孩子在幼兒園里哪方面發(fā)展最重要

1、7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 孩子在幼兒園里哪方面發(fā)展最重要？ 他不喜歡去幼兒園我們就不讓他去嗎？這個(gè)其實(shí)大家可以選擇， 上幼兒園不 是唯一途徑， 但是來到幼兒園有非常多的幫助， 他能夠他在很小的時(shí)候就在他的 同年齡范圍內(nèi)探索社會(huì)規(guī)則， 這對(duì)他是很重要的。 如果問上幼兒園對(duì)他的幫助最 大的是什么？其實(shí)學(xué)習(xí)不是最重要的， 最重要的是社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)， 與人交往的經(jīng) 驗(yàn)積累（這是第一點(diǎn)） ！他知道跟這個(gè)人交往的時(shí)候，對(duì)方不高興了，什么事情 讓他不高興？我這樣子做會(huì)怎么樣？我提出的意見原來不是每個(gè)人都會(huì)同意的， 原來每個(gè)人都有自己的想法，大家的想法很多，除了我以外還有很多東西。 孩子在爸爸媽媽身邊和在老師身邊的

2、表現(xiàn)很不一樣， 他可能在家里面又吵又 叫，嘴巴一分鐘也不停， 但是到幼兒園里一句話也不說， 將來可能你們也會(huì)有相 關(guān)的困惑：“他在幼兒園怎么樣呢？會(huì)不會(huì)跟小朋友一起玩？上課會(huì)不會(huì)舉手發(fā) 言？他開不開心呢？”實(shí)際上寶寶跟爸爸媽媽在一起的時(shí)候，以及在游戲的 情況下是孩子腦細(xì)胞處于最活躍的兩種狀態(tài)， 如果孩子的腦細(xì)胞處于活躍的狀態(tài) 下，表現(xiàn)出來則是顯得更聰明，學(xué)東西學(xué)得快，學(xué)習(xí)的效果也非常好。剛才說到 兩種情況， 第一種是跟爸爸媽媽在一起的情況下， 這個(gè)時(shí)候因?yàn)閷殞毷煜ぁ?感覺 到安全，這時(shí)候腦細(xì)胞活躍程度是平時(shí)的 2 到 3 倍，第二種是在游戲的情況下 （規(guī)則游戲、情景游戲、角色游戲等等） ，孩子

3、腦細(xì)胞的活躍程度是平時(shí)的 1 倍 還多，因此寶寶在幼兒園的學(xué)習(xí)是以游戲?yàn)橹鞯摹?我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來爸爸媽媽帶著孩子一起玩， 會(huì)帶孩子進(jìn)入 最佳的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，是任何人都替代不了的（這也是親子教育的重要性所在） ，他跟父母在一起 時(shí)所表現(xiàn)出來的聰明才智和陌生人在一起時(shí)所表現(xiàn)出來的是完全不同的兩種狀 態(tài)，通常有家長(zhǎng)會(huì)覺得我寶寶很聰明，可是到外邊怎么就這樣了呢？便會(huì)讓 為寶寶是膽小，放不開等等，家長(zhǎng)都會(huì)有這樣的想法。 從學(xué)知識(shí)這個(gè)角度來講， 一個(gè)老師教三十個(gè)孩子和爸爸媽媽一對(duì) 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 一的傳授，學(xué)東西還是在家里學(xué)的更多，因此在幼兒園里最重要的不是要讓他 學(xué)多少，而是讓他

4、能夠探索出如何與人交往，也就是社會(huì)性交往的能力發(fā)展。 第二點(diǎn)是自我意識(shí)、 自主性的發(fā)展， 不是爸爸媽媽和老師要求他的， 他在這 個(gè)社會(huì)群體當(dāng)中懂得表達(dá)自己的意見，能夠感受表達(dá)和想辦法將自己的想法實(shí) 施這些都是幼兒自己思考和主動(dòng)探索的。幼兒園階段能夠做好這兩方面，孩 子這輩子都受益匪淺。 所謂學(xué)什么東西、學(xué)多少，因?yàn)槟X生理的特點(diǎn)， 你教給他， 他學(xué)得很快， 可是學(xué)完之后馬上就忘掉， 寶寶的腦神經(jīng)線比成人多很多倍， 但是 8 歲以后他的神經(jīng)連接連接得不好就會(huì)自動(dòng)死掉， 成人在 8 歲以后就會(huì)很難有新 的連接產(chǎn)生，（當(dāng)然這屬于腦成熟的過程， 建議大家可以看相關(guān)的書進(jìn)一步了解） 成人記憶的速度沒有幼兒

