新課程課堂教學(xué)技能心得體會(huì)（共6篇）

1、新課程課堂教學(xué)技能心得體會(huì)（共6篇） 第1篇：新課程課堂教學(xué)新技能新課程課堂教學(xué)新技能學(xué)_體會(huì)桂果中學(xué) 朱卉川今天聽(tīng)了我校趙勇主任的新課程課堂教學(xué)新技能的講座，收獲很大。通過(guò)典型的教學(xué)案例，分析了新課程課堂教學(xué)技能的主要教學(xué)功能和基本要領(lǐng)，指出課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的方法和途徑。對(duì)教師新課程下課堂教學(xué)中的基本技能和新課程下的一些新的組織模式的技能等開展指導(dǎo)，值得我們每位教師學(xué)_借鑒。如何將新課程課堂教學(xué)技能與我們的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。 改變課程的功能，新課程突出強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體。因此，在課堂

2、教學(xué)中，教師要依據(jù)基礎(chǔ)的性質(zhì)和時(shí)代的特點(diǎn)，重新界定新時(shí)代的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的概念，教會(huì)學(xué)生掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；要關(guān)注學(xué)生學(xué)_的過(guò)程與方式，注重學(xué)_過(guò)程，改變學(xué)_方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)_；要在學(xué)_的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的健康情感、積極態(tài)度和正確的價(jià)值觀。并將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)中，貫穿在課堂教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)在課堂教學(xué)行為中，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。二、有效地與學(xué)生交往互動(dòng)。教學(xué)的本質(zhì)是交往。新課程課堂教學(xué)過(guò)程，是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，是師生共創(chuàng)人生體驗(yàn)、共同發(fā)展的過(guò)程，是師生互教互學(xué)的學(xué)_共同體。因此，在課堂教學(xué)中，教師要建立民主、平等、和

3、諧的師生關(guān)系，營(yíng)造安全、自由、寬容、理解的教學(xué)氛圍，改變課堂上教師一味關(guān)注自我表現(xiàn)的狀況，要進(jìn)行傾聽(tīng)與對(duì)話、溝通與交流、合作與共享，把課堂變成師生活動(dòng)主體之間交往互動(dòng)的空間，讓知識(shí)在傾聽(tīng)與對(duì)話中生成，在溝通與交流中重組，在合作與共享中增值，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，共同發(fā)展。三、轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)_的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色。教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)_的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，在課堂教學(xué)中，教師要確定學(xué)生的主體地位，營(yíng)造課堂教學(xué)的積極的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)_積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)；要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)_目標(biāo)，確

4、認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)_方式，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)；要以教師的教學(xué)行為方式參與學(xué)生的學(xué)_過(guò)程，在觀察、傾聽(tīng)、對(duì)話、交流、合作中成為學(xué)生學(xué)_的參與者，與學(xué)生一起分享認(rèn)識(shí)與情感，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，與學(xué)生一起探究真理，并勇敢地承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。第2篇：新課程課堂教學(xué)基本技能新課程課堂教學(xué)基本技能主講人：楊佩龍教師的_，是啟迪人類智慧，傳播人類文明；教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，培養(yǎng)人才，繼往開來(lái)。一、教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)教學(xué)語(yǔ)言，是指教師在把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程中所使用的語(yǔ)言，它是教師傳遞知識(shí)信息的媒體，是一種專門行業(yè)的工作用語(yǔ)。教學(xué)語(yǔ)言還是教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮

5、個(gè)人創(chuàng)造性，正確處理教學(xué)中各種矛盾，正確有效地把知識(shí)（信息）傳遞給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)_主動(dòng)性的一種具有審美體驗(yàn)的語(yǔ)言技能活動(dòng)。教師語(yǔ)言在教書育人的過(guò)程中，具有極其重要和難以估量的作用。有人曾這樣說(shuō)：“沒(méi)有教學(xué)語(yǔ)言的新藝術(shù)，就沒(méi)有新人?！边@句話很有道理。因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言是教學(xué)最主要的手段。不管現(xiàn)代化教學(xué)手段如何先進(jìn)，但離開教學(xué)語(yǔ)言，就會(huì)一籌莫展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！碧岣呓處煹恼Z(yǔ)言藝術(shù)水平是取得成功的先決條件，優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給人莫大的愉悅和美的享受。 1.教學(xué)語(yǔ)言的定義教師的語(yǔ)言形式主要有課堂口語(yǔ)，即口頭表達(dá)；書面語(yǔ)言，即用

