[考試復(fù)習(xí)題庫(kù)精編合集]全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)考試10

1、考試復(fù)習(xí)題庫(kù)精編合集全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)考試10考試復(fù)習(xí)題庫(kù)精編合集全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)考試101、【單選題】當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為_三個(gè)方面。2分A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略C、知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀D、了解、理解和應(yīng)用答案：C;2、【單選題】信息技術(shù)發(fā)展第一代是_2分A、晶體管時(shí)代B、電子管時(shí)代C、大規(guī)模集成電路時(shí)代D、集成電路時(shí)代答案：B;3、【單選題】powerpoint用于書寫幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是_2分A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱試圖區(qū)D、備注頁(yè)區(qū)答案：D;4、【單選題】powerpoint用于制作幻燈片的是_2分A、備

2、注頁(yè)區(qū)B、工作區(qū)C、大綱試圖區(qū)D、幻燈片視圖答案：B;5、【單選題】下面的_例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情景來(lái)實(shí)現(xiàn)。2分A、萬(wàn)有引力B、種子的受精過(guò)程C、原子和分子的概念D、血液答案：D;6、【單選題】進(jìn)行英語(yǔ)寫作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識(shí)，這種形式能夠_2分A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式B、擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同體C、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境答案：B;7、【單選題】在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(guò)_方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”的內(nèi)

3、容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。2分A、可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化B、運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，可以使用ICT交流結(jié)果C、可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征D、可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會(huì)比例的概念答案：B;8、【單選題】在作文方面，小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由_六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。2分A、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說(shuō)-局部分說(shuō)-打字表達(dá)-評(píng)議批改B、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說(shuō)-整體總說(shuō)-講演-小組批改C、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說(shuō)-局部分說(shuō)-協(xié)作-評(píng)議批改D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說(shuō)-整體總說(shuō)-打字表達(dá)-評(píng)議批改答案：D;9、【單選題】

4、以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？2分A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)答案：C;10、【單選題】借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于_2分A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、探究訓(xùn)練D、拋錨式教學(xué)答案：A;11、【單選題】有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家_提出來(lái)的。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動(dòng)的、機(jī)械的、記誦的。2分A、奧蘇貝爾B、維果斯基C、布魯納D、斯金納答案：A;12、【單選題】操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說(shuō)法正確的是_2分A、出題速度可快可慢B、設(shè)計(jì)好出題順序C、不提供指導(dǎo)D、不使用動(dòng)畫和聲音答

5、案：B;13、【單選題】關(guān)于操作與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說(shuō)法正確的是_2分A、反饋時(shí)直接指出錯(cuò)誤B、采用圖象和聲響形式的反饋效果比文字反饋要好C、要提供即使的反饋D、整個(gè)操作和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必多學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析答案：C;14、【單選題】軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_相對(duì)應(yīng)。2分A、知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)B、知識(shí)點(diǎn)之間遞進(jìn)深入C、知識(shí)點(diǎn)之間互相平行并列D、知識(shí)點(diǎn)之間互相關(guān)聯(lián)答案：C;15、【單選題】按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為_2分A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B、硬件資源、軟件資源和信息資源C、文字資源、視頻資源和音頻資源D、

6、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源答案：A;16、【單選題】我國(guó)教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括_四大方面2分A、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展B、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實(shí)踐C、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流D、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展答案：D;17、【單選題】信息技術(shù)發(fā)展第五代是_2分A、電子管時(shí)代B、多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代C、大規(guī)模集成電路時(shí)代D、集成電路時(shí)代答案：B;18、【單選題】情境性學(xué)習(xí)是_學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。2分A、行為主義B、認(rèn)知主義C、建構(gòu)主義D、人本主義答案：C;19、【單選題】美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容是_2分A、基本操作和概念；社

7、會(huì)、倫理及人文問(wèn)題；技術(shù)效能工具；技術(shù)通信工具；技術(shù)研究工具；技術(shù)問(wèn)題解決和決策工具B、學(xué)習(xí)對(duì)象；學(xué)習(xí)工具；學(xué)習(xí)環(huán)境C、基本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問(wèn)題；技術(shù)效能工具；技術(shù)研究工具；信息組織工具D、基本操作和概念；獲取信息能力；選擇信息的能力；評(píng)價(jià)信息能力；組織信息能力答案：A;20、【單選題】根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是_2分A、定向與回憶B、接近性原則C、個(gè)別化D、智力技能答案：B;21、【單選題】信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的_不是國(guó)家層面所需要所做的工作。2分A、組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)B、規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程

8、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)C、建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A;22、【單選題】在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在_三種典型的課堂組織形式。2分A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)答案：A;23、【單選題】信息技術(shù)發(fā)展的_階段不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教學(xué)，而且更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。2分A、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)B、學(xué)習(xí)工具C、學(xué)習(xí)環(huán)境D、信息技術(shù)與課程整合答案：D;24、【單選題】

9、用鼠標(biāo)單擊“_”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過(guò)程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。2分A、幻燈片瀏覽B、幻燈片視圖C、幻燈片放映D、大綱視圖答案：C;25、【單選題】教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括_方面。2分A、有效獲取信息資源的能力B、選擇和評(píng)價(jià)信息資源的能力C、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力D、應(yīng)用信息資源的能力答案：C;26、【單選題】在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中來(lái)提高對(duì)技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來(lái)，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是_2分A、分離模式B、鋸齒模式C、整

