小學(xué)數(shù)學(xué)教師新課標考試試題(含答案)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師新課標考試試題一、單項選擇選擇題。1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（ ）的過程。交往互動共同發(fā)展 交往互動與共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（ ）。教教材用教材教自己創(chuàng)造教材3、新課程的核心理念是（ ）聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展4、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（ ）的教學(xué)。概念計算應(yīng)用題5、 “三維目標 ”是指知識與技能、（ ）、情感態(tài)度與價值觀。數(shù)學(xué)思考過程與方法解決問題6、數(shù)學(xué)課程標準中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（

2、 ）的動詞。過程性目標知識技能目標情感態(tài)度、價值觀目標7、建立成長記錄是學(xué)生開展（）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程。自我評價相互評價多樣評價8、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和（ ）的過程。單一富有個性被動9、 “用數(shù)學(xué) ”的含義是（ ）。用數(shù)學(xué)學(xué)習用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題了解生活數(shù)學(xué) 0、教師由 “教書匠 ”轉(zhuǎn)變?yōu)?“教育家 ”的主要條件是（）。堅持學(xué)習課程理論和教學(xué)理論認真?zhèn)湔n，認真上課經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。二、填空題1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、( 基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首

3、先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、( 態(tài)度 )、 ( 價值觀)和一般能力的發(fā)展。2、內(nèi)容標準是數(shù)學(xué)課程目標的進一步（ 具體化）。內(nèi)容標準應(yīng)指關(guān)于 （ 內(nèi)容學(xué)習 ）的指標。3、新課程標準標準提倡以“（ 問題情境） （ 建立模型）解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。4、數(shù)學(xué)學(xué)習的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋?自主探索）、（合作交流）與實踐創(chuàng)新。5、從 “標準 ”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點： （ 基礎(chǔ)性 ）（層次性 ）（ 發(fā)展性）（開放性 ）。6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的（組織者 ）、（引導(dǎo)者）和合作者。7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗 ）和（

4、已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。8、數(shù)學(xué)學(xué)習評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。9、課程標準將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了（ 數(shù)與代數(shù)）、（ 空間與圖形）、（ 統(tǒng)計與概率 ）、（ 實踐與綜合應(yīng)用 ）四個學(xué)習領(lǐng)域。10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué)( 有價值 )的數(shù)學(xué)， 人人都能獲得 ( 必需 )的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。11、課程的最高宗旨和核心

5、理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習方式是（動手實踐 ）、（ 自主探索 ）、（合作交流）。三、簡答題。1、新課標理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念呢？答：（ 1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。（2）使學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計對決策的影響。（3）了解統(tǒng)計的多種功能。3、對于應(yīng)用問題，標準是如何進

6、行改革的？答：選材強調(diào)現(xiàn)實性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強調(diào)對信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足 ）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。四、論述題。1、請結(jié)合自己的切身體會談?wù)勑抡n程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？答：（ 1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；（ 2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（ 3）關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展；（ 4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（ 5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（ 6）關(guān)注教師學(xué)習意識的提高和自主發(fā)展能力的提高。2、從 “標準 ”的角度分析內(nèi)容標準

7、，有哪些特點。答 : 其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標準的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是 “標高 ”的基礎(chǔ)性。其二是層次性：內(nèi)容標準的層次性，是指“標準 ”的實施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上升。其三是發(fā)展性：內(nèi)容標準的發(fā)展性，是對 “不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ”的注解。其四是開放性：任何人在實踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標準的必要素材；任何社會科學(xué)研究成果和重大的科技進步，都將被內(nèi)容標準及時地吸收。五、案例分析。請分析如下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵學(xué)生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現(xiàn)多種解法。對于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視， 甚至有人提出了 “方法本無優(yōu)劣之分， 學(xué)生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法”的觀點。分析要點：1、這種解題策略多樣化，是新課