6、書面文字表達(dá)，如板書、作業(yè)批語(yǔ)等；體態(tài)語(yǔ)言，即用示范性或示意性的動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想。2、教學(xué)語(yǔ)言與教態(tài)的基本特征（1）教學(xué)語(yǔ)言具有性的特征。（2）教學(xué)語(yǔ)言具有學(xué)科性的特征。（3）教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性的特征。（4）教學(xué)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)明性的特征。（5）教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性的特征。（6）教學(xué)語(yǔ)言具有可接受性的特征。3、體態(tài)語(yǔ)言的特點(diǎn)：第一、動(dòng)作性。體態(tài)語(yǔ)言依靠舉止、神態(tài)傳情達(dá)意。第二、微妙性。體態(tài)語(yǔ)言的傳情達(dá)意，多憑面部表情，特別是用眼睛說(shuō)話，仗眼波傳情。第三、感染性。體態(tài)語(yǔ)言的傳情達(dá)意，時(shí)而含而不露，時(shí)而極富鼓動(dòng)，這就從兩個(gè)極端扣動(dòng)感情的心弦，引發(fā)人們積極地去思考。語(yǔ)言的感染力，也就油然而生。第四、輔助性。體

7、態(tài)語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言往往結(jié)合使用，體態(tài)語(yǔ)言在人們傳情達(dá)意的過(guò)程中，主要起輔助的作用。它的輔助功能：一是可以提高口頭表達(dá)的生動(dòng)性，二是可以提高信息傳遞的準(zhǔn)確性，三是可以提高傳情達(dá)意的明確性。4、教學(xué)語(yǔ)言與教態(tài)的作用：（1）啟發(fā)性語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)_，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。常用語(yǔ)主要有：看到這個(gè)課題你想到什么？/你想提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？/你想探究什么問(wèn)題？誰(shuí)敢試一試？/誰(shuí)能試一試，自己來(lái)解決？你的辦法很好，還有其他辦法嗎？/能不能想出更好的解法？/看誰(shuí)想出的解法多？（2）賞識(shí)性常用語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到很好的作用，可以使每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。常用語(yǔ)主要

8、有：對(duì)！/很好！/不錯(cuò)！/OK！/你真行！/了不起!/你的思路很清晰。/真是奇思妙想?。?你真有膽量，不簡(jiǎn)單。我非常贊同你的想法，能把你的想法給同學(xué)們講講嗎？你真行，對(duì)剛才的問(wèn)題，不滿足于找到結(jié)果，而是經(jīng)過(guò)觀察思考后，又有了新的發(fā)現(xiàn)，如果能說(shuō)出其中的道理那就更了不起了。同學(xué)們的問(wèn)題提得真是太有水平了，問(wèn)題回答得也同樣精彩，看來(lái)你們真是善于觀察、善于思考的孩子，老師真的是太高興了。（3）激勵(lì)性常用語(yǔ)有利于提高學(xué)生學(xué)_的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生極大的學(xué)_動(dòng)力。你看，你比以前進(jìn)步多了，如果繼續(xù)努力還會(huì)有更大的進(jìn)步的，老師相信你！大有進(jìn)步，加油！/希望你再接再厲！/不驕不躁，繼續(xù)努力！ 試一試，相信你

9、一定能成功。/老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步。/相信你能自己想起來(lái)。/相信你能做得更好！（4）反思性常用語(yǔ)不僅可以鞏固課堂知識(shí)，提煉出學(xué)法，而且能使學(xué)生對(duì)知識(shí)得理解更加豐富，更加全面，還有利于提高學(xué)生的自我分析、自我評(píng)價(jià)和自我提高的認(rèn)知能力。你覺(jué)得這節(jié)課，你表現(xiàn)得怎么樣？有什么收獲？通過(guò)分析，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？/你能概括出什么計(jì)算法則？/推導(dǎo)出什么公式？5、教學(xué)語(yǔ)言與教態(tài)的設(shè)計(jì)：（1）.導(dǎo)入語(yǔ)言應(yīng)該具有一定的趣味性。（2）.面對(duì)“突發(fā)情況”，教師要能夠用語(yǔ)言把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到自己預(yù)定的教學(xué)上來(lái)。（3）.結(jié)課語(yǔ)言要具有啟發(fā)性。6、新課程下的教學(xué)語(yǔ)言與教態(tài)：（1）.教學(xué)語(yǔ)言一定要通俗易懂，提倡生動(dòng)

