運用電教手段提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

1、。運用電教手段提高初中物理教學(xué)質(zhì)量電化教育作為一種現(xiàn)代化的教育手段， 沖破了傳統(tǒng)教育學(xué)的 “教師中心論 ”、“教材中心論 ”和“課堂中心論 ”，打破了舊有的 “粉筆加黑板 ”模式，使教學(xué)活動信息化、多媒體化和立體化，因而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。下面試就電教在初中物理教學(xué)中的作用談?wù)劥譁\的看法。一、運用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的直接源泉，是學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的基本條件。 教學(xué)實踐告訴我們， 恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果。初中生的好奇心強， 新鮮事物極易引起他們的興趣。 而電教可以利

2、用有效的手段將課本中一些單調(diào)抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動形象具體的活動畫面、音響和音樂，給學(xué)生全新的多種感官刺激，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生不知不覺中有身臨其境的感覺，調(diào)動他們的參與感， 從而激發(fā)好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣。 如在講授慣性和慣性的應(yīng)用時，讓學(xué)生思考這樣的題目：飛機投彈時，要命中目標(biāo)，是飛機飛到目標(biāo)的正上方投擲還是要提前投擲？為什么？慣性是一個很抽象的概念，用慣性的理論知識給學(xué)生講授，學(xué)生雖說聽得懂，但印象不深，過了一段時間就會忘記。于是我從戰(zhàn)爭錄像片中剪輯一段飛機投彈的片段，在讓學(xué)-可編輯修改 -。生思考后放給學(xué)生看，同時問：如果你是投擲手，你如何投擲？錄像片中的強烈戰(zhàn)爭氣氛感染著學(xué)生， 他們的視、

3、聽、思維就會高度集中，產(chǎn)生身臨其境的感覺， 就像自己真是投彈手一樣， 激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)興趣。在錄像片中看到結(jié)果后，就會積極主動地去探求它的原因，此時，再從理論上給他們講解，學(xué)生就會理解透徹，產(chǎn)生深刻的印象，明顯地提高了教學(xué)效果。二、運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察和實驗是研究物理問題的根本方法。如果沒有生動直觀的物理現(xiàn)象，物理便失去了源頭和魅力，也就無法明理。因此，在初中物理教學(xué)中要特別重視觀察和實驗，然而，受條件限制，有些實驗現(xiàn)象并不很明顯， 演示時坐在教室后面的學(xué)生便很難觀察清楚，達(dá)不到預(yù)定的效果。然而運用電教手段能很好地解決這一難題。如在做萘的熔解的演示實驗時， 要重點觀察在加熱過程

4、中萘的狀態(tài)變化和溫度計的變化。這兩個重點觀察現(xiàn)象對于后面的同學(xué)來講根本上觀察不清楚。于是在做實驗的同時用攝像機拍攝實驗現(xiàn)象并將圖像轉(zhuǎn)傳到電視機上去，這樣全班的學(xué)生在電視機屏幕上都能觀察清楚，同時，可以調(diào)整攝像機鏡頭， 對重點部位萘和溫度計拍攝特寫鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生們可以觀察得更清楚。另外攝制的錄像可以反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察比較各階段的不同情況，加深對實驗規(guī)律的理解。 通過上述電教手段， 讓學(xué)生們有效地觀察了萘熔解的全過程，明確了晶體萘的熔解規(guī)律， 更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，收到了良好的教學(xué)效果。-可編輯修改 -。三、運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中學(xué)生開始以具體形象思維（直

5、覺思維）向抽象思維（邏輯思維）過渡，抽象思維日益占主要地位，但在思維中，具體形象思維成份仍起重要作用。 他們要依靠具體形象才能達(dá)到抽象過程， 具體思維比抽象思維能力強。具體思維的表達(dá)語言是圖象和實物，抽象思維的表達(dá)語言是語言文字。電教電教媒體能將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體的音畫并茂的圖象，讓學(xué)生通過電教的直觀教學(xué)學(xué)習(xí)知識，能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 取得良好的教學(xué)效果。 如在講解托里拆利測量大氣壓的實驗后，提出問題：在下列情況下玻璃管內(nèi)的水銀柱高度、長度將如何變化？（ 1 ）將玻璃斜；（ 2）將玻璃管上提；（ 3）將玻璃管頂部打破。先讓學(xué)生自己思考，得出結(jié)論，然后用多媒體微機演

6、示以上幾種情況（微機菜單選擇極為方便），學(xué)生能在電視屏幕上清楚地看到現(xiàn)象：在第一種情況下，有水銀進(jìn)到玻璃管里去，水銀柱的長度就多一些，但高度不變；在第二種情況下水銀柱高度、長度都不變；在第三種情況下水銀柱迅速下降為零。學(xué)生有了清晰的視覺具體形象，為向抽象思維提供了依據(jù)，老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生便容易以具體思維過渡抽象思維，從而掌握托里拆利實驗， 掌握大氣規(guī)律。否則，只從理論知識進(jìn)行講解，單一依靠抽象思維，學(xué)生就會覺得抽象難懂，難以達(dá)到理想的效果。因而，運用電教手段化抽象為具體，由具體思維向抽象思維過渡，能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。-可編輯修改 -?？傊?，在初中物理教學(xué)中，合理地運用電教手段，能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力