分一分教學(xué)設(shè)計

1、北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊分一分（一） 教學(xué)設(shè)計 博羅縣長寧中心小學(xué) 游鳳 【教學(xué)內(nèi)容】 北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊課本 67頁 69頁分一分（一） 【知識與技能】 1結(jié)合具體的情境和動手操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分 數(shù)的必要性。會認(rèn)、會讀、會寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，體 會分?jǐn)?shù)的作用。 2會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。 3通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析能力和動手操作能 力，拓展思維；并在討論、交流過程中，使探究意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。 【過程與方法】 1經(jīng)歷運用分?jǐn)?shù)來表示一些事物的過程，建立初步的數(shù)感和符號感， 發(fā)展學(xué)生思維。 2結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分

2、數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) 的必要性。 【情感態(tài)度與價值觀】 1能夠積極主動參與直觀的數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣。 2感受分?jǐn)?shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 【 教學(xué)重點 】認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀寫分?jǐn)?shù)，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要 性。 【教學(xué)難點 】理解分?jǐn)?shù)的意義。 【教學(xué)方法】 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)求知欲 動手操作 直觀感知自主學(xué) 習(xí) 挑戰(zhàn)自我鞏固訓(xùn)練 提升能力 【教 具】 多媒體課件 長方形、正方形、圓形紙片若干 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)求知欲。 1. 同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎你們喜歡吃什么水果呢 2. 淘氣和笑笑最喜歡吃的是蘋果，今天啊，他們從超市里買回一些蘋 果，但不知

3、道怎么分，大家能幫助他們解決問題嗎（揭題） 二、動手操作，直觀感知 1出示課件：淘氣和笑笑正在分蘋果。 有兩個蘋果， 平均分給他們倆， 每人分到多少個（每人 1 個） 2設(shè)置懸念：桌子上只剩一個蘋果了，平均分給他們倆，怎樣辦呢 （課件出示平均分和不是平均分兩種情況，讓學(xué)生判斷。 ） 設(shè)計理念：每個人分成蘋果個數(shù)是整數(shù)的學(xué)生不難理解，要一個蘋果 平均分給兩個人，得不到整數(shù)個數(shù)怎么辦對學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，這 就激發(fā)了學(xué)生去思考、探求問題的欲望。 3同學(xué)們太棒了。 剛才我們說到每人分一半， 那，一半是什么意思 （把 一個物體平均分成 2 份） 4動手操作：請同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的圖形紙，選擇一種你

4、喜歡的圖 形把它平均的分一分，折一折，并用你喜歡的方式表示出一半。 注意：要 用尺子畫出折痕，并涂出圖形的一半。 5. 展示學(xué)生的成果。說一說，你是怎樣得到圖形的一半的 6. 一半能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎（不能） 那，一半在數(shù)學(xué)上怎么表示呢請同學(xué)們打開課本第 67 頁，看書，匯報 7. 是的，在數(shù)學(xué)中，表示一半的數(shù)是“ 1 ”也就是說，一半可以用“丄 2 2 表示，讀作二分之一，“丄”是分?jǐn)?shù)。 2 8你能說一說，淘氣和笑笑分的這半個蘋果，用什么表示（丄） 2 那，1是什么意思呢（有學(xué)生會說是蘋果或物體的一半） 2 1中的“2”表示什么“ 1”表示什么“一一”表示什么 2 9 .小結(jié)：1表示

5、把1個物體平均分成2份，取其中的一份。 2 10. 認(rèn)識1的讀寫。（請同學(xué)們拿出練習(xí)本和老師一起寫一寫， 說一說） 2 1 分子（表示取了其中的幾份） 分?jǐn)?shù)線（表示平均分） 2 分母（表示平均分成的總分?jǐn)?shù)） 讀作：二分之一寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。 設(shè)計理念：這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生動手操作、主動探究 -的表示方式， 2 通過學(xué)生的分一分、折一折、涂一涂等過程，初步感知學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性， 體會用1表示“一半”的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)模型的作用。 2 11. 練一練： 數(shù)學(xué)書第67頁第2點。分別涂出下面圖形的丄。注意：（最后的兩 2 個圖形為什么只有1種涂法）展示學(xué)生成果，匯報。 下面哪些圖

