基因的顯性和隱性說課

1、基因的顯性和隱性說課一、說教材1、教材分析 本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第三節(jié)基因的顯形和隱性的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容主要涉及生物課程標(biāo)準(zhǔn)“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”一個(gè)一級(jí)主題。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)基因控制生物的性狀和第二節(jié)基因在親子代間的傳遞的內(nèi)容之上的學(xué)習(xí)，是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的重難點(diǎn)，也是初中生物的難點(diǎn)之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，是對(duì)前面所講的基因與性狀的關(guān)系、基因在親子間的傳遞等知識(shí)的銜接，能夠讓學(xué)生簡(jiǎn)而明地理解生物遺傳的實(shí)質(zhì)，為下面學(xué)習(xí)人的性別遺傳和生物的變異奠定理論基礎(chǔ)，也為高中生物遺傳部分的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以用此知識(shí)為載體

2、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平，制定如下教學(xué)目標(biāo)：2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用孟德爾的三個(gè)推論。能舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)（遺傳圖解）。說明近親結(jié)婚的危害。（原因是：知識(shí)為載體，也是課標(biāo)里的一級(jí)目標(biāo)要求）過程與方法：通過對(duì)生殖過程中“基因傳遞的遺傳圖解”的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。通過對(duì)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的科學(xué)探究過程，提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣。（原因是：逐步引導(dǎo)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)事物從個(gè)性到共性，從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

3、： 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用孟德爾科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。通過學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究實(shí)驗(yàn)過程，感受實(shí)驗(yàn)過程的艱辛，科學(xué)家的付出，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和依據(jù)基因與性狀的關(guān)系，相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)，利用遺傳圖解推斷顯、隱性基因的組成及性狀為一系列相關(guān)的過程，通過這一過程讓學(xué)生了解到遺傳內(nèi)在的奧秘，同時(shí)基因在親子代間的傳遞又是一個(gè)肉眼看不到的抽象過程，所以這是一重、難點(diǎn)。學(xué)會(huì)應(yīng)用遺傳規(guī)律解決實(shí)際問題，解釋近親結(jié)婚遺傳病的發(fā)病幾率要比正常婚配高的原因。 根據(jù)新課程理念，我們不但讓學(xué)生了解知識(shí)，更為重要的是要以知識(shí)為載體，去

4、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力（分析問題、解決問題、科學(xué)探究能力），而能力的培養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸地習(xí)得形成的。它需要教師靈活駕馭課堂，所以關(guān)于能力的培養(yǎng)是本節(jié)的又一重點(diǎn)和難點(diǎn)。 在“體驗(yàn)式”探究過程，感受科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程的艱辛，科學(xué)家的付出，從簡(jiǎn)單的事物中去認(rèn)識(shí)真理，提高思維品質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、愛思考、愛科學(xué)科研的習(xí)慣是本課所追求的價(jià)值目標(biāo)，是教師的重要的使命。而課堂中這種情感教育是無形的，潛移默化的，需教師用心去塑造。因此，精心預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生廣泛地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中是教師教課的難點(diǎn)。課時(shí)安排：1課時(shí)新課，

5、1課時(shí)鞏固練習(xí)、學(xué)習(xí)禁止近親結(jié)婚的道理。二、說教法1、“體驗(yàn)式”探究法 本節(jié)內(nèi)容是以孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)為載體展開，該試驗(yàn)體現(xiàn)的遺傳學(xué)規(guī)律及科學(xué)探究的思想與過程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，培養(yǎng)科學(xué)精神的經(jīng)典內(nèi)容，而此實(shí)驗(yàn)無法在課堂上重現(xiàn)，所以采用“體驗(yàn)式”探究法。（所謂體驗(yàn)式探究是通過類似于科學(xué)探究的方法和途徑，使學(xué)生獲得或體驗(yàn)知識(shí)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，它將知識(shí)作問題化處理，使新舊知識(shí)的聯(lián)系和將知識(shí)以及人類獲取知識(shí)的實(shí)踐與思考過程以鏈的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感知。在體驗(yàn)與感知的過程中，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等。）讓學(xué)生體驗(yàn)孟德爾實(shí)驗(yàn)全過程，可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)

