高等教育心理學(xué)考試參考題型

1、 高等教育心理學(xué) 試卷 (申請高等學(xué)校教師資格使用) （本大題共10小題，每小題 1分，共10分） A感知 B實踐 C需要 D教育 A習(xí)得 B泛化 C消退 D分化 A相似性吸引 B接近性吸引 C獎勵性吸引 D外貌吸引 A能力 B氣質(zhì) C人格 D性格 A.獲得勤奮感而克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn) B.獲得親密感而避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn) C.建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實 現(xiàn) D.獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的 實現(xiàn) A注意力 B記憶力 C想象力 D思維力 A有意義接受學(xué)習(xí) B有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D探究學(xué)習(xí) A外部穩(wěn)定歸因 B外部不穩(wěn)定歸因 C內(nèi)部穩(wěn)定歸因 D內(nèi)部不

2、穩(wěn)定歸因 A凝聚力 B從眾 C士 氣 D社會助長 A刻板印象 B超 限效應(yīng) C投射效應(yīng) D霍布森選擇效應(yīng) （本大題共10小題，每小題1分， 共10分。下列說法中，你認(rèn)為正確 的在相應(yīng)題后的括號內(nèi)打“”， 錯誤的打“”） （） （） （） （） （ ） （） （） （） （ ） （） 1.教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含哪些 方面的知識？ 2.大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性主要表現(xiàn) 在哪些方面？ 3.自動化技能的獲得經(jīng)過哪些階段 教師復(fù)合性的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括： 大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性主要表現(xiàn)在： （1）職業(yè)定向目標(biāo)明確。學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)，實 際上就是進入某一系科、某一專業(yè)學(xué)習(xí)，而專業(yè) 方向的培養(yǎng)目標(biāo)是確定

3、了的。（2分） （2）課程設(shè)置緊扣專業(yè)發(fā)展需要。大學(xué)學(xué)習(xí)是一 種與專業(yè)需要直接掛鉤的學(xué)習(xí)。（2分） （3）專門的專業(yè)實踐能力訓(xùn)練。高等院校教學(xué)計 劃中有許多專門的專業(yè)實踐能力訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)， 以培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。（2分） 自動化技能的獲得一般分為三個階段： （1）認(rèn)知階段。在這一階段，學(xué)習(xí)者對某一技能作 出陳述性解釋，并對這一技能的各項條件以及在這 些條件下將要執(zhí)行的相應(yīng)行動形成最初的陳述性編 碼的表征。（2分） （2）聯(lián)系階段。在這一階段，一系列步驟被不斷重 復(fù)執(zhí)行，其中的錯誤逐漸被排除，在操作過程中有 意識的陳述性提示大大減少，整個過程能快速、流 暢的被執(zhí)行。（2分） （3）自動化階段

4、。自動化階段是聯(lián)系階段的延伸， 這一階段，技能的操作獲得進一步的精致和協(xié)調(diào)。 隨著對技能的精通，對行為的有意識控制會越來越 少，人的技能逐漸趨于嫻熟的境地。（2分） （本大題共2小題，每小題10分， 共20分。請針對以下命題判斷 對錯，并簡要陳述自己的判斷 依據(jù)。） 1認(rèn)知方式為場獨立型的人在學(xué) 習(xí)和工作中都比場依存型的人更 有優(yōu)勢。 2品德是一種個體現(xiàn)象，道德是 一種社會現(xiàn)象；大學(xué)生個人品行 的形成與道德沒有必然的聯(lián)系。 參考答案： 這種說法是錯誤的。（2分） 場獨立型與場依存型是兩種普遍存在的認(rèn)知方式， 各有其特點和優(yōu)勢。場獨立型的人對客觀事物作判 斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外

