濟(jì)南市教師招聘考試試題及答案

1、濟(jì)南市教師招聘考試試題及答案濟(jì)南市教師招聘考試試題及答案(沖刺題 )一、選擇題 :本大題共13 個(gè)小題 ;每小題2 分;共 26 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中 ;只有一項(xiàng)就是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.中國(guó)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)就是(c) a.論語(yǔ) b.大學(xué) c.學(xué)記 d.中庸2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科就是(b)a.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)b.教育學(xué) c.心理學(xué) d.學(xué)校管理學(xué)3.決定教育性質(zhì)的根本因素就是(b)a.社會(huì)生產(chǎn)力b.政治經(jīng)濟(jì)制度c.上層建筑d.科學(xué)技術(shù)4.近朱者赤 ;近墨者黑” ;這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響？(a) a.環(huán)境 b.遺傳 c.教

2、育 d.社會(huì)活動(dòng)5.課的類(lèi)型一般分為兩大類(lèi) ;即 (d)a.講授課與練習(xí)課b.講授課與復(fù)習(xí)課c.講授課與實(shí)驗(yàn)課d.單一課與綜合課6.學(xué)記上說(shuō) :“不陵節(jié)而施”;這句話體現(xiàn)了(a)a.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則b.啟發(fā)性教學(xué)原則c.因材施教的教學(xué)原則d.鞏固性教學(xué)原則7.教師的表率作用主要體現(xiàn)在(a)a.言行一致b.衣著整潔c.舉止端莊d.談吐文雅8.德育就是指教育者培養(yǎng)受教育者(d)a.政治立場(chǎng)與觀點(diǎn)的教育b.政治思想品質(zhì)的教育c.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育d.品德的教育9.教師自覺(jué)利用環(huán)境與自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶與感染的德育方法就是(d) a.指導(dǎo)自我教育法b.榜樣示范法c.實(shí)際鍛煉法d.陶冶教育法

3、10.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于 ;它們都就是 (b)a.受教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱規(guī)范的b.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的c.師生共同參與的d.學(xué)生自愿選擇的11.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為;培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法就是(d) a.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 b.城市與農(nóng)村相結(jié)合c.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 d.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 12.學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面就是 (d)a.認(rèn)識(shí)與情感的特征b.情感與意志的特征c.氣質(zhì)與性格的特征d.生理與心理的特征13.中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為就是(b)a.壬寅學(xué)制b.癸卯學(xué)制c.壬子癸丑學(xué)制d.壬戌學(xué)制二、填空題 :本大題共5 個(gè)小題 ;共 10

4、 個(gè)空 ;每空 1 分 ;共 10 分。把答案填在題中橫線上。濟(jì)南市教師招聘考試試題及答案14.最早建立在心理學(xué)與倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專(zhuān)著就是教育家撰寫(xiě)的。 15.歐洲封建社會(huì)里; 曾出現(xiàn)過(guò)教育與教育兩種有代表性的教育體系。16.教師備課要求寫(xiě)出三種計(jì)劃;這三種計(jì)劃就是計(jì)劃、課題計(jì)劃與計(jì)劃。17.德育過(guò)程的基本矛盾就是與之間的矛盾。18.課外校外教育的組織形式一般包括三大類(lèi);即群眾性活動(dòng)、活動(dòng)與活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題 :本大題共 3 個(gè)小題 ;每小題 8 分 ;共 24分。19.當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中;課程任務(wù)與課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)就是什么？20.班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？21.我國(guó)中小學(xué)德育

5、應(yīng)遵循哪些德育原則？22.試論掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律心理學(xué)部分五、選擇題 :本題共13 個(gè)小題 ;每小題 2分 ;共 26 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中;只有一項(xiàng)就是符合題目要求的;把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。23.下列選項(xiàng)中 ;哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？ da.心理過(guò)程及其規(guī)律b.情緒人格及其規(guī)律c.生理現(xiàn)象及其規(guī)律d.心理現(xiàn)象及其規(guī)律24.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式就是(c)a.精神活動(dòng)b.反射活動(dòng)c.意識(shí)活動(dòng)d.技能活動(dòng)25.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫(huà)重點(diǎn)線的策略;這就是利用了知覺(jué)的哪一種基本特性？(a) a.選擇性 b.理解性 c.整體性 d.恒常性26.一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ;