10、合模式D、交替模式答案：C;27、【單選題】在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的_描述了“教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué)習(xí)共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生2分A、B、C、D、答案：C;28、【單選題】在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。2分A、識(shí)字教學(xué)部分B、閱讀部分C、寫作部分D、口語(yǔ)交際部分答案：B;29、【單選題】美國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠_2分A、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性B、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C、評(píng)價(jià)電子信

11、息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性。適當(dāng)性、傾向性、整合性D、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性答案：D;30、【單選題】一般來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與課程整合意味著信息技術(shù)要在教育中實(shí)現(xiàn)三大功能；既作為_2分A、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具B、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)環(huán)境C、教學(xué)媒體、教學(xué)工具和教學(xué)對(duì)象D、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具答案：A;31、【判斷題】信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程整合；基于信息技術(shù)的全面教改。（）1分答案：正確32、【判斷題】在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既包括學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)，又包括信息技

12、術(shù)能力目標(biāo)。而且信息技術(shù)能力目標(biāo)是為完成學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)服務(wù)的。（）1分答案：正確33、【判斷題】不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來(lái)模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。（）1分答案：錯(cuò)誤34、【判斷題】地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（）1分答案：錯(cuò)誤35、【判斷題】信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)提供了豐富的、靈活的認(rèn)知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達(dá)、交流等方面的工具，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力發(fā)展。（）1分答案：正確36、【判斷題】信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信息的來(lái)源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里探索和驗(yàn)證架設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要

13、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)者學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的方式和路徑學(xué)習(xí)。（）1分答案：正確37、【判斷題】現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象（如數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格、圖標(biāo)制作、甚至簡(jiǎn)單編程等），可以與數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在一起。（）1分答案：正確38、【判斷題】信息技術(shù)已經(jīng)全方位地影響了我們地整個(gè)社會(huì)，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息地能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要地基本素質(zhì)。（）1分答案：正確39、【判斷題】基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個(gè)學(xué)習(xí)者群體針對(duì)共同任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者相互交流、信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。（）1分答案：正確40、【判斷題】探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)

14、，驗(yàn)證假設(shè)。（）1分答案：正確1、【判斷題】教師在操練和練習(xí)活動(dòng)時(shí)只需要有明確的目標(biāo)，不一定遵循教育和心理學(xué)原則，也不必考慮學(xué)生特點(diǎn)。（）1分答案：錯(cuò)誤2、【判斷題】在教學(xué)層面上，信息技術(shù)與課程整合是以教學(xué)模式為整體單位來(lái)設(shè)計(jì)的。（）1分答案：正確3、【判斷題】專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（）1分答案：正確4、【判斷題】用軟件取代教師比用個(gè)別輔導(dǎo)軟件作補(bǔ)充教學(xué)效果更好。（）1分答案：錯(cuò)誤5、【判斷題】信息技術(shù)發(fā)展第四代是多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。（）1分

15、答案：錯(cuò)誤6、【判斷題】在電腦教室中，電腦等硬件縱排方式是將電腦一排一排地放置在教室中，其特點(diǎn)是便于教師和全班學(xué)生交流，與傳統(tǒng)課堂座位安排相似，學(xué)生較為適應(yīng)。（）1分答案：錯(cuò)誤7、【判斷題】信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念，既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)，又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（）1分答案：正確8、【判斷題】1920年代，華生倡導(dǎo)行為主義，強(qiáng)調(diào)只研究可以觀察或者改變的行為。（）1分答案：正確9、【判斷題】在課程整合，信息技術(shù)與課程整合時(shí)，我們要明確所要整合的是什么類型的課程。比如，從課程功能作用來(lái)劃分，

16、可以分為顯形課程與隱形課程。（）1分答案：錯(cuò)誤10、【判斷題】美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）1994年對(duì)教學(xué)技術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對(duì)其過(guò)程與資源的設(shè)計(jì)，開發(fā)，利用，管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。（）1分答案：正確11、【判斷題】信息技術(shù)與課程整合可以說(shuō)是信息技術(shù)與課程的簡(jiǎn)單相加。（）1分答案：錯(cuò)誤12、【判斷題】展開討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問(wèn)題是，如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（）1分答案：正確13、【判斷題】為了進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，學(xué)校需要采取各種渠道和形式組織教師培訓(xùn)，可以組織教師到相關(guān)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，也可以請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，還可以展開校本培訓(xùn)，甚至是本校骨干教

17、師培訓(xùn)其他教師。（）1分答案：正確14、【判斷題】分離模式使人們的關(guān)注點(diǎn)從物轉(zhuǎn)到人，整合模式使人們的關(guān)注點(diǎn)從技術(shù)轉(zhuǎn)到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結(jié)合體，是整合模式的具體實(shí)現(xiàn)方式。（）1分答案：正確15、【判斷題】學(xué)校是信息技術(shù)與課程整合改革的中心和基地，改革能否走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，在很大程度上取決于校長(zhǎng)對(duì)改革的理解、認(rèn)同以及對(duì)實(shí)施改革的積極領(lǐng)導(dǎo)。（）1分答案：正確16、【判斷題】對(duì)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩和分析上一種有效的教師成長(zhǎng)的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳健＃ǎ?分答案：正確17、【判斷題】課程改革是教師按照專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過(guò)程。（）1分答案：錯(cuò)誤18、【判斷題】在信息技術(shù)課程里，學(xué)生要學(xué)習(xí)從淺到深、從簡(jiǎn)到繁、從低級(jí)到高級(jí)、從硬件到軟件的各種計(jì)算機(jī)和互連網(wǎng)的基本知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)。（）1分答案：正確