5、來因 素影響和干擾，在認(rèn)知方面獨立于周圍的背景，傾 向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作 出判斷，善于從整體中分析出各個元素。但易沖動， 冒險，凡事過分主觀，因此不易與別人相處，團體 合作較差。（3分） 場依存型的人雖然在知覺中受背景影響大， 特別是遇到挫折時，積極性下降，做事欠主 動，受外在動機支配。但場依存型的人善于 把握整體，善于學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、條理化的材料， 喜歡與同伴在一起討論或進行協(xié)作學(xué)習(xí)，注 意環(huán)境的要求，很容易適應(yīng)環(huán)境，受大家的 歡迎。（3分） 所以，認(rèn)知方式為場獨立型的人在學(xué)習(xí)和工 作中并不比場依存型的人更有優(yōu)勢，兩者都 各有其特點，各擅長不同的工作。（2分） 這個觀點是

6、錯誤的。（2分） 品德與道德是存在區(qū)別的。道德是一種 社會現(xiàn)象，是指人們在共同的生活過程中形 成的協(xié)調(diào)彼此關(guān)系的行為規(guī)范體系。它是人 們分辨是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，是進行道德判斷的 依據(jù)和道德行為調(diào)節(jié)的準(zhǔn)則。品德是一種個 體現(xiàn)象，是個體社會行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制。 （4分） 但是，品德是離不開道德而存在的。品 德就是個體依據(jù)社會道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則 采取行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和 傾向，個體品德的形成過程就是一個接受 社會規(guī)范，執(zhí)行規(guī)范行為，并從社會反饋 中強化對規(guī)范的認(rèn)識，獲得規(guī)范行為的情 感體驗，從而確立規(guī)范行為的自覺機制的 過程。（4分） 1有效教師包括哪些共性的人格特征，請 結(jié)合你本人的人格特

7、征，提出自己的教師 專業(yè)人格發(fā)展計劃。 2何謂人生價值觀？人生價值觀對行為的 導(dǎo)向和調(diào)節(jié)功能體現(xiàn)在哪些？ 有效教師，有許多共性的人格特征，主要包括： （1）激勵性人格。有效教師擁有激勵、鼓勵性人格，他們 喜歡自己的工作，對學(xué)生很支持，值得學(xué)生信賴，如熱情、 熱心和幽默、可信任感。 （2）以成功為導(dǎo)向的人格。有效的教師能鼓勵和支持學(xué)生， 能向?qū)W生傳授積極的態(tài)度并感染學(xué)生。如對成功的高期望、 鼓勵與支持學(xué)生。 （3）專業(yè)品行，有效的教師在課堂上表現(xiàn)出專業(yè)的、靈活 的品行。如有條理、適應(yīng)性和靈活性、博學(xué)。 （以上要點答案相似即可判6分，論述4分，結(jié)合自己的人 格特征進行分析并有人格發(fā)展計劃5分） 人

8、生價值觀是一種標(biāo)準(zhǔn)，一種內(nèi)在尺度， 引起個體對客體的評判和行為抉擇。（3分） 人生價值觀一旦形成，它對人的一生的各 個方面都會產(chǎn)生影響。人生價值觀對行為的 導(dǎo)向和調(diào)節(jié)功能體現(xiàn)在： 第一，定向功能：指導(dǎo)認(rèn)知，導(dǎo)向行為。 個體的價值觀是個體確定生活方向，選擇生 活方式的指南；（3分） 第二，識別功能：了解行為，判斷行為價值。個 體總是根據(jù)自己特有的價值觀去觀察、了解自己或 他人的行為，并對自己或他人的行為作出是否有價 值的判斷；（3分） 第三，動力功能：發(fā)動并維持行為。當(dāng)個體在價 值判斷活動中確定了事物的價值時，個體就會產(chǎn)生 肯定或否定的價值的情感體驗，并進而產(chǎn)生趨近事 物或避開事物的行為傾向；（

9、3分） 第四，調(diào)節(jié)功能。支配行為，控制行為。個體的 價值觀是個體選擇生活目標(biāo)，確定生活方式的指南。 個體在現(xiàn)實的情景中產(chǎn)生什么樣的行為往往受其價 值觀的支配，因此，個體的行為總是與其人生價值 觀相適應(yīng)的。（3分） （以上要點答案相近即可判11分，論述4分） 林肯出生于一個平民家庭，在參加總統(tǒng)競選時， 一個競爭對手曾對其貧寒的出身進行攻擊。然而， 林肯卻巧妙地利用了這個事實。在一次演講中，他 說：“有人問我有多少財產(chǎn)，我告訴大家，我有一 位妻子和一個兒子，都是無價之寶。此外，也租了 一個辦公室，室內(nèi)有一張過桌子，三把椅子，墻角 還有一個大書架，架上的書值得每個人閱讀，我本 人既高又瘦，臉蛋很長，