6、 首尾部分記憶效果好 ;中間部分遺忘較多 ;這就是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？ da.消退與干擾抑制b.倒攝與干擾抑制c.前攝與消退抑制d.前攝與倒攝抑制27.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中 ;“強(qiáng)平衡不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)？c()a.多血質(zhì)b.膽汁質(zhì)c.粘液質(zhì)d.抑郁質(zhì)28.下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？(c)a.記憶能力b.創(chuàng)造能力c.運(yùn)動(dòng)能力d.社交能力29.注意的兩種最基本的特性就是(b)a.指向性與選擇性b.指向性與集中性c.指向性與分散性d.集中性與緊張性30.“ 人逢喜事精神爽” ;這就是受人的下列哪種情緒影響所致？(b) a.激情 b.心境 c.熱情 d.應(yīng)激31.教師在直觀教

7、學(xué)時(shí) ;應(yīng)用“變式” 方法的目的在于 (d) a.激發(fā)興趣 b.引起注意 c.豐富想像力d.分化概念32.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力;而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象; 稱為 (a)濟(jì)南市教師招聘考試試題及答案a.從眾 b.依從 c.服從 d.遵從33.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家就是(a) a.卡特爾 b.奧爾波特c.霍蘭德 d.斯坦伯格34.加德納提出的智力理論就是(c)a.智力二因素論 b.智力結(jié)構(gòu)論 c.智力多元論 d.智力三元論 35.下列哪種方法屬于精神分析法？ (a)a.系統(tǒng)脫敏法b.支持療法c.宣泄療法d.認(rèn)知作業(yè)法六、填空 :本大題共5 個(gè)小題

8、 ;共 10 個(gè)空 ;每空 1 分 ;共 10 分。把答案填在題中橫線上。36.思維的過(guò)程包括分析與綜合、系統(tǒng)化與具體化。37 人的情緒就是以為中介的反映形式;情緒的最重要的外部指標(biāo)就是。38.平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用”就是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件就是;同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種就是的。39.智力技能形成可分為三個(gè)階段:原型定向、。40.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論 ;人類(lèi)由低到高的五種基本需要就是 :生理需要、 安全需要、 歸屬與愛(ài)的需要、的需要與的需要。七、簡(jiǎn)答題 :本大題共 3 個(gè)小題 ;每小題8 分 ;共 24 分。 41.能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。42.簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。43

9、.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？八、論述題 :本題滿分 15 分。44.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論; 分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？參考答案教育學(xué)部分一、選擇題1.c2.b3.b4.a5.d6.a7.a8.d9.d10.b11.d12.d13.b二、填空題14.赫爾巴特普通教育學(xué)15.教會(huì)騎士16.學(xué)期 (或?qū)W年 )教學(xué)進(jìn)度課時(shí)17.社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平(基礎(chǔ) )18.小組個(gè)人濟(jì)南市教師招聘考試試題及答案三、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)19.改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向;強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度;使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)

10、習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀; 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手 ;培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力;獲取新知識(shí)的能力;分析與解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。20.(1)確立班集體的奮斗目標(biāo);39.原型操作原型內(nèi)化40.尊重自我實(shí)現(xiàn)七、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)41.(1) 能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系: 知識(shí)、技能就是能力形成的基礎(chǔ);并推動(dòng)能力的發(fā)展; 能力制約知識(shí)、技能的掌握水平;影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別: 知識(shí)就是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括;技能就是活動(dòng)方式的概括;能力就是心理水平的概括 ; 知識(shí)、 技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展 ;知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度 ;通過(guò)廣泛遷移

11、 ;才能促進(jìn)能力的發(fā)展。 42.(1)增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用 ;(2)提供親社會(huì)行為榜樣;(3)將助人行為歸因于利她動(dòng)機(jī);(4)運(yùn)用社會(huì)影響策略;(5)進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。43.(1)激發(fā)好奇心與求知欲;培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī);(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力;(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力;(4)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng);培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。八、論述題答案要點(diǎn)44.(1)闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論?？梢栽敿?xì)闡述一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論;也可以簡(jiǎn)述多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。(2)運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施?？梢砸砸环N學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述 ;也可以以多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述。(3

