《農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育有效途徑的探索與實(shí)踐》課題實(shí)施方案

1、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育有效途徑的探索與實(shí)踐課題實(shí)施方案一、目的意義情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度，它反映著客觀事物與人的個(gè)體需要之間的關(guān)系。兒童是最富有情感的，真情總是激蕩在兒童純真的心靈間，而音樂是最富于情感表現(xiàn)的藝術(shù)。音樂情感包括的道德感、理智感、審美感在人的情感生活中起著主要地位：音樂表達(dá)的情感深刻而形象地反映著現(xiàn)實(shí)生活的豐富情感和深刻內(nèi)涵，與人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所產(chǎn)生的心理活動(dòng)緊密相連，完美表達(dá)出人類最普通的情感經(jīng)歷、對(duì)象和情境。在教學(xué)中，教師首先要注意把握音樂本身的情感內(nèi)涵渲染具有可感形象的美的氛圍，使兒童對(duì)音樂獲得具體的感受，從而激起相應(yīng)的情感，讓學(xué)生情不自禁地將自己的情感移入到教材

2、的對(duì)象上，在想象的作用下，達(dá)到“物情同一”的境界，讓他們?nèi)缗R其境般地進(jìn)入音樂語言所表達(dá)的情感世界，充分感受，細(xì)細(xì)品味，在身心愉悅中受到潛移默化的教育。中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為音樂課程設(shè)置的第一目標(biāo)，內(nèi)涵之一就是“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度，通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求”近年來，小學(xué)音樂是進(jìn)行美育教育的重要途徑，情感教育越來突顯其不可替代的重要地位。小學(xué)生處于情感品質(zhì)和能力培養(yǎng)的最初階段，對(duì)音樂的感知和理解也只處于低級(jí)階段，其心

3、智的發(fā)展需要美的教學(xué)、審美情感的培養(yǎng)和激發(fā)。因此對(duì)于小學(xué)生來說，音樂情感的培養(yǎng)就顯得尤為重要，即只有不斷增加小學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過多種音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)作品的內(nèi)蘊(yùn)情感與學(xué)生的情感、心靈之間的共振，進(jìn)一步培育小學(xué)生的高尚情操，如此才能達(dá)到音樂教育的總體目標(biāo)審美教育。因此小學(xué)音樂審美教育從本質(zhì)上講是一種情感審美教育。作為音樂教育工作者來說，就是要在音樂教育活動(dòng)中，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的情感和情操，以來深刻地理解和表現(xiàn)所學(xué)習(xí)和演唱的音樂作品的藝術(shù)意蘊(yùn)。與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，師資力量相對(duì)薄弱，推進(jìn)音樂教學(xué)中情感教育的進(jìn)程有些相對(duì)滯后，出現(xiàn)的問題相對(duì)較多。經(jīng)過調(diào)查以及學(xué)生反饋來看

4、，在小學(xué)生音樂課堂教學(xué)中，情感教育所占比例和效果并不盡如人意。反映比較突出的是：小學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂的期待指數(shù)較低，對(duì)音樂課堂興趣不大；音樂課中學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度偏離計(jì)劃，有的學(xué)生覺得音樂課是放松課、娛樂課；等。其原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）教學(xué)方法和手段有些呆板。音樂學(xué)生和欣賞過程都需要師生感情的積極投入，無論音樂是歡樂還是悲傷都需要發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)情。但是，有的音樂課盡管教師和學(xué)生做了很大的努力和配合，在音樂知識(shí)、技能技巧和科學(xué)性方面也都無可挑剔，卻使人感到這節(jié)課缺少些音樂的感人的力量，缺乏情感的感染力。原因是多方面的，有的是注重過多的知識(shí)講授和枯燥的技術(shù)練習(xí)，有的是類似貼標(biāo)簽式的說教，還有的教師

5、過于嚴(yán)肅、刻板，等等，歸為一句話音樂教師在實(shí)際教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生滲透情感教育，因此效果較差，使音樂缺少美感、缺少情感魅力。2）部分小學(xué)音樂教師沒有真正意識(shí)到音樂的情感作用。音樂既是聽覺藝術(shù)，又是表現(xiàn)感情的藝術(shù)?！扒檎娑馇小睒?gòu)成了音樂美的重要特征。音樂的美由音樂和歌聲蘊(yùn)含人優(yōu)美的旋律、意境和形象，對(duì)人的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的作用。如果不先感知與把握音樂的旋律的起伏、節(jié)奏的張弛、力度的強(qiáng)弱、音色的變化、結(jié)構(gòu)的布局、內(nèi)涵的完美結(jié)合等，就無從進(jìn)一步獲得音樂的審美體驗(yàn)，也就無法在教學(xué)中將這些情感傳遞給學(xué)生，無法使學(xué)生獲得真正的情感體驗(yàn)和教育。3）部分音樂教師還停留在傳統(tǒng)的教育觀念上。這些音樂教師內(nèi)心沒有意識(shí)到