5、記的那么快， 那么準(zhǔn)， 但是成人擁有長(zhǎng)時(shí)記憶， 幼兒沒 有，這是他的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 家長(zhǎng)不要將寶寶上幼兒園的注意力集中在老師身上， 其實(shí)寶寶喜歡去一個(gè)地 方不只是因?yàn)槟莻€(gè)地方有他喜歡的老師，而是因?yàn)樗麃淼侥抢镞€有自己的發(fā)言 權(quán)，還有好玩的活動(dòng)，有一個(gè)不拒絕能夠支持他的老師，他才更愿意去！老師只 是其中的一個(gè)因素， 而不是全部。 所以我們?cè)谝龑?dǎo)寶寶進(jìn)幼兒園的時(shí)候， 穩(wěn)定他 的情緒。就像剛剛說的，提供一些東西讓他能夠在幼兒園里找到屬于自己的東西， 給他一個(gè)空間，讓他知道在哪里做什么事情?。ㄉ蠋ツ睦?，要喝水去哪里？） 有好玩的活動(dòng)，給他找一個(gè)好朋友， 通常是小區(qū)里一起上學(xué)一起放學(xué)的好朋友就 更好了

6、，他覺得我去那邊還有一個(gè)心里上的牽掛， 我的那個(gè)好朋友如何如何， 我 們手拉著手另外還有“老師的正確引導(dǎo)”和“家長(zhǎng)積極心態(tài)的影響” ，這些 都是幫助寶寶順利渡過幼兒園剛?cè)雽W(xué)階段的方法。 我們?cè)诟⒆訙贤ê徒煌?dāng)中肯定會(huì)有 拒絕寶寶的時(shí)候， 但這種拒絕不 要完全拒絕，不能說“我都說不行了，你還哭？”這種指責(zé)不要說，就直接 說“我知道你很想去，不過你哭也沒有辦法。 ”或者說“我知道你很想跟我一起 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 去，但不行，等我回來的時(shí)候會(huì)跟你做 GGGG 游戲好嗎？”。通常三歲的寶寶不 明白你有事情做要離開， 他認(rèn)為只要你不帶著他就是不要他了， 寶寶就是這種想 法！就

7、像兩歲多的孩子，如果你當(dāng)著自己寶寶的面去抱別人的寶寶，他（自己寶 寶）就會(huì)認(rèn)為媽媽要那個(gè)寶寶了，不要我了。他（寶寶）對(duì)情感的認(rèn)可和表 達(dá)方式與我們成人不一樣， 到了孩子小學(xué)的時(shí)候老師想抱一抱著小朋友， 小朋友 都不接受了， 中班的時(shí)候還接受， 到了大班你想抱小朋友的時(shí)候， 幼兒通常會(huì)很 扭捏的走過來，然后屁股對(duì)著你給你抱每一個(gè)階段小朋友都有接受事情的特 殊表達(dá)方式。寶寶小的時(shí)候，什么事情都要從第一次開始經(jīng)歷的，當(dāng)寶寶還 不能夠理解媽媽為什么不能夠帶著自己一起去的時(shí)候， 就用態(tài)度來表明 不能去 就是不能去，但不要完全拒絕孩子， 要給孩子其他方面或其他形式的接納！ 如： 雖然我不能這次帶你去，但是

8、我可以 GG 時(shí)候帶你一起去！（記得說到做到哈， 如果沒有精力，就把后面這句話去掉不要向孩子承諾。 ） 如果寶寶說出來了，他在幼兒園因?yàn)楸热缯f打人被老師批評(píng)， 或者有人推他、 想媽媽等等這樣的事情， 成人第一做重復(fù)性的回應(yīng)， 重復(fù)性的回應(yīng)是比較簡(jiǎn)單的 溝通方法，也是最基本的， 讓他明白我說出來的所有東西媽媽都知道， 如果你只 是嗯、哦、啊，他不知道你聽沒聽到，但如果他聽到從你嘴巴里說出自 己的心里話，自己的想法“寶寶不愿意上幼兒園” ，孩子才會(huì)知道“媽媽知道我 的想法了，媽媽是了解我的” ，如果寶寶說“寶寶不愿意上幼兒園”媽媽就說： “是的，寶寶不愿意上幼兒園” ；寶寶說“寶寶更喜歡媽媽，寶寶