12、)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述?？梢允褂靡粋€(gè)實(shí)例貫穿始終;也可以使用多個(gè)實(shí)例進(jìn)行論述與說(shuō)明。幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么,一個(gè)教師瞧到她們滿身就是灰的樣子,生氣地走過(guò)去問(wèn) :“您們?cè)诟墒裁矗俊薄奥?tīng)螞蟻唱歌呢。 ”學(xué)生頭也不抬,隨口而答?！昂f(shuō) ,螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。濟(jì)南市教師招聘考試試題及答案嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于就是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái) ,等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣 ,小聲嘟囔說(shuō) : “您又不蹲下來(lái) ,怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”請(qǐng)您運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。簡(jiǎn)要分析:一、有關(guān)教育理論知識(shí)該事例摘自人民教育中的一篇文章

13、,題目就叫“螞蟻唱歌”,該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論 ,即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念: (1)教育觀 :要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握,還要重視基本態(tài)度與基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。(2)學(xué)生觀 :要把學(xué)生瞧成就是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)與活力的社會(huì)人。(就是人 ,而不就是容器 )學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體 ,就是學(xué)習(xí)的主人 ,在一切活動(dòng)中 ,教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,促進(jìn)其發(fā)展。 要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。師生要平等相待。(

14、在人格上就是平等的 ,要平等對(duì)話 ,實(shí)行等距離教學(xué) )要堅(jiān)持教學(xué)民主 ,要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析該案例的問(wèn)題就是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析?！眹@該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。(1)“聽(tīng)螞蟻唱歌呢。 ”孩子具有童心、童真與童趣,具有孩子特有的想象力,教師要善于了解孩子的 “內(nèi)心世界” 。(新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)與技能,還要關(guān)注過(guò)程與方法 ,情感與體驗(yàn)?！奥?tīng)螞蟻唱歌”就是學(xué)生的一種體驗(yàn),教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。)(2)一個(gè)教師瞧到她們滿身就是灰的樣子,生氣地走過(guò)去問(wèn);(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,處于其自身的活動(dòng)過(guò)程 ,學(xué)生就是能動(dòng)的、 發(fā)展的人

15、,教師要善于保護(hù) ,給學(xué)生心理上的支持,而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。)(3)“胡說(shuō) ,螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)(,師。生要平等相待 ,教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。 ) (4)小聲嘟囔說(shuō) :“您又不蹲下來(lái) , (教師缺乏民主意識(shí) ,要與學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué) ,“請(qǐng)您蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話” “請(qǐng)您走下高高的講壇” ) 三、掌握答題技巧在答題中 ,許多老師的答案就是正確的,但沒(méi)有回答 “為什么” 而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。答題時(shí),首先要明確答案 ,本題中即首先明確“該教師的行為就是不正確的”。第二 ,說(shuō)明理由。(1)先講結(jié)論 (2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫(xiě)出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重

16、要的一點(diǎn)就是要全面。濟(jì)南市教師招聘考試試題及答案閱讀動(dòng)物學(xué)校這個(gè)故事,回答相關(guān)問(wèn)題。動(dòng)物學(xué)校要招生啦！動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告 ,踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開(kāi)設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開(kāi) 學(xué)第一天的第一堂就是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬 ,由于她們就是“旱鴨子” ,遲遲不敢下水 ,遭到了老師的訓(xùn)斥與嘲笑。 而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭 ,她以 舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞與同學(xué)們的喝彩。但接下來(lái)的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣 ,跳躍就是松鼠的強(qiáng)項(xiàng) ,飛行就是老鷹的瞧家本領(lǐng) ,跑步項(xiàng)目對(duì)她倆來(lái) 說(shuō)更不成問(wèn)題。 但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭 ,尤其就是跳躍與飛行

17、,就是她的弱勢(shì)項(xiàng)目。 為了提高成績(jī) ,她把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過(guò)去了 ,泥鰍被摔 得傷痕累累 ,苦不堪言 ,雖然期間她想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練 ,在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展 ,但礙于校方的規(guī)定與校長(zhǎng)、 教練的威嚴(yán)打消了這個(gè)念 頭。,在期末的成績(jī)匯報(bào)課上 ,泥鰍訓(xùn)練刻苦,跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn) ,但也只得了 “” 等 ,飛行項(xiàng)目最終沒(méi)有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目游泳,因?yàn)?長(zhǎng)期沒(méi)有訓(xùn)練 ,泳技大不如前 ,由期初的“”等降到現(xiàn)在的“”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“”等,但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“”等 , 游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“”等,跑步得“”等 ,游泳沒(méi)有通過(guò)