10、淺顯；（2）.聲調(diào)經(jīng)常變換，避免重復(fù)啰唆。表達(dá)善用比喻，體現(xiàn)形象直觀；（3）.講話要控制速度，注意節(jié)奏變化，教師的語(yǔ)速一般介于每分鐘100200個(gè)字之間。（4）.教師要情緒激昂飽滿，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力；（5）.體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，必須與口頭語(yǔ)言協(xié)調(diào)、配合。二、板書技能1.板書的分類：詞語(yǔ)式 提綱式 對(duì)比式關(guān)系式 圖標(biāo)式 符號(hào)式范例式 歸納式 回環(huán)式坐標(biāo)式 階梯式 單軌式雙軌式 總分式 圖示式相對(duì)式 絕句式2.板書的特點(diǎn)與作用： （1）直觀性。（2）簡(jiǎn)潔性。（3）啟發(fā)性。（4）趣味性。（5）示范性。（6）審美性。板書美學(xué)的要求是：內(nèi)容的完善美、語(yǔ)言的精煉美、構(gòu)圖的造型美和字體的俊秀美。3.板書的設(shè)

11、計(jì)：（1）.板書要條理清晰，具有層次性。（2）.板書要重點(diǎn)突出，具有目的性。（3）.板書要布局合理，具有計(jì)劃性。（4）.板書要確切精當(dāng)，具有啟發(fā)性。（5）.板書要形式多樣，具有趣味性。（6）.板書要公正規(guī)范，具有示范性。三、情景創(chuàng)設(shè)的技能1.情景創(chuàng)設(shè)的定義：情景，它有兩層含義，一是指景物、場(chǎng)景和環(huán)境；另一層含義是指人物、情節(jié)，以及由場(chǎng)景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)_情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法，情景教學(xué)可適用于多種教學(xué)，而實(shí)物、圖片、動(dòng)作、幻燈、錄音、錄像、表演都可作為情景教學(xué)的手段。2.情景設(shè)計(jì)

12、分為以下幾種類型：（1）以競(jìng)賽活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)的教學(xué)情景。（2）以生活背景展現(xiàn)的教學(xué)情景。（3）通過(guò)實(shí)物構(gòu)建教學(xué)需要的場(chǎng)景。（實(shí)物不僅包括圖片、模型、課件等，還包括多媒體的運(yùn)用。）（4）用音樂(lè)等藝術(shù)手段渲染場(chǎng)景。（5）以游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛的情景。 3.情景創(chuàng)設(shè)的作用：（1）情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)親、助、樂(lè)的人際情景。（2）情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)美、趣、智的教學(xué)情景。（3）情景教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)_者的主體意識(shí)。（4）情景教學(xué)使教學(xué)成為學(xué)生的主觀要求，讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情景中擔(dān)當(dāng)角色，順應(yīng)學(xué)生情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律。（5）情景教學(xué)激活了學(xué)生的學(xué)_動(dòng)機(jī)。4.情景創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)：（1）在情景教學(xué)中同樣應(yīng)該遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)

13、生是主體”的原則。（2）創(chuàng)設(shè)情景的手段很多，有圖片、實(shí)物、錄音、動(dòng)作、表演等等。形式服從于內(nèi)容。形式多樣化教學(xué)中可交替運(yùn)用多種形式。從實(shí)際出發(fā)選擇情景還需從各校的實(shí)際情況出發(fā)。5.新課程下的情景創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情景的的方法有多種，常見(jiàn)的有：謎語(yǔ)法（適用于生字教學(xué)）歇后語(yǔ)法（適用于詞語(yǔ)教學(xué)）故事法（適用于導(dǎo)入新課與新課簡(jiǎn)介）圖畫法（適用于領(lǐng)會(huì)課文主要內(nèi)容）多媒體操作法（適用于系統(tǒng)理解課文）表演法（適用于對(duì)文章思想、人物感情的理解）直觀法（適用于作文教學(xué)），等等。四、課堂提問(wèn)技巧1.提問(wèn)的主要作用：（1）啟發(fā)思維，主動(dòng)學(xué)_。（2）引起注意，激發(fā)興趣。（3）反饋信息，教學(xué)交流。2.目前提問(wèn)存在的問(wèn)題與誤區(qū)