9、想和媽媽在一 起”，媽媽就說“哦，寶寶想和媽媽在一起”從媽媽嘴巴里說出來，讓他聽 到自己的想法， 對(duì)他來說是有安全感的， 他就會(huì)知道原來媽媽最了解自己， 這叫 做重復(fù)性的回應(yīng)！寶寶說什么你就說什么，甚至包括“寶寶的鞋子都找不到 了，那怎么辦呢？” 媽媽也說“哦，寶寶的鞋子都找不到了， 那怎么辦呢？” 這都是重復(fù)性回應(yīng)。 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 非得去還要講方法，我們要嘴巴軟，行為硬， “好啊，好啊，行啊，行啊” ， 但是該怎么做還得怎么做，他做不到的話你也不要對(duì)他兇，千萬不要說“不行， 你要去，你要不去我就打死你” ，然后她不去你也不會(huì)打死她，這樣是不行的。 原則是“嘴巴軟

10、，行為硬” ，讓他這樣做，就得這樣做，我知道你很不愿意去， 呆在家里多好啊， 不過呢你是要去幼兒園的！ 我們?nèi)绻鞔_了， 就是讓他去幼兒 園，在上幼兒園當(dāng)中選擇一些可做的事情的話 （如你可以在幼兒園里畫畫， 可以 去幼兒園里做其他你想做的事兒） ，接下來就是我們引導(dǎo)他，就像剛剛那位老師 講的，幼兒園不是所有的事情都是不好的，比如上英語課很好，她喜歡，其實(shí)幼 兒園也有很多他喜歡的事情，好玩的好朋友，好玩的玩具，好玩的活動(dòng)，幼兒園 老師會(huì)支持和幫助我的想法這都可以是他愿意去幼兒園的因素，抓住其中的 一點(diǎn)，將這一點(diǎn)放大。比如有的媽媽很會(huì)做，來到幼兒園就會(huì)說“老師，旦旦昨 天很棒，要表揚(yáng)他，昨天他一個(gè)

11、人自己吃完飯了，沒有讓爸爸媽媽喂。 ”一點(diǎn)點(diǎn) 值得大家認(rèn)可的事情就當(dāng)著孩子的面來鼓勵(lì)一下他， 誰不愿意聽好聽的話呀， 用 成人的態(tài)度、成人的語言，對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)可、鼓勵(lì)他讓他愿意去幼兒園。 （以上 是針對(duì)這個(gè)寶寶的情況，不是唯一的處理方法） ，“今天你跟哪個(gè)小朋友一起玩??？你還玩了什么東西??？”比如吃 飯時(shí)我們?cè)诔晕骷t柿炒蛋，你可以說“寶寶今天還吃了什么東西?。俊辈灰?定非得提到“幼兒園”三個(gè)字才是了解寶寶在幼兒園的內(nèi)容。這便是和孩子溝 通時(shí)要注意的了。 如果孩子抗拒在幼兒園睡覺， 你就不要問他在幼兒園睡覺怎 么樣。我們還是可以從老師那里， 或是從寶寶回家后的表現(xiàn)中了解得到寶寶在幼 兒園相關(guān)的表

12、現(xiàn)的。 可以先將他喜歡的感覺、 將他的快樂慢慢擴(kuò)大， 找出寶寶在 幼兒園中的快樂點(diǎn)進(jìn)行溝通家長(zhǎng)的心態(tài)也很重要，如果家長(zhǎng)說“他上幼兒園 今天又哭了，今天晚上又做噩夢(mèng)了” ，其實(shí)這種沉重的心理孩子能感受得到，對(duì) 他的情緒是不好的影響。 而手偶式的游戲， 或情境對(duì)話的方式， 雖然是孩子說出 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 自己的經(jīng)歷， 但孩子通常不會(huì)認(rèn)為那是自己， 要孩子說出自己在幼兒園里給別人 打了，孩子可能不愿意說， 但情況對(duì)話或手偶游戲中， 孩子便能夠通過另一媒體 將事情說出來。當(dāng)然，還可以不說比較敏感的字眼兒，手偶游戲時(shí)或是說“某個(gè) 小寶寶去樂園玩了一天如何如何發(fā)生了什么事情呢？

