《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 備課時(shí)間 課型 新授課 授課時(shí)間 教學(xué)方式 自主 合作 探究 課時(shí)計(jì)劃 1 課時(shí) 課標(biāo)要求與分析： 課標(biāo)要求：根據(jù)課程內(nèi)容第一學(xué)段（ 13 年級(jí)）數(shù)的運(yùn)算： 2（ 2）能口算簡單的 百以內(nèi)的加減法 3. 能計(jì)算兩位數(shù)的加減法。 第一條要求的維度目標(biāo)為知識(shí)目標(biāo)， 行為動(dòng)詞是口算， 學(xué)習(xí)水平為理解， 學(xué)習(xí)內(nèi)容是 百以內(nèi)的加減法。 能理解 100 以內(nèi)加法和減法口算的算理， 達(dá)到運(yùn)算結(jié)果正確且流暢地進(jìn) 行口算的程度。其他重要信息必須是百以內(nèi)。 第二條要求的維度目標(biāo)為知識(shí)目標(biāo)， 行為動(dòng)詞是計(jì)算， 學(xué)習(xí)水平為理解， 學(xué)習(xí)內(nèi)容是 兩位數(shù)的加減法

2、。 能口算 100 以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的式題， 并且通過與他人交流 各自算法，學(xué)生體會(huì)算法的多樣性。 教材分析： 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) （不進(jìn)位加法） 是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年 級(jí)下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和 10 以內(nèi)的加法， 兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)， 而這些已在前 一課時(shí)學(xué)習(xí)過，所以，本課著重解決的是不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法， 并把計(jì)算方法最后抽象到 “相同數(shù)位的數(shù)相加 ”這一算法，以便為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù) 打好基礎(chǔ)。 學(xué)情分析： 優(yōu)勢：學(xué)生在日常生活中，在以住的學(xué)習(xí)中，他

3、們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。而且，有 些問題即使他們還沒有接觸過， 沒有形成經(jīng)驗(yàn)， 他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)， 依靠他 們的認(rèn)知能力， 形成對問題的解釋。 那就是學(xué)生學(xué)新課之前已掌握了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、 整 十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和 10 以內(nèi)的加法，也就是說學(xué)生能類推出本節(jié)課兩位數(shù) 加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的計(jì)算方法 劣勢：但是學(xué)生對于枯燥的計(jì)算并不感興趣。所以，賦予課堂生動(dòng)的講解，增加課堂 的趣味性成了教師的難點(diǎn)。 而且還會(huì)有幾位學(xué)生還需要教師不時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和提示， 通過多 次的實(shí)踐慢慢學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。 依據(jù)：通過對課標(biāo)和教材分析， 掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)

4、不進(jìn)位加法的計(jì)算方法， 并且能口算 100 以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)應(yīng)該是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，會(huì)正確進(jìn)行口算。 依據(jù)：通過對課標(biāo)和教材的分析要求和學(xué)情分析， 理解兩位數(shù)加一位數(shù)、 整十?dāng)?shù)的算 理，并且達(dá)到能保證運(yùn)算結(jié)果正確且流暢地進(jìn)行計(jì)算的程度。應(yīng)該是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理。提高計(jì)算能力。 教學(xué)目標(biāo)與要求： 知識(shí)與能力： 初步理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法， 會(huì)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和 整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法，并能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題。 過程與方法： 通過擺小棒， 撥計(jì)數(shù)器經(jīng)歷兩位數(shù)加一位

5、數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的形成過程， 體驗(yàn)由 具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力、和抽象思維能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲， 培養(yǎng)學(xué)生的 合作精神 教學(xué)準(zhǔn)備： 小棒、計(jì)數(shù)器、多媒體。 生成 預(yù)設(shè) 教學(xué)流程： 、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問題 教學(xué)流程 ：（3 分鐘） 復(fù)習(xí) 1、課件出示下列口算題目， 指名回答 30+6 5+20 60+4 9+50 30+60 50+20 60+40 50+50 2、 課件出示下列填空題，分小組齊答 65 是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的？ 29 是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的？ 、