18、 ,在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄,但也只得到“”等 ,因?yàn)樗褪窃跇?shù)頂上起 跳 ,而沒(méi)有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。、請(qǐng)您就該校的課程設(shè)置作一評(píng)析。、請(qǐng)您就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析。簡(jiǎn)要分析 :一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的就是新課程理論知識(shí),課程改革的目標(biāo)就是 : (1)改革課程功能。(強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力); (2)改革課程結(jié)構(gòu)。 (強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代要求,適應(yīng)不同地區(qū)與學(xué)生發(fā)展的要求); (3) 改革課程內(nèi)容。(內(nèi)容要貼近社會(huì)與學(xué)生生活,要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)); (4)改革課程的實(shí)施方式。 (倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

19、方式); (5)改革課程評(píng)價(jià)方法。(傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)注重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、結(jié)果的評(píng)價(jià) ,而新的評(píng)價(jià)改革則更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià) , 在評(píng)價(jià)方法上注重過(guò)程 , 在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上注重態(tài)度與能力 ,在評(píng)價(jià)的理念上更注重期望與激勵(lì) ); (6) 改革課程管理。 (實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理 )。 二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析該案例的問(wèn)題就是對(duì)“課程設(shè)置作一評(píng)析?！迸c“教學(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析?！?1)動(dòng)物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展。就是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程 )其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式 ,不注重各種動(dòng)物的選擇與需求。鷹的游泳 ,泥鰍的跳躍與飛行 ) (2) 在教學(xué)評(píng)價(jià)上 ,(評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法不

20、科學(xué) )。 績(jī)匯報(bào)課上 ,泥鰍跳躍、跑步得了“”等 ,飛行沒(méi)有學(xué)會(huì)。游泳 ,由期(而(松鼠、 老期末的成答 :(1)家庭影響:家庭的社會(huì)地位、生活條件;父母的性格與思想作風(fēng)、對(duì)子女的期望;家庭的教育方式。濟(jì)南市教師招聘考試試題及答案(2)學(xué)校文化 ;教育內(nèi)容 :教師的性格與思想; 學(xué)生集體。(3)社會(huì)影響。(4)自我教育。2、簡(jiǎn)述性格的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。答 :對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征 ; 性格的情緒特征 ;性格的意志特征 ;性格的認(rèn)知特征。 3、意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？ 答 :(1)意義學(xué)習(xí)的客觀條件 :學(xué)習(xí)材料自身具有的邏輯意義。這里說(shuō)的邏輯意義 ,就是指材料本身能與學(xué)習(xí)者的有關(guān)觀念建立實(shí)質(zhì)性的與非人為性

21、垢聯(lián)系而言的。(2)意義學(xué)習(xí)的主觀條件 :就是指學(xué)習(xí)者的內(nèi)因。第一、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí),以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。如果學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義 ,而學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中又具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ),那么這種學(xué)習(xí)材料對(duì)于學(xué)習(xí)者就構(gòu)成了潛在意義。第二 ,學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向。意義學(xué)習(xí)的心向,就是指積極主動(dòng)地把符號(hào)抽代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。4、制約學(xué)習(xí)興趣的因素有哪些？ 答:(1)熟悉而新穎的刺激 ;(2)學(xué)生事物有愉快的情緒體驗(yàn)。興趣伴隨著積極的情感體驗(yàn),能使學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到滿足。產(chǎn)生愉快、驚喜等積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)易引起興趣;(3)適合學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)。興趣

22、受制于人的需要、能力、氣質(zhì)與性格。個(gè)性特征就是學(xué)生興趣發(fā)展的重要基礎(chǔ)。責(zé)任感與義務(wù)感。5、制定學(xué)習(xí)目的應(yīng)遵循的原則就是什么？答 :(1)舍遠(yuǎn)求近。即要完成的某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就就是眼前的事,而不就是指向遙遠(yuǎn)的未來(lái)的目標(biāo)。(2)具體明確。具體明確的學(xué)習(xí)目的就是建立在可觀察到的行為結(jié)果上。(3)非難非易。具有適中的挑戰(zhàn)性。6、影響問(wèn)題解決的因素有哪些？答 :客觀因素 :刺激呈現(xiàn)的模式 ;問(wèn)題的具體性 ;多余刺激的干擾 ;練習(xí)的多樣性。 主觀因素 : 認(rèn)知結(jié)構(gòu) ;定勢(shì)的作用 ;智慧發(fā)展的水平 ;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度一、單項(xiàng)選擇題 (在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題

