新人教版（部編）八年級語文下冊《三單元課外古詩詞誦讀望洞庭湖贈張丞相》賽課導(dǎo)學(xué)案_7

1、望洞庭湖贈張丞相教學(xué)目標(biāo)知識與能力1了解古詩的有關(guān)知識，理解詩歌主旨。2運用所學(xué)詩歌鑒賞方法賞析自己喜歡的詩句。3背誦古詩。1學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩的意境美、音韻美。2教師通過設(shè)疑、點撥、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會詩人情感。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點理解詩歌主旨。教學(xué)難點運用所學(xué)詩歌鑒賞方法賞析自己喜歡的詩句。課時安排1課時教學(xué)過程一、作者介紹孟浩然(689740)，字浩然，唐代詩人。襄陽(今屬湖北)人，世稱“孟襄陽”。與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。以寫田園山水詩為主。因他未曾入仕，又稱之為“孟山人”。代表作品有過

2、故人莊春曉宿建德江夜歸鹿門歌等。這是一首五言律詩。2、 朗讀指導(dǎo)八月/湖水/平， 涵虛/混/太清。 氣蒸/云夢/澤， 波撼/岳陽/城。欲濟/無/舟楫， 端居/恥/圣明。坐觀/垂釣者， 徒有/羨魚情。三、詩歌大意望洞庭湖贈張丞相八月洞庭湖水暴漲幾與岸平，水天一色交相輝映迷離難辨。云夢大澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶涌似乎把岳陽城撼動。想要渡湖卻苦于找不到船只，圣明時代閑居又覺愧對明君。坐看垂釣之人多么悠閑自在，可惜只能空懷一片羨魚之情。四、合作探究1.創(chuàng)作背景這是孟浩然投贈給張九齡的干謁詩，當(dāng)作于唐玄宗開元二十一年（733年）。當(dāng)時孟浩然西游長安，張九齡任秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士副知院士，二人及王維為忘

3、年之交。后張九齡拜中書令，孟浩然寫了這首詩贈給張九齡，目的是想得到張九齡的引薦、賞識和錄用。只是為了保持一點身份，才寫得那樣委婉，極力泯滅那干謁的痕跡。 2.初讀課文，整體感知首聯(lián)交代了時間，寫出了浩瀚的湖水。這兩句是寫站在湖邊，遠眺湖面的景色。將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物、容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開闊。頷聯(lián)繼續(xù)寫湖的廣闊，但目光又由遠而近，從湖面寫到湖中倒映的景物。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力，被稱為描寫洞庭湖的名句。詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。（動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合）頸聯(lián)轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟無舟楫”，

4、是從眼前景物觸發(fā)出來的，詩人面對浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒有人接引，正如想渡過湖去卻沒有船只一樣。對方原是丞相，“舟楫”這個典用得極為得體?！岸司訍u圣明”，是說在這個“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無事，要出來做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事，說明自己目前雖然是個隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心所向往，不過還找不到門路。言外之意希望對方予以引薦。同時也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷。尾聯(lián)再進一步，向張丞相發(fā)出呼吁，說自己坐在湖邊觀看那些垂竿釣魚的人，卻白白地產(chǎn)生羨慕之情。“垂釣者”暗指當(dāng)朝執(zhí)政的人物，其實是專就張丞相而言。這里，詩人巧妙運用了“臨淵羨魚，不

5、如退而織網(wǎng)”淮南子說林訓(xùn)的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)，因此不大露出痕跡。詩人借了這句古語來暗喻自己有出來做一番事業(yè)的愿望，只怕沒有人引薦，所以這里說“徒有”。希望對方幫助的心情是在字里行間自然流露出來的。 五、寫作特色1.委婉含蓄，不落俗套 。此詩寫得得體，稱頌對方要有分寸，不失身份。措辭要不卑不亢，不露寒乞相。2.寫景與抒情的銜接過渡，巧妙自然。全詩以望洞庭湖起興，由“欲濟無舟楫”過渡，引出“坐觀垂釣者”，借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望。 3.巧妙化用淮南子說林訓(xùn)中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語，翻出新意。六、課堂小結(jié)此詩是一首投贈之作，通過描述面臨煙波浩淼的洞庭湖欲渡無舟的感嘆以及臨淵而羨魚的情懷，曲折地表達了詩人希望張九齡予以援引，抒發(fā)了自己的政治抱負，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。作業(yè)布置：課外自學(xué)過故人莊春曉宿建