10、不會發(fā)福。我實在沒有什 么可依靠的，唯一可以依靠的就是你們?！?林肯的演講中巧妙地利用了“自己人效應(yīng)”。 請用心理學(xué)知識解釋“自己人效應(yīng)”，并闡述如何 讓學(xué)生認(rèn)可教師為“自己人”。 所謂“自己人”，是指對方把你與他歸于同一 類型的人。“自己人效應(yīng)”則是指對“自己人”所 說的話更信賴、更容易接受的心理現(xiàn)象。這種效應(yīng) 表明，在人際交往中，如果雙方關(guān)系良好，那么一 方就更容易接受別一方的某些觀點、立場，甚至對 于對方提出的難為情的要求，拒絕起來也不那么容 易。（4分） 如何讓學(xué)生認(rèn)可教師是“自己人”呢？ 首先，可以強調(diào)師生雙方一致的地方，關(guān)注學(xué) 生群體的興趣愛好，純真學(xué)生共鳴；（2分） 其次，努力使

11、師生雙方處于平等的地位， 在處理問題時多換位思考，設(shè)身處地的為學(xué) 生著想，實現(xiàn)交往地位中的平等；（2分） 再次，教師要注意教育技巧。盡量避免過 激行為，建構(gòu)和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生 樂意接受教師的觀點和態(tài)度；（2分） 最后，尊重學(xué)生的個人空間。學(xué)生的確需 要關(guān)愛、理解和引導(dǎo)，但是與此同時他們并 不希望自己的一切都裸露給家長或老師，而 是希望能擁有自己的天地，能在充足的時間 里獨自思索而不受干擾。（2分） 高等教育心理學(xué) 試卷 (申請高等學(xué)校教師資格使用) 本試卷滿分100分，考試時間120分鐘 1大學(xué)生學(xué)習(xí)要求具有( ) A.專業(yè)性 B.自主性 C.多元化 D.多樣化 2興趣是行為的一種(

12、) A.原動力 B.創(chuàng)造力 C.原始力 D.想象力 3一般認(rèn)為在價值觀系統(tǒng)中占主導(dǎo)地位的是( ) A.人際關(guān)系價值觀 B.政治價值觀 C.人生價值觀 D.審判價值觀 4心理學(xué)研究表明信任的心理成分包括認(rèn)知成分 和( ) A.知識成分 B.情感成分 C.信任成分 D.學(xué)習(xí)成分 6導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的原因有內(nèi)部的,還有( ) A.外部的 B.社會的 C.學(xué)校的 D.個人的 7課堂教學(xué)觀摩可以是組織化的,也可以是( ) A.非形式化的 B.非組織化的 C.非計劃化的 D非官方的 8“教師”的稱謂具有明顯的（ ） A.經(jīng)濟意味 B.政治意味 C.文化意味 D.學(xué)習(xí)意味 9人才的成長受到眾多因素的影響，可

13、見，教育 成果具有（ ） A.集合性 B.伸縮性 C.預(yù)見性 D.排他性 10合理化是人們最普遍使用的心理（ ） A.學(xué)習(xí)機制 B.理解機制 C.信任機制 D.防御機制 （本大題共10小題，每小題1分， 共10分。下列說法中，你認(rèn)為 正確的在相應(yīng)題后的括號內(nèi)打 “”，錯誤的打“”） 1直接應(yīng)對是通過間接面對壓力來臨的情境 來緩解心理的緊張。（ ） 2記筆記是閱讀和聽講中用得較普遍的初加 工策略。（ ） 3學(xué)習(xí)是一個廣義的概念，不僅指人類的學(xué) 習(xí)，也包括動物的學(xué)習(xí)。（ ） 4人際交往是以人際間的認(rèn)知為前提的，師 生交往亦如此。（ ） 5課堂氣氛主要不是教師行為的產(chǎn)物。（ ） 6影響學(xué)生學(xué)業(yè)效能感