14、：（1）提問(wèn)過(guò)于頻繁，問(wèn)題數(shù)量過(guò)多。 （2）重復(fù)問(wèn)題和重復(fù)學(xué)生的回答。（3）不會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生正在回答的問(wèn)題。 （4）總選擇相同的學(xué)生回答問(wèn)題。（5）控制問(wèn)題的答案。（6）給予消極的反饋。（7）忽視學(xué)生的提問(wèn)。3.提問(wèn)的原則：（1）激發(fā)興趣的原則。（2）啟發(fā)思維的原則。（3）難易適度的原則。五、課堂調(diào)控的技能1.課堂調(diào)控的方法與技巧：（1）表情示意法。（2）走動(dòng)示意法。（3）手動(dòng)示意法。（4）變音示意法。（5）提問(wèn)示意法。（6）“借機(jī)導(dǎo)航”法。（7）因勢(shì)利導(dǎo)法。（8）旁敲側(cè)擊法。2.提問(wèn)的方法和技巧：（1）深入研究教材，從教材的實(shí)際出發(fā)。（2）摸清學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。（3）精心設(shè)計(jì)提煉問(wèn)題，使其

15、更具科學(xué)性。（4）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)揮其主體作用。（5）善于把握提問(wèn)、啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)與方式。教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)有：“不，這不對(duì)?！薄鞍。@是一種想法，還有其他想法嗎？” “很好，很正確?！薄胺浅：茫覀兡馨阉南敕〝U(kuò)展開嗎？我們能補(bǔ)充點(diǎn)什么？” “很好的想法，但是我們?nèi)绾谓忉尅?3.課堂失控與調(diào)控的定義：教學(xué)失控，是指課堂教學(xué)中由于教師主觀因素的影響，使教學(xué)機(jī)制不能正常運(yùn)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）量的失控。（2）度的失控。（即教學(xué)速度和訓(xùn)練強(qiáng)度）（3）法的失控（4）情的失控。（5）知的失控。4.避免課堂失控的方法：為了避免情的失控，教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地發(fā)

16、揮學(xué)生非智力因素的潛在功能，捕捉學(xué)生哪怕是一閃即逝的閃光點(diǎn)或某種良好的學(xué)_慣，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為了避免量的失控，教師在備課時(shí)，要根據(jù)本課內(nèi)容認(rèn)真鉆研大綱，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，在合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和選擇最佳教法的同時(shí)，要考慮到教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量密度適中，鞏固練_題組設(shè)計(jì)有層次、有梯度，但不出偏題、怪題、過(guò)深或過(guò)淺的題。為了避免度的失控，導(dǎo)入新課要快，講授新課稍慢，在鞏固練_的訓(xùn)練階段，其訓(xùn)練的強(qiáng)度既能達(dá)到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所能承受的程度，又不至于過(guò)分超重。為了避免法的失控，教師在教學(xué)中一旦遇到違紀(jì)現(xiàn)象，要及時(shí)簡(jiǎn)短地正面或者冷處理課后解決。為了避免知的失控，全

17、面掌握教學(xué)教材知識(shí)的縱橫結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正理解每節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，做到橫有廣度、縱有深度、成竹在胸，教學(xué)中運(yùn)用自如、不亂分寸，能駕馭教學(xué)。5.課堂調(diào)控的類型：（1）教法調(diào)控。（2）興趣調(diào)控。 （3）語(yǔ)言調(diào)控。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語(yǔ)法，通俗流暢，學(xué)生才能樂(lè)于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容具體，生動(dòng)形象，富有感情，才能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)_的積極性。教師的語(yǔ)言還要語(yǔ)音清晰，音量適度，語(yǔ)速適中，有節(jié)奏感，音樂(lè)性濃，才能增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。（4）情緒調(diào)控。首先，教師在課堂上始終能應(yīng)該情緒飽滿，精

18、神抖擻，目光有神，滿懷激情。其次，教師在講解不同的教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。（5）反饋調(diào)控。教師還要善于及時(shí)捕捉學(xué)生的聽(tīng)課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，透過(guò)學(xué)生的眼神、情態(tài)去識(shí)別他們那豐富的表情語(yǔ)匯，透視出他們那靈活跳躍的思想火花，從中推測(cè)和判斷他們對(duì)教師輸出的知識(shí)信息，是否理解、滿意、有興趣、有疑問(wèn)，從而迅速調(diào)整教學(xué)措施，并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。 （6）機(jī)智調(diào)控。具備一定的教學(xué)機(jī)智，做到臨“?！辈粊y，處變不驚，快速作出反應(yīng)，當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，化被?dòng)為主動(dòng)，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。六、導(dǎo)入新課的技能1、聯(lián)系已知，溫故導(dǎo)入。2、解題釋義，破題入手。3、激情啟趣，因勢(shì)導(dǎo)入。4、布疑

