部編版語文四年級下冊《琥珀》教案

1、第二單元集體備課本單元圍繞著“科普知識”這一主題，編排了琥珀飛向藍(lán)天的恐龍納米技術(shù)就在我們身邊千年夢圓在今朝 4 篇課文，課文從不同的角度揭示了自然的奧秘，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。琥珀通過想象推測了琥珀形成的過程。飛向藍(lán)天的恐龍介紹了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程和科學(xué)家在古生物學(xué)研究領(lǐng)域取得的重大成就。納米技術(shù)就在我們身邊用通俗易懂的語言介紹了納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用。千年夢圓在今朝敘述了中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)琥珀21. 認(rèn)識 45 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 1 個(gè)多音字的字音，會寫45 個(gè)字，正確讀寫46飛向藍(lán)天的恐2 個(gè)詞語。龍2. 正確、流利地朗讀課文，理

2、解課文內(nèi)容。納米技術(shù)就在2 3. 閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決。我們身邊4. 能從課文的字里行間發(fā)現(xiàn)自然的奧秘、科技的精彩，激發(fā)探索科學(xué)、千年夢圓在今1 大自然的熱情。朝口語交際1能準(zhǔn)確、清楚、連貫地傳達(dá)信息。習(xí)作2能大膽展開想象，寫自己想要發(fā)明的東西。1. 與同學(xué)交流在閱讀中遇到不懂的問題時(shí)采取的解決方法。2. 通過“識字加油站”學(xué)習(xí)填寫匯款單，認(rèn)識數(shù)字的大寫。語文園地23. 通過“詞句段運(yùn)用”，認(rèn)識、了解新興詞語及舊詞新義，學(xué)習(xí)用與熟悉的事物作比較的方法來介紹另一個(gè)事物。4. 背誦積累對聯(lián)?？鞓纷x書吧3培養(yǎng)學(xué)生對科普作品的閱讀興趣。15 琥珀?教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“琥、珀”等12 個(gè)生

3、字，會寫“怒、吼”等15 個(gè)字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15 個(gè)詞語。2. 默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。3. 能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。?教學(xué)重難點(diǎn)能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。?教學(xué)策略教學(xué)時(shí)化繁為簡，聯(lián)系本單元的語文要素，即“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題、分析問題并嘗試解決問題。?教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱： 完成狀元大課堂好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料： 多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識“琥、珀”等12 個(gè)生字，會寫“怒、吼”等15 個(gè)

4、字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15 個(gè)詞語。2. 初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路，提出不懂的問題。?教學(xué)過程板塊一故事導(dǎo)入，明確文體1. 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）師導(dǎo)入：今天老師讓一位“小美女”給大家講述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。（2）播放故事音頻。（出示課件）2. 出示琥珀圖片，揭示課題。2（1）課件出示一組琥珀圖片。師：這就是琥珀。（板書課題）（2）介紹有關(guān)琥珀的知識。（出示課件）（3）介紹文體，感受特色。師: 琥珀是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品文 , 也就是文藝性說明文?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本 , 隨著作者的推測 , 去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧 !【設(shè)計(jì)意圖】 為避免課堂教學(xué)沉悶，教師

5、以講故事的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對琥珀的形成過程產(chǎn)生興趣，再讓學(xué)生了解、欣賞有關(guān)圖片，初步感知琥珀的美麗。此板塊旨在掃除教學(xué)中潛在的理解障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知1. 生自由讀課文，圈出生字新詞。2. 學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的生字。（出示課件）（1）認(rèn)讀生字。生開火車認(rèn)讀；自由練習(xí)認(rèn)讀。師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“脂、拭、滲”讀翹舌音。（2）師：你認(rèn)為哪些字在認(rèn)讀的時(shí)候需要特別注意？示例：“珀”讀“ p”，不要讀成“b”；“脂”讀“zh”，不要讀成“zh”；“湃”讀“pi ”，不要讀成“ bi ”。3. 學(xué)習(xí)本課要求會寫的字。（1）說文解字識記“餐”字。（課件出示“餐”的說文解字）

6、課件出示：，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲旁。指導(dǎo)書寫“餐”字。（視頻出示“餐”字的書寫筆順）（2）比較形近字識記：脂指；晌響；測側(cè)；詳祥。4. 學(xué)習(xí)要求正確讀寫的詞語。（出示課件）師指名認(rèn)讀；小組輪讀；全班齊讀。（相機(jī)提示：“熱辣辣”的“辣”讀l ）5. 生大聲朗讀課文，把生字、詞語送回課文中去，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。6. 畫出不懂的詞語，交流討論。（課件出示詞語）郊7. 整體感知。3（1）理清思路。學(xué)習(xí)了生字、詞語后，再次走進(jìn)課文。生邊默讀課文邊思考本課的行文思路。課件出示：課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價(jià)值。（2）概括主要內(nèi)容。（3）師小結(jié)：