14、最重要的因素是直接 經(jīng)驗，而不是榜樣。（ ） 7行為主義對于學(xué)習(xí)的研究被稱為聯(lián)結(jié)理論。 （ ） 8個體不穩(wěn)定的心理特征是具有核心意義的 心理特征。（ ） 9智力因素與非智力因素是個體心理品質(zhì)的 全部內(nèi)容。（ ） 10不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和過度的學(xué)習(xí)焦慮都 是學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的表現(xiàn)。（ ） 1什么是建構(gòu)主義的新教學(xué)觀？ 2教師角色的社會期待有哪五種？ 3簡述有效教師的幾種人格特征。 1自我意識的矛盾沖突難免給大學(xué)生的心理 帶來痛苦，他們總是試圖通過自我探索來擺脫 這種心靈的磨難。 2人際交往時常常出現(xiàn)猜疑別人的現(xiàn)象，因 此師生交往中教師是可以無端地懷疑學(xué)生的。 1依據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段理論，說說 新

15、教師正處在哪一個階段？并聯(lián)系自己的實 際分析該階段的特征是什么？ 2試述如何培養(yǎng)大學(xué)生的健康學(xué)習(xí)心理。 大學(xué)生小張，英語基礎(chǔ)比較差，連續(xù)四次參加 大學(xué)英語六級考試都以失敗告終。但是，她并不氣 餒，決心重整旗鼓，發(fā)奮努力，每天都看很多英語 書，聽六級聽力考試材料，做大量習(xí)題，經(jīng)常學(xué)習(xí) 到深夜，特別是到臨考試前一周，小張更加拼命地 學(xué)習(xí)，為六級英語考試做最后的準(zhǔn)備，然而，當(dāng)她 第五次參加英語六級考試還是失敗了。 請你運用耶基斯-多德森定律的原理，對上面的 案例進行分析。 一、1.B 2.A 3.C 4.B 5.C 6.A 7.B 8.C 9.A 10.D 二、1. 2. 3. 4. 5. 6. 7

16、. 8. 9. 10. 三、1.答題要點：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識的 過程，學(xué)習(xí)是主動的；（2分）應(yīng)該讓學(xué)生通過問題 解決來學(xué)習(xí)；（2分）提倡情境性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。 （2分） 2.答題要點：現(xiàn)代社會期待的教師角色有：文化知 識的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動者和促進者、（3分） 行為規(guī)范的示范者、心理健康的教育者和教育科學(xué) 的研究者。（3分） 3.答題要點：激勵性人格（熱情、幽默等）、（2分） 以成功為導(dǎo)向（期待、鼓勵等）、（2分）專業(yè)品行 （有條理、博學(xué)等）。（2分） 四、1答題要點：對。（3分）自我意識 沖突能夠讓大學(xué)生的自我意識得到調(diào)整和 發(fā)展；（4分）他們不斷地尋求新的支點， 從而整合自我意識。（3分） 2答題要點：錯。（3分）教師不能無端 懷疑學(xué)生，對學(xué)生缺乏起碼的信任；（3分） 懷疑心理是以自己的不良心態(tài)對他人的一 種投射，教師要尊重事實，避免猜疑。（4 分） 五、1答題要點：生存關(guān)注階段；（3分）正 處在從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹倪m應(yīng)階段；對自己的 生存的內(nèi)心的安寧的關(guān)注超過對教學(xué)任務(wù)和學(xué) 生的關(guān)注，（6分）關(guān)心課堂管理問題，想方 設(shè)法控制學(xué)生，教學(xué)技能不熟悉，缺乏經(jīng)驗， 低成就感。（6分） 2答題要點：建立對專業(yè)的信任感，從理性 考察和情感聯(lián)系兩者入手（5分）；培養(yǎng)專業(yè) 興趣，讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)實際，明確學(xué)習(xí)目 標(biāo)，促成專業(yè)興趣