19、設(shè)陣，造成懸念。5、演示實(shí)驗(yàn)，直觀導(dǎo)入。設(shè)計(jì)導(dǎo)課方式應(yīng)注意的三點(diǎn)：1、要緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)課。2、導(dǎo)課要有啟發(fā)性和趣味性。3、導(dǎo)課時(shí)間要短。七、講授的技能教師上課離不開語(yǔ)言，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師語(yǔ)言藝術(shù)水平的高低。良好的課堂教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)具有以下五條標(biāo)準(zhǔn)：1、準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性。2、簡(jiǎn)潔練達(dá)，具有邏輯性。3、生動(dòng)活潑，具有形象性。4、通俗易懂，具有大眾性。5、抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性。八、批評(píng)用語(yǔ)十忌1、挑戰(zhàn)式。如：“我要管不了你，就不當(dāng)老師！”“看看到底你說(shuō)了算，還是我說(shuō)了算。”2、挖苦式。如“你當(dāng)然比老師聰明！”“反正大學(xué)錄取通知書在你手心里，那還用得著再下功夫?qū)W_！”3、告狀

20、式。如：“走，到校長(zhǎng)辦公室去！”“我管不了你，叫你爸爸來(lái)收拾你！”4、預(yù)言式。如：“我看你呀，沒(méi)治！”“你難考上大學(xué)。”“你早晚得走犯罪道路。”5、比較式.。如：“你和咱班的誰(shuí)誰(shuí)比比，看能不能相差十萬(wàn)八千里。”“你和被開除的誰(shuí)誰(shuí)有什么兩樣?！?、結(jié)論式。如：“無(wú)論如何，就是你的錯(cuò)?！薄拔医虝嗌倌炅耍矝](méi)有見(jiàn)過(guò)像你這樣的壞學(xué)生。”7、孤立式。如：“同學(xué)們，大家說(shuō)說(shuō)他這是什么行為？”“寶貴的時(shí)間被他占了十分鐘，同學(xué)們說(shuō)咋辦？”“以后大家都不要和這號(hào)學(xué)生在一起。”8、記賬式。如：“現(xiàn)在不跟你說(shuō)那么多，到最后看誰(shuí)吃虧?！薄皺n案上會(huì)給你記一帳！”9、驅(qū)逐式。如：“不想聽(tīng)我的課，請(qǐng)馬上出去！”“我限你明

21、天離開本班。”10、罷課式。如：“好，既然他不讓講課，你們班的課我不上了?！薄拔易?，這節(jié)課大家聽(tīng)他講吧！”第3篇：課堂教學(xué)技能心得體會(huì)課堂教學(xué)技能心得體會(huì)徐玲娟“教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受?！边@是我學(xué)_的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話。現(xiàn)在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。因?qū)W而教導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)_動(dòng)機(jī)，明確學(xué)_方向和

22、建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)_，可以獲得良好的學(xué)_效果。講授：講授是教師以語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智，講授必須運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)_者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。言語(yǔ)傳授為教師講授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)性。課堂提問(wèn):課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。提問(wèn)技能是教

23、師提出問(wèn)題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)_、理解和應(yīng)用知識(shí)。由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練_的訓(xùn)練中，自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單、隨意的話語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來(lái)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)_積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書中還講到評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，用恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)_氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自

24、信的空間。第4篇：課堂教學(xué)技能心得體會(huì)學(xué)_心得體會(huì)通過(guò)學(xué)_教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)，感覺(jué)收獲很多。特別是“課堂提問(wèn)的技巧”與“有效合作學(xué)_的技能”“有效教學(xué)”這幾方面，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。 講座中具體講到了合作學(xué)_不僅僅是學(xué)生的事，還提到了教師應(yīng)是學(xué)生合作技能的培訓(xùn)者和指導(dǎo)者。這就要求我們教師一定要注重學(xué)生合作技能的培養(yǎng)與指導(dǎo)。特別是講座中講到的要注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)、說(shuō)明、求助、反思、自控”等幾方面技能的培養(yǎng)。 這些技能和細(xì)節(jié)就像專家們說(shuō)的那樣看似簡(jiǎn)單，卻決定著合作學(xué)_的成效，并對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和人際交往能力產(chǎn)生著潛移默化的影響。所以我們不能告訴學(xué)生小組合作討論某個(gè)問(wèn)題就行了，還應(yīng)該告