13、”換一個(gè)地點(diǎn)做情境游 戲的場(chǎng)所！ 孩子在爸爸媽媽面前感覺到安全，這個(gè)時(shí)候表現(xiàn)出更聰明、更活潑的狀態(tài)； 但在幼兒園里，首先環(huán)境是陌生的，他自然就會(huì)自我保護(hù)。家長(zhǎng)的心理很重要， 很多家長(zhǎng)都會(huì)說送過去的時(shí)候哭鬧， 就是不上幼兒園，但是回來的時(shí)候情緒很好， 按照個(gè)人的理解他多數(shù)還是希望不上幼兒園， 但并不抗拒上幼兒園， 這個(gè)時(shí)候我 們需要引導(dǎo)他：“我知道你不太想上幼兒園，你更想跟媽媽在一起，你可以把想 和媽媽在一起的想法畫下來早上去幼兒園前不需要哭的，你可以很開心的， 媽媽知道其實(shí)你可以在幼兒園玩的很開心的”多用肯定句鼓勵(lì)孩子。 另外孩子哭鬧你可以用漠視的態(tài)度， “老師好，寶寶今天來了，寶寶再見” 即

14、使寶寶在那里叫“媽媽別走” ，你也精神好一點(diǎn)，開心一點(diǎn)地說“寶寶再見， 媽媽晚上來接你”，然后就走，對(duì)他哭的行為不予理會(huì)，用不回應(yīng)的方式來 表明不鼓勵(lì)哭的態(tài)度。但也要從其他方面正面引導(dǎo)，這是其中的一種方法， 叫做“漠視的回應(yīng)”。有的小朋友，你越理他，他越是哭，哭得越歷害，如果我 們希望孩子盡快的適應(yīng)這個(gè)環(huán)節(jié)的話，我們告訴他用另外一種方法取代就可以 了。比如：“請(qǐng)不要哭著和媽媽再見，你可以和媽媽抱一抱說再見你可以和 媽媽揮揮手說再見你可以對(duì)媽媽說媽媽我在幼兒園里等你來接我哈 你可以和媽媽來個(gè)小小的吻別” 我把寶寶讀小一點(diǎn)的班和讀大一點(diǎn)的班可能會(huì)出現(xiàn)的情況講給大家 聽，僅供參考，最后如何選擇還是要

15、自己決定哈。年齡小的寶寶，上比自己年齡 大的班會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢？他可能會(huì)沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)！ 因?yàn)槔蠋焼栆粋€(gè)問題 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 如“紅色的寶寶要送去哪里呢？” 其他小朋友能夠理解老師的意思， 作出相應(yīng)的 反應(yīng)，動(dòng)作快的就直接跑過去送了，這時(shí)年齡小的寶寶可能還在理解這句話 是什么意思？這種情況相對(duì)來說居多， 必竟不同年齡段孩子對(duì)語言的表達(dá)和理解 （當(dāng)然也包括其他方面的發(fā)展） 是不同的， 因此他可能就需要比較費(fèi)力的理解老 師的話，參與的機(jī)會(huì)相對(duì)就比較少。 即使你跟老師說 “請(qǐng)多給我寶寶一些機(jī)會(huì)吧， 他比較小，請(qǐng)老師多讓他到前面來”但總的來講，孩子參與的機(jī)會(huì)和其他大 些

16、孩子的機(jī)會(huì)是不對(duì)等的。 而且也很有可能出現(xiàn)： 因老師制定的規(guī)則， 年齡小的 寶寶因?yàn)樯怼⑿睦?、年齡特點(diǎn)的現(xiàn)狀無法達(dá)到，但對(duì)班里大部分幼兒來講，是 需要制定這樣子的規(guī)則的， 老師便會(huì)對(duì)年齡小的寶寶不作太多的要求。 長(zhǎng)期下來， 孩子有可能會(huì)有一種想法： “我還小，我小嘛，可以這樣子的”有這種心理 存在的可能。 我教過的這個(gè)小朋友，他的確是年齡小跟著我們班，他雖然呈現(xiàn)這種狀態(tài)， 但是再把他放到與他同齡的小班當(dāng)中， 他的能力的確比小班小朋友的能力強(qiáng)。 就 是說，家長(zhǎng)把孩子放在能力比自己高出很多的環(huán)境當(dāng)中， 孩子的確可以在這個(gè)環(huán) 節(jié)當(dāng)中得到更多的鍛煉， 有較高的能力榜樣供他參照； 但是他可能在 “機(jī)會(huì)

