學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期體會(huì)

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期體會(huì)西門小學(xué) 金竹霞 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期是小學(xué)新生從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換的 “緩沖期”，是小學(xué)新 生從幼兒園向小學(xué)的平穩(wěn)適應(yīng)的“過渡期” ， 是小學(xué)新生踏上學(xué)習(xí)旅程嘗試幸福 行走的“哺育期”。 根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，市 教委在小學(xué)一年級(jí)入學(xué)初期設(shè)置 24 周的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，這是市教委經(jīng)過深思熟 慮而推出的重要舉措，既是對(duì)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念的遵循之行，也是 對(duì)孩子認(rèn)知和教育規(guī)律的探索之旅， 更是對(duì)和諧社會(huì)培育新人的呼應(yīng)之策。 本人 在執(zhí)教了一個(gè)月后談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、學(xué)生、 家長都處于心理斷奶期， 他們對(duì)待一年級(jí)入學(xué)的表現(xiàn)有多種的不 適應(yīng)新生入學(xué)不適現(xiàn)象

2、，據(jù)分析，一年級(jí)新生入學(xué)不適主要表現(xiàn)為：1、是缺少心理準(zhǔn)備，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)因?yàn)榧议L“說法”的誤導(dǎo)而背上精神包袱， 擔(dān)心玩不了，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生恐學(xué)情緒，不想入校學(xué)習(xí)。2、是合作意識(shí)淡薄，與伙伴相處存在問題3、是生活起居準(zhǔn)備不足， 早上起不來， 早餐不吃就來上學(xué)。 在剛下發(fā)的上 海市小學(xué)一、二年級(jí)課程調(diào)整方案中， “學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的表述為“根據(jù)兒童身 心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，在小學(xué)一年級(jí)入學(xué)初設(shè)置24 周的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期， 放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度， 著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的 養(yǎng)成，促進(jìn)師生情感交流。 ”也就是說“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”是：遵循規(guī)律，引導(dǎo)適應(yīng)， 放慢進(jìn)度，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，愉

3、悅情感。這里，放慢進(jìn)度，是為了給將來學(xué) 習(xí)增加發(fā)展的潛力；培養(yǎng)興趣，是為了讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生永久的動(dòng)力；養(yǎng)成習(xí)慣，是為 了獲得終身學(xué)習(xí)的方法；愉悅情感，是為了讓學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)充滿幸福。4、是對(duì)學(xué)習(xí)心中無底。一年級(jí)新生家長不適主要表現(xiàn)為，準(zhǔn)備期的不足或過頭會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)生活 埋下很多隱患。1、過分關(guān)注型：入學(xué)前孩子已經(jīng)不是一張白紙了，有的學(xué)生就已從家教處 學(xué)會(huì)了一年級(jí)的基本課程， 已經(jīng)學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算， 甚至?xí)鲂┖唵?的乘除法。因此學(xué)生在課堂上表現(xiàn)散漫，常常影響別的同學(xué)。究其根本，就是家 長過度關(guān)注學(xué)業(yè)而忽視對(duì)其行為習(xí)慣教育所致。2、忽視學(xué)習(xí)型 。也有家長為了給孩子一個(gè)快樂的童年， 卻對(duì)孩子的學(xué)業(yè)

4、 不聞不問， 直到孩子學(xué)習(xí)跟不上并產(chǎn)生厭學(xué)情緒時(shí)， 才明白完全忽視學(xué)業(yè)并不是 愛孩子。因?yàn)楹⒆右灿凶宰鹦?，在集體的環(huán)境中會(huì)自然產(chǎn)生和同伴競爭的想法， 這個(gè)時(shí)候家長如果引導(dǎo)不當(dāng)，很容易讓孩子出現(xiàn)心理問題。3、觀念錯(cuò)誤型。很多家長認(rèn)為，一年級(jí)的數(shù)學(xué)無非就是做加減法，因此數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)肯定沒問題。 殊不知一年級(jí)數(shù)學(xué)包括的知識(shí)很多， 在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期就安排了 “分一分”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”等教學(xué)活動(dòng)，初步滲透分類、對(duì)應(yīng)等思想。對(duì)于學(xué)生家長來說， “學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期 ”要成功，家長的心態(tài)首先要轉(zhuǎn)變，孩子要 有準(zhǔn)備期，家長也要有準(zhǔn)備期。 “學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的設(shè)立，能為家長減輕一些負(fù)擔(dān)， 但家長不能完全依賴。 “學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

