學困生幫扶情況記錄表

1、一 年級 4 班20122013學年_下學期科目語文學生姓名溫興燁責任教師李云珍學 生 情 況該生自律能力差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不認真聽課，學習目的不明確， 缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成績差。 缺乏進取心，自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。生活自理、自主能力 較差。原 因 分 析1、學生對于老師說的話言聽計從，但是有時注意力渙散對老師的要求理解不全 面。2、上課時，不認真聽講、愛搞小動作、缺乏主動思考的能力。下課追逐打鬧， 喜歡拳打腳踢。3、沒有自學能力，做什么都需要別人的幫助?？磿鴷r注意力不集中。4、做作業(yè)時，字跡不工整，遇到問題經(jīng)常需要別人指導。

2、采 取 措 施1、在思想上教育他，感化他。特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的 同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。2、教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知 識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。3、轉變自己的教學方法，在語文教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的 教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。成 績下學期1單元2單元3單元4單元5單元6單元7單元8單元期中期末綜合轉化情況安寧中學嵩華校區(qū)小學部 學困生幫扶情況記錄表一 年級 4 班20122013學年_下學期科目語文學生姓名何銘軒責任教師李云

3、珍學 生 情 況該生性格較慢，做什么事包括學習、寫字、思考速度都非常慢，學習上跟不上 老師的教學步伐。自律能力差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不認真聽課，學習 能力低下。學生在學習上，遇到難懂的問題，沒有到得到很好的解決，日積月 累，形成學習障礙，喪失了對學習的興趣，厭學。受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，心理原因，缺乏自信心。原 因 分 析該生愛開小差，不過該生并不是本質很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同 時缺乏那么一點點的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語文學習中不容 樂觀的現(xiàn)實是，因為基礎知識非常薄弱，所以綜合運用知識的能力還是非常 欠缺。故而，如何把根基打扎實，就成了

4、我這個學期研究的重點。采取措施1、做作業(yè)時，對他們進行巡視檢查，隨時指導，在他們第一次接觸新知識時就 記住對的。2、每節(jié)課前的復習，要多檢查他們對舊知識的掌握情況，以確定課堂上對他們 的指導應在哪一方面。3、做練習冊時，對這一部分同學要多關照，讓他們獨立完成，不要給老師一種 假象。4、根據(jù)他們的實際情況來布置相應的家庭作業(yè)，而且盡量讓家長配合檢查、指導，并簽字。5、抽出課余時間來給他們進行一些鞏固練習和做題方法的指導。成 績上 學期1單元2單元3單元4單元5單元6單元7單元8單元期中期末綜合轉化情況安寧中學嵩華校區(qū)小學部 學困生幫扶情況記錄表一 年級 4 班20122013學年_下學期科目語文

5、學生姓名普京責任教師李云珍學 生 情 況該學生的學習態(tài)度不夠明確，沒有認識到學習的重要，對學習沒有興趣，上課 不認真聽講，愛搞小動作，學習的意識較差。不會學習，上課聽不懂老師的語言， 不懂得向老師提問，根本完不成聽課任務，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認真，課 后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學習不自覺，所以基礎知識掌握不扎實， 而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較 多的不良生活習慣。課文背誦不是很流利，許多“只識不寫”的字還不認識。 口頭表達能力還要加強。原因分析沒有一個為的學習環(huán)境，有的學生父母語化淺，不能有運輔導學生學習，又對 學生疏于管理。父親或母親根本沒有時間

6、管理孩子，這些學生回家以教不能約 束自己也不知怎樣去學習，甚至不完成家庭作業(yè)。這也是學困生產生的主要原 因之一。采 取 措 施上課多提問，為了使他對學習產生興趣，課上我經(jīng)常對他進行提問，并對他的 回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。2、課后多關心，每隔兩天，我會找他一起回顧他的進步表現(xiàn)，并鼓勵他往更好 的方向邁進。中午他在學校，所以有足夠的時間對他進行輔導，每次輔導時我 都會創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，讓輔導在輕松的談話中完成，并鼓勵他每次的進步， 也給他提出了小小的進步目標。3、學生作業(yè)上的錯誤，給學生指出后，讓他自己找到具體的錯誤點，然后更正； 當他第二次還是錯誤時，教師耐心地給他示范或指導。4、通過不同方式，如家長會，電話，家訪了解家庭環(huán)境。了解家長能否指導