6、學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生探索生物科學(xué)奧秘激情。2、采用多媒體輔助教學(xué) 借助多媒體課件再現(xiàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)全過程，圖文并茂，步步緊扣，可以將遺傳這一抽象過程變得形象、直觀、有趣，縮短時(shí)空限制，在有限的時(shí)間內(nèi)重現(xiàn)了漫長(zhǎng)的豌豆雜交過程，還可以擴(kuò)大知識(shí)容量。3、問題討論分析法 通過問題設(shè)疑、討論、畫遺傳圖等活動(dòng)，歸類分析得出、學(xué)會(huì)孟德爾三個(gè)推論，鼓勵(lì)學(xué)生從體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而討論總結(jié)出規(guī)律；訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，最后應(yīng)用規(guī)律解決練習(xí)，落實(shí)雙基。4、通過隱性基因控制遺傳病的遺傳圖解分析，說明禁止近親結(jié)婚的道理。三、說學(xué)情 對(duì)學(xué)生學(xué)情分析：首先，學(xué)生對(duì)自然界中的“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象比較熟悉，但

7、是只是了解表面現(xiàn)象，并不了解其中為什么的遺傳奧妙，同時(shí)也不知道其對(duì)生物傳種接代的重要性。其次，這個(gè)年齡學(xué)生正從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，邏輯推理能力較差，所以課中要注意將抽象的事物形象化。 知識(shí)儲(chǔ)備能舉例說出生物的一種性狀是由一對(duì)基因控制的（一對(duì)基因控制一對(duì)相對(duì)性狀），父母通過精子和卵子，分別只把一對(duì)基因的一個(gè)傳給了受精卵，這樣子代的體細(xì)胞中，控制一種性狀的基因仍然有一對(duì)，一個(gè)來自父方一個(gè)來自母方。說明基因在親子間的傳遞規(guī)律。思維難點(diǎn)-孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的研究思路應(yīng)用難點(diǎn)-生殖過程中基因的傳遞圖解四、說學(xué)法 通過親身體驗(yàn)孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)的過程來獲得感性現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，再通過問題引導(dǎo)討論來學(xué)習(xí)孟德爾

8、豌豆雜交實(shí)驗(yàn)得出的三個(gè)推論，動(dòng)手畫遺傳圖解等方法，理解遺傳規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用，訓(xùn)練邏輯思維能力。五、說教學(xué)程序1、說課程資源 課程資源有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅依靠教科書的單一作法，為探究活動(dòng)提供豐富多彩的素材。 多媒體課件（主要是通過圖片資料展示孟德爾的探究實(shí)驗(yàn)過程、觀察到的現(xiàn)象、產(chǎn)生的疑惑、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、進(jìn)行解釋、得出的推論） 問題的準(zhǔn)備（要有針對(duì)性，實(shí)效性，以達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生有效參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去） 學(xué)生在教學(xué)過程中提出的問題等。2、說設(shè)教學(xué)預(yù)設(shè)與思路( 1)創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出問題：如果AA和aa分別控制卷舌和不卷舌這一對(duì)相對(duì)性狀，那么當(dāng)受精卵的基

9、因組成是Aa時(shí)，發(fā)育的個(gè)體該是什么性狀呢？（CAI課件圖片輔助）自然過渡到學(xué)習(xí)新知識(shí)。 (2)新課的體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)A：明確學(xué)習(xí)步驟（CAI課件） a.孟德爾 b.實(shí)驗(yàn)材料：豌豆 c.實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果 d.實(shí)驗(yàn)分析 共四步，設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：給學(xué)生一個(gè)條理清晰的學(xué)習(xí)順序，獲得學(xué)習(xí)方法策略，為有效參與課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)條理的訓(xùn)練培養(yǎng)。B：孟德爾選用實(shí)驗(yàn)材料：豌豆的植株高矮，種子黃綠、種皮光滑和皺縮等等相對(duì)性狀（CAI課件圖片），設(shè)計(jì)原因：給學(xué)生直觀明確的感官刺激，引起興趣，為引入孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生懸念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與。C：孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn) （“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究

10、實(shí)驗(yàn)過程，問題引導(dǎo)學(xué)生分析）實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象 提出問題 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 繼續(xù)實(shí)驗(yàn) 得出結(jié)論 再提出問題 寫出遺傳圖解，作出合理解釋 (3)課堂小結(jié)，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)自己本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)，感悟、內(nèi)化知識(shí)。 (4）課堂練習(xí)（應(yīng)用規(guī)律），學(xué)以致用，拓展創(chuàng)新。5）作業(yè)布置 書P35、1 練習(xí) 三導(dǎo)練習(xí) 3、說教學(xué)策略 基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，采用“體驗(yàn)式探究”的方式，通過“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”案例的分析，讓學(xué)生真切感受并領(lǐng)會(huì)孟德爾的科研精神，思維邏輯和實(shí)驗(yàn)方法，教師不急于事先對(duì)重、難點(diǎn)遺傳規(guī)律的講解，而是讓學(xué)生感知教材后帶著問題進(jìn)行自我嘗試：教師提出合作探究的問題，以加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，實(shí)際教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式方法，有效增強(qiáng)學(xué)生真切地探究體驗(yàn)，在自悟