5、期”是新生入學(xué)后進(jìn)行的，家長有必要配合學(xué) 校對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。 要從多方面關(guān)心孩子入校后的生理、 心理等變化， 并及時(shí)與 學(xué)校及老師溝通對(duì)于教師來說，也應(yīng)有個(gè) “準(zhǔn)備”的過程，那就是提高對(duì)孩子的關(guān)注度，用人 格魅力來感染孩子， 用自己上課的專業(yè)水平、 能力和知識(shí)面來吸引孩子， 幫助孩 子們培養(yǎng)和鞏固行為習(xí)慣， “畫好人生的第一筆 ”。二、與家長的早期溝通。 孩子要上學(xué)了，家長的心情是興奮的、激動(dòng)的，他們很想為孩子做些什么， 又不知如何做，老師要及時(shí)和家長溝通好：1、幼兒園的生活是以玩為主， 小學(xué)的生活是以學(xué)習(xí)為主。 作為家長嘗試著 讓孩子能靜心地坐下來， 靜下心來是搞好學(xué)習(xí)的前提。 家長可以有意

6、識(shí)地培養(yǎng)孩 子能靜心地坐下來，開始的時(shí)間可以是 20 分鐘，以后再逐漸延長。只有靜下心 來才能培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。2、家長要讓孩子學(xué)會(huì)自己的事自己做，告訴孩子養(yǎng)成以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣：放 學(xué)回家做完作業(yè)后再玩； 按時(shí)獨(dú)立思考完成作業(yè)； 做作業(yè)前先復(fù)習(xí)老師講課的內(nèi) 容；作業(yè)完成后認(rèn)真檢查一遍；作業(yè)做錯(cuò)后及時(shí)訂正等。3、讓家長培養(yǎng)孩子自己收拾東西的習(xí)慣。孩子自己整理書包和文具盒，開 始會(huì)手忙腳亂，丟三落四，家長要有耐心，從旁多加指點(diǎn)，作業(yè)、書本該放書包 的哪一倉，可先給孩子做示范，手把手地教他，再讓他重復(fù)著做一做，孩子就不 再依賴父母了，這也是培養(yǎng)學(xué)生以后做數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、有條不紊的學(xué)習(xí)作風(fēng)4、指導(dǎo)家

7、長注意糾正孩子的姿勢(shì)：握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)等，怎樣用直尺畫 直線，這些行為教師不可能在課堂上一一糾正，只有依靠家長督促?？茖W(xué)研究證明：一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要 21 天，孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生的 第一次轉(zhuǎn)折， 大部分的孩子們智力上存在的差異極小， 競爭的是良好的生活與學(xué) 習(xí)習(xí)慣，而良好的習(xí)慣也要有一個(gè)養(yǎng)成過程的， 需要家長、孩子及學(xué)校共同配合， 在平時(shí)就注意加以培養(yǎng)。三、在準(zhǔn)備期階段培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分必要， 這包括了孩子握筆的姿勢(shì)、 寫字的姿勢(shì)等， 而這些都被貫穿于數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中， 作為教師， 要注重學(xué)生良 好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 比如孩子有意注意的養(yǎng)成， 學(xué)生在課堂上發(fā)言時(shí)學(xué)會(huì)聆聽其 他同學(xué)的發(fā)