6、新課探究 （25 分鐘） 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 小朋友們當(dāng)老師給你們發(fā)新書時(shí)， 你們的心情是不是很高興呢？現(xiàn)在 有一個(gè)班級(jí)正在發(fā)新書我們一起去看看吧！【出示課件】 請小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，跟同桌說一說你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 集體交流：一包數(shù)學(xué)書 35本；一包語文書 30 本；桌子上零星的數(shù)學(xué)書 有 3 本，語文書有 8 本。 你們觀察得真仔細(xì)，那么你們能根據(jù)找到的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問 題嗎？【同桌討論】 數(shù)學(xué)書一共有幾本？ 語文書一共有幾本？ 一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有幾本？ 桌子上一共有幾本書？） 小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們先來看一看這兩 個(gè)問題（數(shù)學(xué)書一共

7、有幾本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有幾本？） 。 2、解決問題，動(dòng)手操作，討論算法 1）數(shù)學(xué)書一共有幾本？要解決這個(gè)問題需要哪些數(shù)學(xué)信息呢？ （ 包數(shù)學(xué)書 35本，零星的數(shù)學(xué)書有 3 本）用什么方法來解決呢？誰來說說 算式。（ 35+3） 35+3 的結(jié)果是多少呢？該怎樣算？請小朋友們試著算一算，也可以 拿出手中的學(xué)具擺一擺，或者在計(jì)數(shù)器上撥一撥。算完再與同伴說一說 你是怎么想的？老師相信你們一定會(huì)想出好辦法來解決的， 開始吧！ 生小組活動(dòng)交流】 生 1：我是接著 哪個(gè)小朋友愿意把你計(jì)算的好方法告訴大家呢？（學(xué)生到講臺(tái)前演 示） 數(shù)的 36、 37、 生 1： 大家注意聽了嗎？剛才他在數(shù)數(shù)時(shí)哪

8、一位數(shù)上發(fā)生了變化？ （個(gè)位上 的數(shù)）在個(gè)位上依次加 1加了 3 次是吧！那為什么會(huì)在個(gè)位上加 3呢？ 3 表示 3 個(gè)一，所以在個(gè)位上加 3 ）說的真好，誰還有不同的方法？ 38 生 2：我是先算 5 根 3 根 8 生 2： 根，再算 3 捆 8 根 38 根 生 3：我在計(jì)數(shù) 生 3： 器上先撥 35， 小朋友們表現(xiàn)很出色，經(jīng)過你們自己的努力計(jì)算出了 35+3=38 不管 是哪一種方法我們在計(jì)算時(shí)都有一個(gè)相同點(diǎn)， 你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ （都是先算 5+3），為什么 5 和 3 要加在一起呢 ? 不擺小棒你能說說 35+3 的計(jì)算過程，先算什么？再算什么？ 小結(jié)： 35+3=38 35是兩位數(shù)，

9、 3是一位數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí) 的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）那么在計(jì)算 兩位數(shù)數(shù)加一位數(shù)時(shí)我們要注意什么呢？（把個(gè)位上的數(shù)相加，再與十 位上的數(shù)相加）?！境鍪菊n件】 （2）練習(xí) 剛才你們學(xué)得很認(rèn)真， 現(xiàn)在老師想考考你們都會(huì)計(jì)算了嗎？小朋友們 打開數(shù)學(xué)書 64 頁做一做第 1 題，看誰算得又對又快。 學(xué)生做在書 64 頁，做完集體講評(píng)） 3）剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個(gè)問題， 那第二個(gè)問題又該如何解 決呢？需要哪些數(shù)學(xué)信息？（一包數(shù)學(xué)書 35本和一包語文書 30 本）該 怎樣列式呢？（ 35+30） 這個(gè)算式和第一個(gè)算式有什么不同？ 35+3 我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，那么

