優(yōu)化教學(xué)策略

1、優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性發(fā)布者:羅文恩 發(fā)布日期:2011-11-23 時代在發(fā)展,教育正創(chuàng)新,課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了神州大地。近幾年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革日新月異，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)方法等都在不斷地推陳出新，為素質(zhì)教育的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。參加課改實驗快7年了，我收獲了不少的經(jīng)驗。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？就要讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，主動探索，從而獲取知識。下面我就結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐談幾點(diǎn)粗淺的看法：一、給學(xué)生營造寬松和諧的課堂氣氛現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞的無聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。新課程下的

2、課堂教學(xué)是人文化的教學(xué)，教師不再是課堂上高高在上的主宰者，相反要盡其所能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這就要求教師要對學(xué)生付出真誠的愛，與學(xué)生保持心與心的平等交流，充分尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力。在課堂教學(xué)中教師要以自身的熱情和厚愛喚起學(xué)生的激情,縮短師生間的距離。面對后進(jìn)生不近人意的回答,多一些接納,少一些排斥；當(dāng)學(xué)生的思維出格時，要盡量為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，允許他們大膽挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)教材。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。教師應(yīng)以多變的教學(xué)方式，綜合運(yùn)用“聲色、語調(diào)、手勢、位移、傾聽、熱情激發(fā)、平等交流、積極評價”等教學(xué)策略，了解學(xué)生在想什么，做什么，怎么做的過程。為了能和學(xué)生平

3、等交流，我就生平視交流，真正體現(xiàn)教學(xué)中教師與學(xué)生為伴。以學(xué)生為上的互動策略，能營造和諧的課堂生活，使學(xué)生煥發(fā)出積極向上的熱情，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，真正體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境情境化是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一。標(biāo)準(zhǔn)下的實驗教科書其最大的特點(diǎn)之一就是知識的引入和問題的解決都是在一定的情境中展開的。課堂是課程與教學(xué)活動的綜合體，離不開具體的教學(xué)情境。讓課堂煥發(fā)出生命活力就要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，這是實施創(chuàng)新教學(xué)策略的重要課題。學(xué)習(xí)被認(rèn)為是對一個新情境的適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動只有在一定的具體情境中，思維才會被激活，才會加速從一個進(jìn)步走向另一個進(jìn)步。因此，實施新課程，

4、必須重視具體教學(xué)情境的優(yōu)化。1、問題性情境。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的源點(diǎn)。教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生問題，然后再去尋求解決問題的辦法。提出一個問題比解決一個問題更重要。教師在教學(xué)中要善于設(shè)“障”立“疑”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有問題可想、有許多障礙必須跨越的情境，營造學(xué)生敢于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的氛圍。如：辨認(rèn)方向這一課我提出了這樣一個問題：“除了東南西北”這四個方向以外，在生活中你們還聽說過哪些新的方向？”教師這一提問，充分調(diào)動了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗。2、游戲性情境。游戲的活動性、趣味性等特點(diǎn)決定了在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中調(diào)劑游戲情境能極大激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在游戲的活潑氛圍中建構(gòu)知識、體驗樂趣。如：辨認(rèn)

5、方向這一課“利用方向蹲下身來和學(xué)板辨認(rèn)教室的八個方向和自己的八個方向上坐的是誰？”這一環(huán)節(jié)時，采用師生互動，生生互動等不同的游戲方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向了高潮。3、故事性情境。講故事也是孩子們所喜歡的，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，人們常樂用“孫悟空、豬八戒、虹貓藍(lán)兔、聰明一休、葫蘆娃”等智慧象征和學(xué)生喜聞樂見的卡通動物作為載體將枯燥的數(shù)學(xué)知識演繹成生動的故事情境，展示知識的形成過程和應(yīng)用過程，寓教于趣，寓學(xué)于樂。如：教學(xué)辨認(rèn)方向這課時，拓展環(huán)節(jié)根據(jù)森林里的小動物居住的位置，請同學(xué)們當(dāng)小小設(shè)計師，達(dá)到了“趣不盡，情更濃”的境界。4、生活性情境。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與