25、訴學(xué)生在合作中應(yīng)注意的這些問(wèn)題，并有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)_中良好_慣的培養(yǎng)。還要告訴學(xué)生合作學(xué)_時(shí)，小組成員間應(yīng)合理分工，明確各角色的職責(zé)，使主持、記錄、把握主題、匯報(bào)、記時(shí)等各有所屬，人人有“事”干，以便充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和作用。除此之外，專家還提醒我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作_慣。這些_慣包括：獨(dú)立思考、積極參與、踴躍發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)、始終關(guān)注任務(wù)，而不遠(yuǎn)離主題、遵守規(guī)則等，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意的。還有很重要的一點(diǎn)就是讓教學(xué)貼近學(xué)生的學(xué)情。專家告訴我們，我們教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以學(xué)論教應(yīng)是教師必須具有的意識(shí)。要提高教學(xué)的有效性，教學(xué)就應(yīng)貼近學(xué)生的知識(shí)、情感、思維。這一點(diǎn)

26、對(duì)我的觸動(dòng)很大。我們的對(duì)象是聾啞孩子，他們的學(xué)_能力，思維方式與正常學(xué)生都有很大差異，這就決定他們所學(xué)的內(nèi)容不能和正常學(xué)生相同，最起碼要求應(yīng)有所降低。特別是初中、高中數(shù)學(xué)難度很大，我們的學(xué)生學(xué)起來(lái)困難重重，他們學(xué)不會(huì)，以至于給學(xué)生造成了很大的壓力，也讓他們失去了學(xué)_數(shù)學(xué)的信心。 我們要專家的建議第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感 。以人為本、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國(guó)家第斯多惠說(shuō)得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。” 我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來(lái)。第二、讓教學(xué)貼

27、近學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。許多教師的教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的研究，起點(diǎn)定位過(guò)高，學(xué)生難以給予積極的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學(xué)都特別注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的研究。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意的。第三、讓教學(xué)貼近學(xué)生的思維狀態(tài) 第四、教學(xué)過(guò)程中別讓學(xué)生的思想缺席要提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與時(shí)，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、學(xué)_積極性被充分調(diào)動(dòng)，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)_活動(dòng)中時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，方能真切地感受知識(shí)的獲得、體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)

28、展變化。 關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非教師的“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是學(xué)生需要的，想要的；有效的，必是文本個(gè)性的，獨(dú)特的。 第五、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同“親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)。”要提高教學(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛(ài)、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對(duì)話時(shí)，就會(huì)對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開教師的學(xué)識(shí)才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對(duì)話，需要講的人聲情并茂；聽(tīng)的人心情愉悅；講、聽(tīng)雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不可。1.以自身的學(xué)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解贏得學(xué)生的情感認(rèn)

29、同 2.以教師的人格魅力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同 3.以和諧的師生關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同 第六、注重課堂動(dòng)態(tài)生成要注意給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓機(jī)智應(yīng)變有效生成。第七、開展有效的師生對(duì)話“對(duì)話、平等對(duì)話、多重對(duì)話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時(shí)尚用語(yǔ)，它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念，反映新的價(jià)值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對(duì)話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為互為陳述、互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強(qiáng)的操作性。通過(guò)對(duì)話，能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對(duì)性，從而提高教學(xué)的有效性。另外，反思自己教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)過(guò)的某次無(wú)效和低效的行為和原因。 注重了以上幾點(diǎn)，我想我們的教學(xué)有效性會(huì)大大的提高 第5篇：新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練心得謝坊鎮(zhèn)水南小學(xué)羅水華新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)_心得新課程課堂教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練通過(guò)鮮活的案例和深入淺出的講解，使我學(xué)到了新課程下的新理念，學(xué)到了課堂教學(xué)的基本技能、課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及常見(jiàn)問(wèn)題的解決與方法。使我清楚的認(rèn)識(shí)到新一輪基礎(chǔ)課程改革不僅要求教師樹立新的課程理念，轉(zhuǎn)換角色，改變舊的教學(xué)方式，而且教師的教學(xué)技能也急需提高。重新構(gòu)建教師的技能結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，磨煉自