10、35 +30 又該如何計(jì)算呢？請同學(xué)們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結(jié) 果是幾，說說你是怎么想的，好嗎？ 35用 3捆5根表示，30用 3捆小棒表示，先算 3捆3捆6捆也就 是 60 根，再算 60+5=65）【師板書 35+30=65】 在計(jì)數(shù)器上先撥 35，在十位上再撥 3 個(gè)珠子。） 剛才 35+3在個(gè)位上撥 3個(gè)珠子，現(xiàn)在為什么要在十位上撥 3 個(gè)珠子 呢？ 回答得真好，你們同意他的說法嗎？掌聲送給他。 不擺小棒你能說說 35+30 的計(jì)算過程嗎？（先算什么，再算什么） 師小結(jié)： 35+30=65 35 是兩位數(shù)， 30 也是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)這就 因?yàn)榧?3 個(gè)一 所 以在個(gè) 位

11、上 再撥上 3 個(gè)珠 子就是 38. 生：因?yàn)?30 是 表示 3 個(gè)十所 以 在十位 上撥 3 個(gè)珠子 為什么要先算 5 根 3 根呢？（ 5 表示 5 個(gè)一， 3 表示 3 個(gè)一合起來 是 8 個(gè)一，再與 3 個(gè)十合起來是 38）【師板書 35+3=38】是我們今天學(xué)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，（出示課題的后半部分）那么在計(jì)算 兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)我們該注意什么呢？（要先把十位上的數(shù)相加，再與 個(gè)位上的數(shù)相加）?！境鍪菊n件】 3、觀察比較，小結(jié)算法。 生： 35+3 是先 現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同？跟同桌說說。 把 個(gè)位上 的 數(shù) 師小結(jié)：同學(xué)們說得真好！這兩個(gè)算式在算法上雖有不

12、同但都有一個(gè)相 同點(diǎn)就是把相同單位的數(shù)相加?！景鍟?與 個(gè)位上 的數(shù) 加 再跟十 位 上 的數(shù)加；第二個(gè) 戰(zhàn)嗎？ 算 式是先 把十 1、學(xué)生在書上完成做一做的第 2 題 位 上的數(shù) 與 十 出示課件】講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的。 位 上的數(shù) 加 再 三、鞏固練習(xí) （8 分鐘） 在數(shù)學(xué)王國里到處都有挑戰(zhàn)， 你們想利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來迎接挑 跟 個(gè)位上的 數(shù) 加。 2、有個(gè)小朋友名字叫馬虎，為什么叫馬虎，因?yàn)樗?jì)算特粗心。老 師布置的作業(yè)他很快就做完了，現(xiàn)在請小朋友們來當(dāng)小老師給他批改一 下作業(yè)好嗎？ 53+20=55 45+3=75 5+31=81 64+30=67 3、游戲：摘蘋果 小朋友

13、們真厲害！ 為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師要帶你們?nèi)ス麍@里摘蘋果， 示蘋果圖）游戲規(guī)則：一個(gè)小朋友在答題時(shí)，其他小朋友就當(dāng)小法官， 每算對一題就獎(jiǎng)一個(gè)蘋果。 四、課后小結(jié) （2 分鐘） 今天這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？ 五、作業(yè)：練習(xí)十五的第一題和第二題。 六、板書設(shè)計(jì)： 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 35+3=38 35+30=65 先算： 5+3=8 先算： 30+30=60 再算： 30+8=38 再算： 60+5=65 相同單位的數(shù)相加 教學(xué)反思： 兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十 數(shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題， 通過讓學(xué)生比較它們在計(jì)算上的不同之 處，從而

14、幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥， 為改變這種狀況， 我充分利用課本 “發(fā)新書”這一情景圖， 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。 首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。 學(xué)生根據(jù) 圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。 在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣 化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量， 給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。 課堂上，學(xué)生確實(shí)也提出了很多 算法。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。 另外我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行了改變， 這節(jié)課的練習(xí)有基本練習(xí)， 變式練習(xí)， 趣味練習(xí) 和應(yīng)用體驗(yàn)。 這些練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著本課的重點(diǎn)， 分層次練習(xí)， 有效地鞏固了所學(xué)知 特別是符合 識(shí)。在整個(gè)練習(xí)階段，通過不同層次不同類型的練習(xí)，引導(dǎo)了學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整 十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 真正實(shí)現(xiàn)了人 我認(rèn)為這種開 了一年級(jí)兒童年齡特征的游戲， 很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛， 激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣， 人參與，人人學(xué)會(huì)，又應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解決