6、形的涂色部分可以用 1表示（判斷） 2 12. 教師示范：老師手中有一個長方形，先對折，再對折，觀察一下， 老師把這個長方形平均分成幾份了（4份）現(xiàn)在，老師用筆描出折痕，并涂 了其中的3份，這時，你從中找什么分?jǐn)?shù)了你是怎樣想的 13 .活動二：小組合作。學(xué)生自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并說說想法 活動二 一 潦 用一張紙折一折，涂一涂，你還能 得到哪些分?jǐn)?shù)呢? 小組合作要求： 1、折一折：用折紙的方法把一張紙平均分成幾份。 2、涂一涂：把其中的一份或者是幾份涂上顏色。 3、寫一寫：把你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來。 4、說一說：與同組的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，并說說得到這個 分?jǐn)?shù)的過程。 14.小結(jié)：像丄、丄、2、都

7、是分?jǐn)?shù)。 244 設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在動手折一折、涂一涂的學(xué)習(xí)活動 中體會幾分之一和幾分之幾，進一步理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和意義。 三、課堂闖關(guān) 1. 對的畫 用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎? V，錯的畫“ X ”。 Z -(V) 6 2 3（X） 2. 3. 設(shè)計理念：讓學(xué)生自己認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱，通過同學(xué)之間的相 互交流來掌握分?jǐn)?shù)的讀寫方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生參與學(xué)習(xí)， 才能把所學(xué)的變成自己的知識，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。 4 .在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了這么多的分?jǐn)?shù)，那，你能用你最喜歡的 一個分?jǐn)?shù)說一句話嗎 四、總結(jié)評價 同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲把你的學(xué)習(xí)體會

8、和同學(xué)分享一下。 五、延伸拓展。 六、課后作業(yè)： 1、用一張紙折一折，并用顏色涂出你想要的分?jǐn)?shù)。 2、 找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物，寫一篇數(shù)學(xué)日記：我發(fā)現(xiàn)的分 數(shù)。 板書設(shè)計： 分一分（一） 認(rèn)識分?jǐn)?shù) 一半 公平 平均分 1 分子（表示取了其中的幾份） 分?jǐn)?shù)線（表示平均分） 2 分母（表示平均分成的總分?jǐn)?shù)） 像1, 1, 2，都是分?jǐn)?shù)。 244 教學(xué)反思： 分一分（一）是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課， 這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從 整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上， 分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。開始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意

9、義是很困難的，因此， 本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時，通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著 重使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體意義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。 這一節(jié)課教學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而 必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運算和應(yīng)用題奠定堅實而重要的基礎(chǔ)。 在本節(jié)課中，我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué) 意識方面下了功夫。本節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動，并為學(xué)生提供足 夠的時間和空間。第一次操作是讓學(xué)生說明什么是一半。第二次操作是讓 學(xué)生嘗試用學(xué)具表示幾分之幾。在教學(xué)中學(xué)生以具體實物為依托，借助對丄 2 的理解，自主遷移到對幾分之幾的學(xué)習(xí)，通過操作，學(xué)生思維越來越清晰， 對分?jǐn)?shù)意義的理解也越來越深刻。第二次操作是建立在學(xué)生對分?jǐn)?shù)的初步 認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出喜歡的分?jǐn)?shù)，既是對學(xué)生本節(jié)課 知識的反饋，也是對學(xué)生思維的一次提升。 在這節(jié)課中，我始終相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵 學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己 想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)等。在課堂中學(xué)生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理 解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生 享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。 本節(jié)課還有