6、自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活動的、富有生命的，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)兒童思考與創(chuàng)造的源泉。同時在現(xiàn)實問題是的解決中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、形成思想和方法，更能促進(jìn)學(xué)生在今后遇到相關(guān)問題時自覺地運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗去思考、解決問題。如：教學(xué)辨認(rèn)方向這課時，我提前拍了一些洋縣城里面的建筑，給學(xué)生直觀的認(rèn)識，將真實情境帶入課堂。5、開放性情境。標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)將由“關(guān)注學(xué)生知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”，課程設(shè)計將由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程看成學(xué)生的“再創(chuàng)造”的過程。為此

7、，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)氛圍，設(shè)計開放性的問題，給學(xué)生提供活動時間、思維空間和創(chuàng)新的機(jī)會。要鼓勵學(xué)生大膽嘗試、猜測，鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。教學(xué)的開放性包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的開放、教學(xué)組織形式的開放、教學(xué)環(huán)境的開放和問題解決策略的開放。開放情境有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。如：如：教學(xué)辨認(rèn)方向這課時，拓展環(huán)節(jié)時我提了這樣一個問題：當(dāng)你到了一個陌生環(huán)境，連一個方向都不知道，你有什么辨別方向的好辦法？這一開放性的問題充分調(diào)動了學(xué)生積極性，大家躍躍欲試，都想說說自己的辦法，這一環(huán)節(jié)超越了教師的預(yù)設(shè)，學(xué)生積極性很高，智慧得到充分展示。課堂的生成比預(yù)設(shè)更精彩，從

8、而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。三、幫學(xué)生搭建自主探究合作的舞臺自主探究，合作學(xué)習(xí)是新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式。實踐證明，探究性學(xué)習(xí)是最有效、最主動、最能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)則是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)，同伴間優(yōu)勢互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，自我分析，自我調(diào)整等能力。只有讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，才能獲取最優(yōu)的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中一定要把握好每一次合作的契機(jī)，適時進(jìn)行引導(dǎo)合作，如教學(xué)辨認(rèn)方向這一課，在認(rèn)識四個新方向時，讓組織學(xué)生討論一下另外四座建筑分別在交警崗的什么位置?為什么要說成這樣的方位名字？教

9、師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立地觀察和思考，再交流時就能有的放矢，各抒己見。這樣討論的問題才會深刻，形成的印象才會牢固。如：教學(xué)拋硬幣這一課，我把學(xué)生學(xué)生提前分好小組，然后進(jìn)行小組比賽，哪組摸到的黃球最多，哪組就獲勝。每組在邊摸的時候就開始討論猜測了：甲我們的盒子里沒有黃球？乙組：是不是我們小組里的盒子里全裝的是黃球？丙組：是不是我們的盒子里既有黃球又有白球？根據(jù)學(xué)生的大膽猜測和質(zhì)疑，我讓他們把盒子里裝的球倒出來進(jìn)行驗證。學(xué)生經(jīng)歷了 “猜想實踐探索驗證”的過程，然后總結(jié)出規(guī)律。這樣設(shè)計為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間。讓他們在交流、爭辯中獲得啟迪、獲得靈感；在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)合作，

10、讓他們又準(zhǔn)確又迅速地完成一個人難以完成的任務(wù)，體會到集體的力量；在每課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定感性認(rèn)識、小有收獲時引導(dǎo)合作，讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法，不斷地反思與吸納，提升到理性的認(rèn)識。四、為學(xué)生提供形式多樣的課堂練習(xí)練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基本載體和途徑。教學(xué)中精心設(shè)計開放性練習(xí)，能給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索熱情。以往課堂教學(xué)中的練習(xí)存在七多七少的現(xiàn)象，即模仿練習(xí)多，創(chuàng)造性練習(xí)少；封閉訓(xùn)練多，開放性練習(xí)少；機(jī)械訓(xùn)練多，探究體驗少；脫離實際的練習(xí)多，聯(lián)系生活實際的少；限定思路的練習(xí)多，解題策略多樣化的少；個體獨(dú)立練習(xí)

