依托課堂前測提高練習(xí)實(shí)效

1、 依托課堂前測提咼練習(xí)實(shí)效 瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳微智 【摘要】 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 之上，“課堂前測”則是把握學(xué)情的最有效的手段之一。設(shè)計(jì)科學(xué)的前測方案發(fā)揮 前測的作用，再現(xiàn)前測的關(guān)鍵問題整合習(xí)題設(shè)計(jì)，合理分析前測結(jié)果提高練習(xí)的 層次。通過教學(xué)前測及時(shí)調(diào)整課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)，號準(zhǔn)課堂的脈博提高練習(xí)的效率。 【關(guān)鍵字】 課堂前測 練習(xí) 調(diào)整 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已 有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?；谶@一理念，數(shù)學(xué)教學(xué)必須找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”， 實(shí)實(shí)在在地走到學(xué)生中去，了解學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知狀況。隨著教學(xué)研究從定性 研究向定量

2、研究轉(zhuǎn)變的趨勢，“課堂前測”則是把握學(xué)情的最有效的手段之一。 所謂“課堂前測”是指在學(xué)校教學(xué)過程中，教師在上課前的一段時(shí)間 內(nèi)，通過不同的調(diào)查方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識預(yù)備和相關(guān)方法的預(yù)先測試， 然后進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并提出相應(yīng)的課堂教學(xué)策略。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上的練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約占 10-20分鐘，課堂練 習(xí)是鞏固新知的有效手段，更是對課堂教學(xué)效果的最直接的反饋。 數(shù)學(xué)課中如何 科學(xué)有效地設(shè)計(jì)前測習(xí)題，提高課堂練習(xí)的效率呢？下面結(jié)合筆者初淺的實(shí)踐， 從三點(diǎn)進(jìn)行闡述： 一、設(shè)計(jì)前測方案發(fā)揮作用 前測是指在不加任何干預(yù)情況下對被試的原始水平進(jìn)行的測試，其目的是為 后續(xù)研究提供參照和

3、依據(jù)。數(shù)學(xué)課堂的前測測什么和怎么測直接關(guān)系到課堂的效 果。因此，依據(jù)不同的課型有針對性地選擇有價(jià)值的前測內(nèi)容和測試方法才能 發(fā)揮前測的作用。 例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前，教師設(shè)計(jì)了一份書面調(diào)查表，在課前 讓全班學(xué)生進(jìn)行填寫。 （1）除了我們所學(xué)過的0、1、2、3,這些整數(shù)外，你還知道 到哪些不同的數(shù)嗎？ (請舉例) (2) 這些數(shù)是從哪里知道的？ (3) 它們的名字叫什么？ 一般在什么情況下用？ 根據(jù)學(xué)生的反饋情況，由教師進(jìn)行收集與整理，就可以獲取對新授課有利的 信息，及時(shí)了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 并不是所有的課都適用書面調(diào)查，口頭訪談也是一種快捷有效的前測方法。 再如，四年級上冊“直線、射

4、線和角的認(rèn)識”，從3個(gè)問題和學(xué)生進(jìn)行問答: 問題 優(yōu)等生 中等生 學(xué)困生 1:你還記得什么時(shí)候 學(xué)習(xí)過線段的知識 嗎？ 好像是二年級。 學(xué)過，但是不記得是什 么時(shí)候了。 不記得了。 2:能描述一下什么是 線段？ 在直線上截取 兩個(gè)端點(diǎn)，中間 的部分是線段。 有兩個(gè)端點(diǎn)，直的就是 線段。 兩個(gè)端點(diǎn)，直 直的。 3:你對直線上兩點(diǎn)間 怎么理解？ 都認(rèn)為是在直線上點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)。這兩個(gè)點(diǎn)之間的一段。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于知識間隔長達(dá)兩年之久，實(shí)際情況是大部分學(xué)生都出現(xiàn) 了遺忘，所以在這種情況下，客觀的前測習(xí)題能幫助教師合理地把握學(xué)生的真實(shí) 起點(diǎn)。 另外，前測中的練習(xí)題不應(yīng)該盲目派發(fā)給學(xué)生， 可以進(jìn)行隨機(jī)抽