7、課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)的，以及有什么價(jià)值?！驹O(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生充分自讀課文，理清文章思路，學(xué)會抓住主線，概括文章的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，又能提高他們的概括能力。板塊三合作朗讀，嘗試提問1. 朗讀課文。（1）四人一組合作朗讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。（2）組內(nèi)討論交流：你對琥珀還有哪些了解？針對課文內(nèi)容你還有哪些不懂的問題？2. 課堂小結(jié)。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，理清了文章的思路，知道了文章的主要內(nèi)容，還學(xué)會了概括文章主要內(nèi)容的方法，收獲可真不少。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)琥珀，相信同學(xué)們會有更大的收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖

8、】 讀，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要方式之一，反復(fù)誦讀文本，能使學(xué)生深入課文，發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。第 2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 讀懂課文，能用自己的話說說琥珀形成的過程。2. 能聯(lián)系琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。?教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，進(jìn)入角色1. 導(dǎo)入新課。（1）師導(dǎo)入：讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)琥珀，現(xiàn)在請大家大聲讀課題。（板書課題：琥珀）（2）課件出示琥珀的化石。（3）看圖交流。4師引導(dǎo)：這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動(dòng)物，你能想象到怎樣的情景？預(yù)設(shè)：琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里掙扎了很久。（4）師過渡：這是你們的想象，科學(xué)家們是怎

9、樣推測的呢？請看課文最后一個(gè)自然段。2. 角色轉(zhuǎn)換。（1）課件出示課文最后一個(gè)自然段。（2）比較“想象”與“推測”。師指名讀最后一個(gè)自然段，相機(jī)引導(dǎo)：“想象”是什么意思？（預(yù)設(shè)：對于不在眼前的事物想出它的具體形象）（板書：推測）師引導(dǎo)：“推測”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推測”？（預(yù)設(shè)：“推測”就是根據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)地想）師：你們的想象和推測，與科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測是一樣的?，F(xiàn)在我們來進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，假如你就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想象和推測出來的。你認(rèn)為在想象和推測的過程中應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度？預(yù)設(shè)：要特別認(rèn)真；要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】

10、 讓學(xué)生由一個(gè)旁觀者看看科學(xué)家是怎樣“想象”和“推測”的，轉(zhuǎn)換為一個(gè)“主導(dǎo)者”親自進(jìn)行一番“想象”和“推測”，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。板塊二大膽想象，情境朗讀1. 創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，下面就請“科學(xué)家們”好好默讀課文，描述你們想象的一系列情景。（板書：大膽想象）師：你們愿意描述哪一個(gè)自然段？你們想描述事情的經(jīng)過、當(dāng)時(shí)的環(huán)境還是故事的結(jié)果？你們?yōu)槭裁催@樣想？“科學(xué)家”在描述的過程中，其他同學(xué)可以隨時(shí)提出不懂的問題，與大家交流。（2）生默讀，邊讀邊想象。（3）四人一組討論交流。2. 大膽想象，全班交流。（1）學(xué)習(xí)第 3 自然段。課件出示第 3 自然段。生讀

11、后交流：描寫炎熱的天氣，為琥珀的形成做鋪墊。5師：這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景，連它快樂的心情都想象出來了它在快樂地飛舞。請你讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。生聲情并茂地朗讀課文第3 自然段。(2) 學(xué)習(xí)第 5 自然段。課件出示第 5 自然段。生想象交流。指導(dǎo)朗讀。師：你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)：高興）那你能用高興的語氣讀出來嗎？師范讀。師：蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這只美味的小蒼蠅，是多么高興的事呀！為此，我會這么讀。（用一種成年人的語氣讀）師啟發(fā)生帶著想象朗讀：假如這是一只幼小的蜘蛛，你會怎么讀？預(yù)設(shè)：帶著稚氣的語氣讀。讀出“自己的滋味”。師：請你們自由朗讀，讀出屬于“

12、自己的滋味”。生自由朗讀。（3）學(xué)習(xí)第 6 自然段。課件出示第 6 自然段。師引導(dǎo)：為什么這個(gè)故事會發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏日呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樘鞖庋谉岵艜顾蓸涞纬鏊芍?。這也是琥珀形成的一個(gè)必不可少的條件。女生齊讀。（4）學(xué)習(xí)第 7 自然段。課件出示第 7 自然段。生朗讀。師引導(dǎo)：你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情發(fā)生得很湊巧的詞語嗎？師指名回答，相機(jī)強(qiáng)調(diào)突出“剛、突然、剛好、一齊”。師小結(jié)：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學(xué)分析的那樣。讓我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景，通過朗讀真實(shí)地再現(xiàn)這一湊巧的事情。6生齊讀第 7 自然段。（5）學(xué)習(xí)第 10 自然段。師過渡：請大家繼續(xù)想象，還會有怎樣的情景出現(xiàn)？課件出示第