17、爭(zhēng)取 上、表達(dá)上”不會(huì)那么積極主動(dòng)，因?yàn)殚L(zhǎng)期在爭(zhēng)取不到機(jī)會(huì)的情況下，可能要到 另一個(gè)自己能力比周圍人能力高很多的環(huán)境中， 孩子才能夠變得積極起來！ 也可 能以后都會(huì)養(yǎng)成不太積極爭(zhēng)取性格，這也是說不定的。 再比如說家長(zhǎng)讓寶寶讀自己年齡差不多大的班級(jí)， 寶寶在班里是大哥哥級(jí)別 的，那么他可能有更多機(jī)會(huì)照顧別人， 培養(yǎng)關(guān)愛之心 （當(dāng)然他在大一點(diǎn)的班里更 多的被別人照顧，當(dāng)然也有可能被別人嫌棄，年齡小，動(dòng)作慢，大家可能不愿意 和慢些的孩子玩， 即使老師家長(zhǎng)教育說要多和小弟弟小妹妹一起玩， 但孩子就是 孩子，他不是成人叫他和誰玩他就和誰玩的， 他不會(huì)理解也不會(huì)接受別人的這種 安排的，只是會(huì)：你跑的慢，我

18、不跟你玩） 。 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 在比自己年齡小一點(diǎn)的班里，可能孩子的社會(huì)交往能力會(huì)得到更好的發(fā)展， 在大一點(diǎn)的班里， 孩子可能在知識(shí)技能上面， 包括思維方面都會(huì)有更好的榜樣參 考。不能說全都是不利的， 不好的，這要看家長(zhǎng)的取舍。 包括上小學(xué)， 我的建議： 成人參加工作，“早上一年班”和“晚上一年班”的區(qū)別不大，可是對(duì)孩子來說 不一樣，“5 歲的孩子學(xué) 7 歲的內(nèi)容”和“ 7 歲的孩子學(xué) 7 歲的內(nèi)容”可是完全 不一樣的， 孩子雖然只相差一歲， 但對(duì)三歲孩子來說， 差一歲就是相差三分之一 呀最后要上什么樣的班？這就需要家長(zhǎng)自己來衡量決定了。如果是混齡班的 話是另外一種

19、概念，混齡班有混齡班的做法。 家長(zhǎng)有一點(diǎn)可能不是很了解： 在幼兒園里最大的好處就是孩子能夠跟孩子學(xué) 習(xí)，這是幼兒園能夠提供的而家里不能夠提供的優(yōu)勢(shì)， 這個(gè)優(yōu)勢(shì)在 比自己年齡 大的班里和比自己年齡小的班里都會(huì)得到不同方面的發(fā)展，或是知識(shí)技 能方面孩子跟孩子之間相互學(xué)習(xí)更有優(yōu)勢(shì)，或是社會(huì)交往方面孩子跟孩子 之間的相互學(xué)習(xí)更有優(yōu)勢(shì)，或是語言能力方面更有優(yōu)勢(shì)。擇優(yōu)選擇！ 寶寶上幼兒園后，家長(zhǎng)與老師溝通方面的問題 佟老師：最后想要講一下跟老師溝通方面的問題。 先說和老師溝通寶寶在幼 兒園的情況， 怎么問？網(wǎng)上也有媽媽說很希望了解孩子在幼兒園的情況， 你可以 這樣問老師：“老師，您看我寶寶在幼兒園里的表現(xiàn)