8、言等，促進(jìn)師生情感交流。1、看：先說說學(xué)生看的習(xí)慣吧。 我想“看”，先要讓學(xué)生知道看什么，看老師、看黑板、看投影、看書本， 視線跟著要求做， 這就是我第一節(jié)課就開始滲透下去的訓(xùn)練， 當(dāng)老師在說話的時(shí) 候要看老師， 當(dāng)老師用手指黑板的時(shí)候要看黑板， 當(dāng)老師手指投影的時(shí)候要看投 影，當(dāng)老師說打開課本的時(shí)候要看書?！翱础币彩菍W(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)， 如跟著老師讀題， 要求學(xué)生不漏字不添字， 讀錯(cuò)馬上要糾正；例如：在教學(xué)“分一分“這課時(shí)找出分類的標(biāo)準(zhǔn)后再分一分， 其中有一幅圖是按性別分的，記得我在上課時(shí)，學(xué)生的答案很多：男女分；高矮 分，衣服的顏色分 ，不管學(xué)生怎么回答，我覺得要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以 教師

9、好心的“講”取代學(xué)生的“看”，否則，久而久之，學(xué)生就只會(huì)聽老師講， 自己就懶得去看去想了。2、聽： 對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣主要是：聽清學(xué)習(xí)的 要求，聽懂所學(xué)的內(nèi)容和課堂習(xí)慣用語，同時(shí)要傾聽同學(xué)的發(fā)言。首先小朋友要認(rèn)真傾聽老師的講解： 在課堂上， 教師自身的語言要簡潔、 明 了、富有童趣，我采用停頓、環(huán)視學(xué)生，放慢語速，故意提高聲音或降低聲音等 方式，引起學(xué)生的注意，提醒學(xué)生注意聽。例如：在教學(xué)“比一比“這課時(shí)，教 師在敘述時(shí)一定要規(guī)范， 因?yàn)榈谝淮谓佑|用數(shù)學(xué)語言表述圖意， 教師一定要一字 一句放緩語速：車和人比，人比車多一人，車比人少一輛。要求學(xué)生一字不漏地 學(xué)會(huì)規(guī)范敘述。但是

10、學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言就難了， 學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說， 而不 喜歡聽別人說的問題，尤其低年級(jí)兒童，課上他們踴躍發(fā)言，氣氛很活躍，一個(gè) 孩子的發(fā)言甚至還沒有結(jié)束， 其他的孩子很焦急的樣子說“老師， 我”， 他 們只顧表達(dá)自己的意見，而沒有人傾聽別人的發(fā)言。其實(shí)學(xué)生不知道從何而聽， 這就要老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求 學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉， 做到神情專一， 如果同學(xué)的回答與自己的想法一致 時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”， 而是帶著問題去聽。例如在教學(xué)“數(shù)樓”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找一找1到 10的數(shù)樓你發(fā)現(xiàn)了哪些秘密， 做

11、到不重復(fù)， 這樣學(xué)生不但能認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言， 努力聽明白 學(xué)生的發(fā)言，還能指出發(fā)言中的不足來激勵(lì)學(xué)生傾聽，會(huì)聽。一句贊揚(yáng)，一個(gè)滿 意的微笑，讓師生成為良師益友， 帶著互相欣賞的心情， 專注地傾聽他人的發(fā)言。3、說 對(duì)于學(xué)生說的要求我在嘗試分 4 個(gè)步驟來落實(shí)。 首先，要說的響亮，自信，常常說：“讓最后一個(gè)小朋友聽到你的發(fā)言” “說 錯(cuò)沒關(guān)系，大膽地說”；通常我會(huì)用一些簡短的句式，甚至一個(gè)課題，讓學(xué)生反 復(fù)操練，逐步推進(jìn)。當(dāng)聲音做到響亮了，我就注意培養(yǎng)他們說話要完整，先聽老師的示范語言， 模仿著說， 逐步過渡到能完整地表述自己的意見。 如在教學(xué)大于、小于和等于 這課時(shí)，很多學(xué)生直接說：“小胖高”我