5、取的方式個(gè) 性學(xué)生測，薄弱學(xué)生測等；前測的方法應(yīng)該有條件地設(shè)置、選擇，根據(jù)學(xué)生的具 體情況靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新。 二、再現(xiàn)前測問題整合資源 雖然課堂前測已經(jīng)逐漸在教學(xué)中得到應(yīng)用， 但是大部分教師對前測在課堂中 可發(fā)揮的重要作用并不明確。只是把前測作為一種課外調(diào)查形式，或作為后測的 一個(gè)對比依據(jù)，沒有完全將課堂前測與教學(xué)內(nèi)容相互整合。其實(shí)，前測中出現(xiàn)的 問題現(xiàn)象，往往是教學(xué)中值得探究和深入的核心問題，因此，課堂前測是非常有 必要在課中進(jìn)行反饋的。 例如：在“萬以內(nèi)退位減法”這一課時(shí)，教師收集前測中出現(xiàn)的典型算法, 在課堂教學(xué)中直接利用前測資源進(jìn)行講解和分析。 前測試題 (1) 517-348= (

6、2) 507-348= 學(xué)生嘗試- (1) 517-348=279 , 517-348=269 , 517-348=169 , 517-348=231 (2) 507-348=269 , 507-348=259 , 507-348=159 , 507-348=169 收集反饋 逐一攻破 從前測信息中不難發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法上存在著很多錯(cuò)誤，教師直接利用前測信息 中的問題所在，借題發(fā)揮、逐一攻破，既節(jié)省了很多時(shí)間，又有針對性地解決了 教學(xué)難點(diǎn)。 前測作為一種教學(xué)手段的應(yīng)用，不應(yīng)該脫離于教學(xué)過程，應(yīng)更加直接地反饋 在課堂之中。既然已經(jīng)通過前測“取之左右逢其源”，何不再進(jìn)一步針對前測中 出現(xiàn)的問題，實(shí)時(shí)把握

7、前測資源，再次對前測中的問題進(jìn)行探索與分析， 這樣既 合理利用資源，更能有針對性地促進(jìn)教學(xué)。 三、分析前測結(jié)果突出層次 教師依據(jù)前測結(jié)果或改變知識的呈現(xiàn)方式，或改變教學(xué)的策略，練習(xí)設(shè)計(jì)也 或增、或刪，隨之調(diào)整。 比如：在教學(xué)“ 20以內(nèi)退位減法”這一單元中的第一課時(shí)“十幾減九”， 對一個(gè)班35位學(xué)生進(jìn)行了課前測試和訪談，并制定了統(tǒng)計(jì)圖表。 表1:計(jì)算正確率 算式 11-9= 15-9= 13-9= 14-9= 17-9= 16-9= 18-9= 做對人 數(shù) 35 33 35 34 32 31 33 正確率 100% 94.2% 100% 97.14% 91.43% 88.57% 94.2% 表

8、2:計(jì)算策略 算式 正確率 計(jì)算方法 12-9 2人不會(huì)， 掰手指頭（機(jī)械 9+3=12 10-9=1 12-2=10 說不出 正確率 地?cái)?shù)） 2+1=3 10-7=3 理由 94.28% 18人 6人 2人 沒有 9人 分析前測結(jié)果：從表1中不難看出大部分學(xué)生會(huì)計(jì)算，且正確率比較高；結(jié) 合表2又發(fā)現(xiàn)課堂問題的所在并不是會(huì)不會(huì)算，而是算法不多樣，算理不透徹。 利用前測結(jié)果，有的放矢地設(shè)計(jì)練習(xí)：課堂練習(xí)時(shí)把著力點(diǎn)放在算法的理解 上,給予學(xué)生更充分的時(shí)間交流算理，滿足于算理基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的需求； 設(shè) 計(jì)變式練習(xí)，如“找朋友連線、快速搶答、貼卡片找位置”等，避免練習(xí)的單調(diào)、 枯燥，激發(fā)中等學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過對知識的整理、規(guī)律的尋找，訓(xùn)練優(yōu)等 生的思維，從而提高計(jì)算能力。 合理分析前測結(jié)果，設(shè)計(jì)練習(xí)滿足不同層次學(xué)生的需要，使學(xué)生在有限的時(shí) 間內(nèi)高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)對新知的鞏固、興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)。 教學(xué)前測能很好地幫助教師號準(zhǔn)課堂的脈博，及時(shí)調(diào)整課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)，在 教學(xué)中