，石灰?guī)r是地殼中分布最廣的巖石之一，這種酸性的水對自然界中的石灰?guī)r會產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)中同樣的破壞作用。

47、 4聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果說一說自然界中的巖石為什么會受到的酸性腐蝕。 5用音像資料或教師結(jié)合圖片的方式講解溶洞和鐘乳石的形成。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1通過實(shí)驗(yàn)探究水對巖石的破壞作用。 2能用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果解釋造成巖石變化的原因。 情感態(tài)度與價值觀 意識到自然界是運(yùn)動變化的，這些變化是內(nèi)外力長期作用的結(jié)果。 科學(xué)知識 1認(rèn)識到氣溫、水等都對巖石變化產(chǎn)生作用。 2知道巖石變化是一個緩慢的過程，但永不停息地進(jìn)行著。 教學(xué)準(zhǔn)備 河道的剖面圖、河道的上游、中游、下游巖石的分布情況圖片、碎磚塊、帶蓋的瓶、水等。 一教學(xué)導(dǎo)入 1復(fù)習(xí)：通過學(xué)習(xí)，我們知道水對巖石的變化有什么作用？ 2學(xué)生回答。 3過渡：

48、除了剛才所說的作用，還有哪一些呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 二活動 模擬水對巖石變化的作用 1思考：流水長年累月地沖刷著河床的兩岸，河道會發(fā)生哪些變化？ 2學(xué)生說出自己的推想。 3呈現(xiàn)河道的剖面圖，解說：由于流水的沖刷，河床加深加寬了。 4同時出示河道的上游、中游、下游巖石的分布情況圖片，讓學(xué)生尋找上、中、下游巖石的模樣發(fā)生了哪些改變？進(jìn)而提示學(xué)生思考為什么河道的中下游會出現(xiàn)的卵石？ 5學(xué)生推測。 6過渡：到底是怎樣的？讓我們做一個實(shí)驗(yàn)來說明吧！ 7卵石的形成模擬實(shí)驗(yàn)： 將一些碎磚塊放置在一個帶蓋的瓶中，加入多半瓶水，擰緊蓋后，搖晃一會兒 瓶子，然后打開觀察碎磚塊的變化。8匯報交流。 9總結(jié)：卵石

49、的形成主要是在流水的搬運(yùn)過程中，由于受到流水的沖刷以及石塊間的相互碰撞、摩擦，才日漸失去了棱角，個兒也越來越小，表面越來越光滑。 10借助音像資料，把卵石形成這樣一個漫長的過程告知學(xué)生，認(rèn)識理解流水的搬運(yùn)作用。 三活動 植物對巖石變化的作用 1學(xué)生閱讀教材第44頁植物生長對巖石影響的圖片。 2分析推理：植物對巖石有什么影響？ 3學(xué)生發(fā)表看法。 4總結(jié)：通過以上研究我們可以知道，溫度、水、植物等都對巖石變化產(chǎn)生作用。 四拓展 1閱讀教材：華北平原的形成介紹。 2明白：因?yàn)榱魉陌徇\(yùn)使得大量的泥沙在此沉積，沉積作用是改造地表的外力作用的一種。 3教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)，初步討論解釋梵凈山的蘑菇巖的形

50、成過程。 5. 走近礦產(chǎn) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1 能根據(jù)提供的資料推斷煤的形成，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。 2 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，調(diào)查能力。 3 能從多種角度描述礦物的特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價值觀 1 意識到礦產(chǎn)與人類的日常生活息息相關(guān)。 2 認(rèn)識到保護(hù)礦產(chǎn)資源、合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源，節(jié)約能源的重要性。 3 了解我國開采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的自豪之情。 科學(xué)知識 1 知道主要能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。 2 知道礦產(chǎn)資源是不可再生的資源。 3。了解煤的形成及人類對礦產(chǎn)資源的開采和利用。 教學(xué)準(zhǔn)備 礦物及其提煉物標(biāo)本，當(dāng)?shù)氐V石標(biāo)本，無釉瓷片，刻刀，銅鑰匙，鐵釘，磁鐵，放大 鏡等

51、，介紹煤的形成及開采的圖片或音像資料。一教學(xué)導(dǎo)入 1出示常見的幾種礦產(chǎn)或礦物圖片，請他們說出這幾種礦產(chǎn)或礦物能為我們提供什么？ 2學(xué)生回答。 3提問：聽到這些后，你們想到了什么？ 4過渡：在我們的周圍，如玻璃、小刀、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、圓珠筆、衣服、電線、塑料、工具、車船它們都與礦產(chǎn)資源有關(guān)，礦產(chǎn)與人們的日常生活息息相關(guān)。對于礦產(chǎn)，你們還了解多少呢？ 二活動 了解礦物 1出示：礦物及其提煉物標(biāo)本。 2討論：怎樣觀察和認(rèn)識礦物標(biāo)本？ 如：準(zhǔn)備研究礦物的什么性質(zhì)，需要哪些工具，采用什么方法、怎樣記錄觀察。結(jié)果等。 3教師給予相關(guān)提示： 方法提示：觀察前，告知學(xué)生一些常識，在研究礦物中，最常用的方法

52、是用條痕來觀察礦物的顏色。礦物的實(shí)際顏色和條痕顏色有一定區(qū)別，而條痕顏色才是礦物真正的顏色。要看到真正的顏色，方法是用礦物在無釉瓷片上進(jìn)行刻畫，留下的痕跡顏色就是比較準(zhǔn)確的礦物顏色了。 安全提示：在比較礦物硬度時，要提示學(xué)生主要安全，防止工具或礦石傷及自己。 記錄要求：可以記錄下礦物的顏色，形狀，顆粒，硬度，光澤，條痕，磁性或觀察時的其它發(fā)現(xiàn)。 4學(xué)生觀察礦物標(biāo)本。 5整理，組織學(xué)生描述觀察的礦物特點(diǎn)。 6提供盒蓋上的礦物及其提煉物的說明，學(xué)生對照進(jìn)行再次辨識。 三活動 推測煤的形成 1閱讀資料 2分析推斷，觀看錄像煤的形成。 將事實(shí)提出，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行分析推斷，煤在地下的分布是一層一層的，能說明什么？煤層中含有大量植物化石，有的煤甚至還具有完整的樹干形狀，又可以幫助我們推斷什么？這些植物生長在2億3億年前，說明什么？能推斷煤的形成 嗎？讓學(xué)生嘗試著總結(jié)出煤的形成過程。3組織學(xué)生觀看錄像煤的形成，或者提供介紹煤的形成過程的文字資料，讓學(xué)生依據(jù)看到的資料驗(yàn)證自己的推斷。 4了解煤的開采方法，可以組織學(xué)生觀看音像資料。 5閱讀：我國開采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，學(xué)生讀后讓他們總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)我