6、情感教育在學(xué)生成長階段中的重要地位和重要作用，仍認(rèn)為音樂教學(xué)就是技能、技巧教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、識(shí)譜、樂理等就算完成了教育任務(wù)，因此也就忽視了對(duì)人的素質(zhì)、良好的思想情感的培養(yǎng)。結(jié)果顯而易見：雖然認(rèn)真努力地備課、全力地進(jìn)行課堂教育活動(dòng)，但只是機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，師生常被抽象的音樂知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練困擾，教學(xué)顯得刻板機(jī)械；也就實(shí)現(xiàn)不了小學(xué)音樂的美育功能；在音樂教育活動(dòng)中，也就不能通過有效的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的情感和情操來使學(xué)生從內(nèi)心深刻地理解和表現(xiàn)所學(xué)習(xí)和演唱的音樂作品包涵的藝術(shù)意蘊(yùn)。久而久之，學(xué)生常易喪失對(duì)音樂的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩音樂的逆反心理。4）小學(xué)生所處的成長階段，決定了他們對(duì)音樂的理解能力較低

7、。小學(xué)生年齡小，閱歷少，知識(shí)欠缺，以形象、直觀、具體的思維為主，理解能力不足，情感素養(yǎng)較淺薄，自身對(duì)音樂的內(nèi)涵不容易引起內(nèi)心的情感感受。這種情況下，只有通過音樂教師有意識(shí)的情感激發(fā)和培養(yǎng)才有助于他們的情感發(fā)展及其對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解。但怎樣把音樂形式轉(zhuǎn)化為情感，是目前音樂教學(xué)中迫切需要解決的問題。因此針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育中存在的問題，申請(qǐng)人結(jié)合自身的音樂教學(xué)活動(dòng)，以課題組成員所在的羅莊區(qū)黃山鎮(zhèn)的村鎮(zhèn)小學(xué)為研究區(qū)，以“農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的有效途徑”為研究對(duì)象，以“中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”為目標(biāo)，通過調(diào)查分析總結(jié)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育過程存在的具體問題；通過實(shí)踐探索，總結(jié)開展音樂情感教

8、育的科學(xué)、有效途徑，發(fā)揮音樂教學(xué)過程中美育功能；通過小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，提高小學(xué)生的審美能力和理解能力，凈化小學(xué)生的心靈，培養(yǎng)其正常健康的心理、良好完整的人格以及美好高尚的情操。通過本課題研究，希望能為小學(xué)音樂教學(xué)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的依據(jù)，為高效課堂服務(wù)。二、研究內(nèi)容結(jié)合研究目的，本課題的研究內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：1）調(diào)查、分析農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)過程中情感教育方面存在的具體問題及其原因；2）音樂教師在情感教學(xué)方面如何提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平；3）探索情感教育的有效教學(xué)方法，以適應(yīng)情形多樣、心理特征不同的各年級(jí)小學(xué)生。三、可行性分析1）課題組成員均為

9、研究區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師，熟悉小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，并且具有豐富的教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2）課題組成員的教授對(duì)象包括所在羅莊區(qū)黃山鎮(zhèn)各村級(jí)小學(xué)1-6年級(jí)的小學(xué)生。各課題組成員直接參與申請(qǐng)的音樂課堂教學(xué)過程，非常熟悉各年級(jí)小學(xué)生的心理特征和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有利于進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查分析和教學(xué)研究。3）課題組成員每學(xué)期都有音樂課堂教學(xué)任務(wù)，能夠在教學(xué)過程中直接進(jìn)行課堂情感教學(xué)活動(dòng)，因此有利于情感教學(xué)方法的積累和檢驗(yàn)。四、研究方法和途徑1）通過課題組成員的調(diào)查與分析，研究在農(nóng)村小學(xué)音樂情感教學(xué)方面存在的不足；2）針對(duì)這些不足，通過課題組各成員進(jìn)行討論分析，制定合理的教學(xué)計(jì)劃；3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地運(yùn)用到自身教學(xué)過程中，進(jìn)行效果檢驗(yàn)并不斷完善。五、課題研究的主要階段及相應(yīng)研究內(nèi)容本課題的研究期限計(jì)劃為兩年，根據(jù)研究目標(biāo)分為以下幾個(gè)階段：1）第一階段基礎(chǔ)階段。收集資料；進(jìn)行廣泛調(diào)查分析申請(qǐng)者所在區(qū)域內(nèi)多個(gè)村鎮(zhèn)學(xué)校中小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育存在的問題，并分析相應(yīng)原因；收集和總結(jié)小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育較好的各種方法。2）第二階段實(shí)踐階段。在第一階段收集的資料和分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，通過討論分析，制定出針對(duì)各年級(jí)小學(xué)生情感音樂教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用到各學(xué)校各年級(jí)的音樂教學(xué)過程中，有意識(shí)的進(jìn)行試驗(yàn)、檢驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題不斷改革