20、，有哪些事情是我們回去要 配合的？有沒有需要我們注意和配合的地方？”家長(zhǎng)這樣講的話老師就會(huì)知 道如何回答，更好回答，也便于家長(zhǎng)與老師之間的相互配合。如果家長(zhǎng)問： “老 師我寶寶怎么樣？” 這個(gè)問題問得范圍太廣了， 是吃飯?jiān)趺礃舆€是睡的怎么樣？ 是上課時(shí)表現(xiàn)怎么樣還是戶外活動(dòng)時(shí)怎么樣？是自己情緒上怎么樣還是和其他 幼兒相處得怎么樣？老師的腦袋從十幾二十個(gè)小朋友里搜索你寶寶的信息， 并快 速回復(fù)相關(guān)內(nèi)容其實(shí)是件挺費(fèi)腦子的事兒，老師不是電腦，也要給老師回想 一下的時(shí)間。 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 還有和老師溝通的時(shí)間方面也要引起家長(zhǎng)們的注意：可能有的媽媽很擔(dān)心 “寶寶送到幼兒園后怎

21、么樣了？ 9 點(diǎn)了，他到幼兒園一小時(shí)零三分鐘了， 我想知 道他現(xiàn)在怎么樣，對(duì)，給老師打電話問問” ，家長(zhǎng)的這種心情很能理解，但 想一想，如果這個(gè)時(shí)候老師接了電話， 那誰去照看那么多的孩子呢？如果有急事， 比如天氣突然轉(zhuǎn)冷，自己給寶寶帶的衣服不夠多，心里很擔(dān)心，就發(fā)短信這 樣不會(huì)打擾到老師同時(shí)關(guān)照孩子。 我會(huì)跟我班的家長(zhǎng)講：小朋友在一起吃飯的時(shí)候（吃早餐， 8 點(diǎn)半左右，吃 午餐 11 點(diǎn)半左右的時(shí)間，還有吃午點(diǎn) 2 點(diǎn)半左右的時(shí)間）這個(gè)時(shí)候小朋友會(huì)相 對(duì)安靜，是坐在座位上用餐時(shí)間，我們可以在照看幼兒用餐安全的同時(shí)接電話， 但還是并不鼓勵(lì)家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候打電話， 可以犧牲老師午睡的時(shí)間來打電話， 或

22、是 在小朋友都接走以后打電話溝通也是很好的做法。 我們班有一個(gè)家長(zhǎng)， 她與老師 的溝通方式挺好的， 我覺得這種做法比較好。 她不會(huì)在上班時(shí)間打電話而是下午 5 點(diǎn)整打電話給我，“老師他在家里又怎么怎么樣了，他在幼兒園怎么樣？需要 我配合什么呀？” 我覺得這種方法比較好一些。 如果你怕老師沒有時(shí)間接那么多 電話，又想同時(shí)給孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行記錄， 就準(zhǔn)備一個(gè)本子放在書包里， 將孩子在 家里表現(xiàn)寫下來， 自己的困惑寫下來， 如果老師沒有時(shí)間回答家長(zhǎng)可以打電話給 老師“老師這幾天寫了我的想法，如果您有時(shí)間，希望就相關(guān)內(nèi)容，我們多聊一 聊”。在與老師溝通方面，我建議家長(zhǎng)還是主動(dòng)一些，因?yàn)楫吘姑鎸?duì)的是三 十

23、個(gè)孩子， 而不是寶寶一個(gè)人， 觀察和關(guān)照的程度肯定不及家長(zhǎng) （幾個(gè)人帶一個(gè) 孩子）關(guān)照的那么仔細(xì)，所以這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)主動(dòng)些問相關(guān)的困惑，讓老師非常 清楚家長(zhǎng)想知道哪方面的事情，是相對(duì)更方便老師與家長(zhǎng)們之間的溝通的。 第一、不拒絕孩子，他不上幼兒園，你不拒絕他，可是也別鼓勵(lì)，不拒絕不 等于認(rèn)可， 更不代表鼓勵(lì)，孩子的任何行為， 老師和家長(zhǎng)不要拒絕， 不要回絕他， 即使一定要回絕他，也讓他有另外的行為或者情感替代。 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 第二、在幼兒的情緒發(fā)泄引導(dǎo)上面， 我們多用重復(fù)性的回應(yīng)， 就是把他的話 從你的嘴巴里說出來， 他的心里就舒服很多了， 無論這件事情怎么做他都認(rèn)為爸 爸媽媽是最理解自己、 最支持自己的好朋