12、會(huì)示范性地說“小丁丁和小胖比身高， 小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高”，如“按顏色分，分為 4 盆橘紅色的花和 2 盆黃色的花”。學(xué)生自然就會(huì)模仿。剛開始，學(xué)生可能一次說不完整，不要緊， 可以讓他們多說幾次， 多請(qǐng)同學(xué)重復(fù)。 教師可以采取不同的形式讓每一位學(xué)生都 說一說，或用一些激勵(lì)性語言，促使學(xué)生主動(dòng)回答。隨著時(shí)間的推移， 我還要在學(xué)生發(fā)言的有序性和簡潔性上加以訓(xùn)練， 同樣在 教學(xué)大于、小于和等于最后一題時(shí) :2 ( ) ，在邀請(qǐng)小朋友一個(gè)一個(gè)回答 時(shí)，他們肯定是很零亂地報(bào)出各種結(jié)果，雖然都正確，這個(gè)時(shí)候我先引導(dǎo)，一個(gè) 一個(gè)說，有順序地說說，小朋友就可能依次報(bào)出 23、24、25以此類推， 然

13、后我再引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括出所有的結(jié)果“比 2 大的數(shù)都能填”聽、看、想，要通過“說”這一點(diǎn)來突破。語言是思維的結(jié)果，要說就得 去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)， 就能促進(jìn)學(xué)生多想； 要會(huì)想，想得出， 想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看。抓了會(huì)說，就能促進(jìn)其它三會(huì)。因此要十分重視 學(xué)生口答能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練： 在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的數(shù)學(xué)教學(xué)階段， 要設(shè)計(jì)比較多 的問答環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)， 促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 在此基礎(chǔ)上激發(fā)他們說的欲望，指導(dǎo)他們逐步形成說的能力。最后，在訓(xùn)練學(xué)生說話能力的過程中，要注意教師自身語句的規(guī)范性、指 導(dǎo)性和示范性， 同時(shí)關(guān)注到不同層次學(xué)生存在的差異性

14、， 鼓勵(lì)內(nèi)向的孩子大膽地 說；讓理解能力較差的孩子學(xué)著說；對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的孩子逼著他們說。4、做 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)教材設(shè)計(jì)中有很多動(dòng)手操作的內(nèi)容， 讓學(xué)生通過分分、擺擺等形式來獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的良好習(xí)慣。學(xué)生的動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生解決問題和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好渠道。 但老師們 往往最害怕這個(gè)環(huán)節(jié)，我也是。就是一個(gè)字：亂。學(xué)生這個(gè)時(shí)候的突發(fā)情況也特 別多，不是吵架了，就是拿著學(xué)具在玩。所以，一開學(xué)我在這個(gè)方面進(jìn)行思考， 感覺原因還是出在自己沒有一個(gè)規(guī)范性的指導(dǎo)和長期訓(xùn)練， 所以在分一分中， 有一個(gè)配套的學(xué)具， 我覺得可以通過這套學(xué)具的操練， 先教會(huì)學(xué)生怎樣從學(xué)具袋 中取出

15、學(xué)具， 用完后再還原到課桌的中間， 等下課后再放回塑料袋。 先可以讓其 獨(dú)自操作， 慢慢地學(xué)會(huì)同桌一起操作， 找班級(jí)中合作較好的同桌， 請(qǐng)他們?cè)谌?示范一下。 在此給大家一個(gè)前期的小經(jīng)驗(yàn)， 在第一課時(shí)時(shí)就可以開始著手訓(xùn)練學(xué) 生有序的放課本、放各類學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，對(duì)后期的學(xué)具操作是大有益處的。雖然 1到 10這些數(shù)字，學(xué)生在幼兒園都會(huì)寫，但能認(rèn)真、規(guī)范書寫的卻不 多。因此，在教學(xué)寫數(shù)字時(shí)，老師還是要花一定的時(shí)間，要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察數(shù)字 在“日字格”中起筆和收筆的位置， 按照正確筆順認(rèn)真書寫。 另外，教師也應(yīng)注 意自身示范的板書書寫認(rèn)真、 規(guī)范， 時(shí)時(shí)刻刻用自己良好的行為習(xí)慣影響、 感染 學(xué)生。經(jīng)過長時(shí)間的言傳身教，潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)