11、多，合作交流的少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實踐少。新課程下課堂練習(xí)的設(shè)計要以課標(biāo)中的三維目標(biāo)為指導(dǎo)，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，融趣味性、現(xiàn)實性、探究性為一體，練習(xí)內(nèi)容要有針對性、典型性、練習(xí)安排要有坡度、有層次，練習(xí)形式要靈活多樣，練習(xí)要面向全體，因材施教，讓學(xué)生在練習(xí)中感受數(shù)學(xué)的樂趣，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，只有這樣，學(xué)生才能在獲得知識的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力、情感、態(tài)度、價值觀。如在教學(xué)“認(rèn)識半時”時，教師在學(xué)生探索時針、分針在半時組：是不是的指向特點(diǎn)后，讓學(xué)生參與不同的練習(xí)活動。說一說，說出畫面上小朋友在上學(xué)的路上、上課、鍛煉、看書幾項活動的時刻?；佑螒?，聽一方指令撥出鐘面時刻

12、，先由教師發(fā)指令，學(xué)生撥，再同桌合作，一個說時刻，另一個撥。自由選擇，在鐘面上撥出自己最喜歡的時刻，告訴小伙伴，這個時刻自己在做什么。最后，每個學(xué)生自己設(shè)計一個快樂的星期天，每項活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。五、適當(dāng)選擇教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率的重要手段課堂教學(xué)的方法多種多樣。不同的內(nèi)容、不同的課型，有不同的教法；相同的內(nèi)容、相同的課型，由于各自的風(fēng)格不同，習(xí)慣不同，教法也不相同。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如低年級偏重直觀操作學(xué)習(xí)法，高年級偏重于知識遷移學(xué)習(xí)法及嘗試學(xué)習(xí)法等。但是無論采用哪種教法，教師為了

13、完成教學(xué)目標(biāo)，都要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因為它是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實最活躍的成分。教學(xué)中要盡量從內(nèi)容上求異，從題材上求趣，從形式上求新。要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分運(yùn)用電教手段，擴(kuò)大容量、化難為易、化靜為動。屏幕上光、色、形的變化，能給學(xué)生以新奇的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可從激發(fā)學(xué)生獲得成功的欲望入手，通過教師引發(fā)性的談話，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生的自我表現(xiàn)意識。如教學(xué)年、月、日，教師可通過“年、月、日，同學(xué)們平時聽說過嗎？老師有幾個問題不明白，誰能從這張月歷上給我一個正確的答呢？”的談話引入新課，然后出示月歷和思考題一年有幾個月？每個月的天數(shù)是一樣的嗎？有

14、幾種情況？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？哪個月是28天？這一年一共有多少天？每年都是365天嗎？（出示閏年月歷）這一年有多少天？根據(jù)一年的不同天數(shù)，年可分為平年和閏年，怎么判斷哪一年是平年？哪一年是閏年呢？為什么四年中就有一個閏年呢？讓學(xué)生眼看、腦想、手算，通過獨(dú)立思考后獲取知識，感到成功的喜悅。尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識問題的過程，也就是學(xué)生獲取知識的過程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ箤W(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)，才能在較短的時間內(nèi)掌握所學(xué)知識。六、要注重教學(xué)反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效 有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當(dāng)我們課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你我們的的教學(xué)藝術(shù)

15、水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進(jìn)行反思，對解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述進(jìn)行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動地反思探索過程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。如：談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，你覺得出色的地方，你自己的遺憾又是什么？還可以讓學(xué)生在課后寫數(shù)學(xué)日記，可以寫對某一個數(shù)學(xué)知識的理解，也可以記述他們在課堂上探究的經(jīng)歷，還可以暢談他們的新發(fā)現(xiàn)，更主要的是反思學(xué)習(xí)方法。學(xué)生寫的過程，就是一個學(xué)習(xí)的過程，一個探究的過程，一個反思的過程，一個創(chuàng)新的過程，一個不斷發(fā)展、不斷提高的過程。這樣經(jīng)過教與學(xué)的不斷反思，數(shù)學(xué)教學(xué)就一定能向縱深發(fā)展，教學(xué)效果也一定會更好。 教師應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，