13、 10 自然段。師指名朗讀，相機(jī)引導(dǎo)：關(guān)于這一自然段你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：為什么要用這么長的時(shí)間呀？師：因?yàn)闆]有這么長時(shí)間，是無法形成琥珀的。師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出時(shí)間的漫長。（6）學(xué)習(xí)第 11 自然段。課件出示第 11 自然段。師：為什么要寫地殼的變化呢？預(yù)設(shè)：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必要條件。全班齊讀。3. 現(xiàn)場競答，找尋根據(jù)。（1）師引導(dǎo)：通過閱讀科學(xué)家的想象的句段，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面。現(xiàn)在再請“科學(xué)家們”推測以下幾個(gè)問題。看看你們的推測科學(xué)嗎？有充分的依據(jù)嗎？（2）出示課件。課件出示：（3）現(xiàn)場競答。課文中琥珀形成的條件有哪些？預(yù)設(shè) 1：需要天氣炎熱、老松樹、

14、小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下滴。預(yù)設(shè) 2：還需要形成化石，包括要經(jīng)歷漫長的時(shí)間、地殼運(yùn)動(dòng)，海水淹沒了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。這些條件合起來才應(yīng)該是琥珀形成的條件。琥珀為什么能得到完整保存？預(yù)設(shè) 1：因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動(dòng)以后，一直被埋在泥沙下面，沒有受到風(fēng)沙、空氣的腐蝕。7預(yù)設(shè) 2：發(fā)現(xiàn)琥珀的人能很好地將琥珀保護(hù)好并展現(xiàn)在世人面前。4. “科學(xué)家”互訪，質(zhì)疑答疑。（1）師引導(dǎo)：團(tuán)結(jié)合作力量大。以上三個(gè)問題，大家答得特別好?，F(xiàn)在請“科學(xué)家”進(jìn)行互訪：你可以向其他“科學(xué)家”發(fā)問，從課題到字句以及其他相關(guān)的內(nèi)容，只要有疑問，都可以問。多問幾個(gè)“為什么”，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）生小

15、聲讀課文并試著發(fā)現(xiàn)問題；“科學(xué)家”互訪，提出并解決問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】 現(xiàn)場競答，“科學(xué)家”互訪，互提問題，共同討論，學(xué)生對這種新穎的學(xué)習(xí)方式很感興趣。教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動(dòng)”的機(jī)會，學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情發(fā)揮。學(xué)生在一問一答間，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生留下自主探究的空間，同時(shí)也突破了本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。板塊三總結(jié)寫法，鼓勵(lì)創(chuàng)新1. 回顧全文，總結(jié)寫法。（1）師引導(dǎo)：你們的想象都很細(xì)致、合理、科學(xué)，德國作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測寫成了這篇文章 琥珀。請大家再認(rèn)真讀讀課文，并思考：你認(rèn)為他寫得好不好？好在哪里？

16、（2）生自由讀課文。（3）預(yù)設(shè)：琥珀中既有事實(shí)，又有想象，寫得特別生動(dòng)。2. 角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)創(chuàng)新。（1）師引導(dǎo)：柏吉爾聽了你們的評價(jià)，一定特別高興。同學(xué)們，我們再次進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。這次不是讓你們當(dāng)科學(xué)家，而是當(dāng)作家。（2）師創(chuàng)設(shè)問題：聽了科學(xué)家有關(guān)琥珀的想象和推測之后，要是讓你寫，你會怎么寫？你一定會按照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹的黃色“淚珠”里嗎？有沒有別的可能？（3）生回答。預(yù)設(shè) 1：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。預(yù)設(shè) 2：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。3. 課堂總結(jié)。8師：你

17、們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關(guān)于琥珀的知識？可以上網(wǎng)查一查，互相交流。我相信，只要本著科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會大膽想象，合理推測，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，你們將來也會成為科學(xué)家或作家的?！驹O(shè)計(jì)意圖】 啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作。通過角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達(dá)清晰而流暢，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也活躍了課堂氣氛。獲取更多資源請關(guān)注微信公眾號 : 小學(xué)名師聯(lián)盟?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思教學(xué)琥珀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”這一單元語文要素進(jìn)行。1. “主題教學(xué)”使語言學(xué)習(xí)充滿情趣。在教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過，能巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語交際練習(xí)、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動(dòng)使師生間的互動(dòng)流暢自然，就像平時(shí)的閑聊，但比平時(shí)的閑聊更注重內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。學(xué)生也完全置身于充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在不知不覺中既積累了語言，又獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)。2. 實(shí)現(xiàn)“用教材教”。要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點(diǎn)，將學(xué)生想象能力的培養(yǎng)確定為教學(xué)重點(diǎn)，但沒有按部就班