23、1 分 ,共 20 分 ) 1、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力就是(c )的發(fā)展。a、教育規(guī)律b、教育價(jià)值c、教育現(xiàn)象d、教育問(wèn)題2、提出“泛智” 教育思想 ,探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家就是( b) a、培根b、夸美紐斯c、赫爾巴特d、贊可夫3、“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中,十分之九都就是她們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的( b)a、大教學(xué)論b、教育漫話c、愛(ài)彌兒d、普通教育學(xué)4、學(xué)校的中心工作就是(a ) a、教學(xué)工作b、公共關(guān)系c、行政工作d、總務(wù)工作濟(jì)南市教師招聘考試試題及答案5、“活到老學(xué)到老”就是現(xiàn)代教育 ( c)特點(diǎn)的要求。 a、大眾性 b、公平性 c、終身性 d

24、、未來(lái)性6、學(xué)校管理的目標(biāo)與尺度就是( c) a、經(jīng)濟(jì)收入b、良好的公共關(guān)系c、學(xué)?？?jī)效d、政治影響7、學(xué)校管理的基本途徑就是( c) a、教學(xué)活b、溝通c、教勞結(jié)合d、協(xié)調(diào)8、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期 :新生兒與青春期 ,這就是身心發(fā)展 ( c)規(guī)律的反映。 a、順序性 b、不平衡性 c、階段性d、個(gè)別差異性9、(a )就是全部教育活動(dòng)的主題與靈魂 ,就是教育的最高理想。 a、教育方針 b、教育政策 c、教育目的 d、教育目標(biāo)10、學(xué)校德育對(duì)政治、 經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指 (c ) a、發(fā)展性功能 b、個(gè)體性功能 c、教育性功能 d、社會(huì)性功能11、美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)

25、,日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì) (b )在課程中地位的重視。 a、知識(shí) b、能力 c、直接經(jīng)驗(yàn) d、間接經(jīng)驗(yàn)12、歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程與工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類(lèi)別中的(a )a、學(xué)科課程b、活動(dòng)課程c、綜合課程d、融合課程13、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是( a) a、認(rèn)識(shí)活動(dòng)b、實(shí)踐活動(dòng)c、交往活動(dòng)d、課堂活動(dòng)14、“除數(shù)就是小數(shù)的除法” ,某老師把學(xué)生的回答的分 12 個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)=4(人 ) 12 2=6(人),12 1=12(人 ),12 0、5=24(人 ),這一做法體現(xiàn)了 ( c) a、鞏固性原則:12b、直觀性原則c、理論聯(lián)系實(shí)際原則d、因材施教原則15、布魯

26、納認(rèn)為 ,無(wú)論我們選擇何種學(xué)科 ,都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) ,依此而建立的課程理論就是 (d ) a、百科全書(shū)式課程理論 b、綜合課程理論c、實(shí)用主義課程理論d、結(jié)構(gòu)主義課程理論16、把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí) ,直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式就是 ( a)。 a、分層教學(xué)濟(jì)南市教師招聘考試試題及答案b、合作學(xué)習(xí)來(lái)源 :考試大c、小班教學(xué)d、復(fù)式教學(xué)17、羅杰斯的“以學(xué)生為本” 、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)” 、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于 (aa、非指導(dǎo)教學(xué)模式 b、結(jié)構(gòu)主義課程模式 c、發(fā)展性教學(xué)模式18、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的就是 ( b) a、泰勒齊 d、凱洛夫d、最優(yōu)化教學(xué)模式b、夸美紐斯c、裴斯塔洛19、“矮子里找高個(gè)” 、“水漲船高”就是一種( a a、相對(duì)評(píng)價(jià)b、絕對(duì)評(píng)價(jià)c、定性評(píng)價(jià)d、定量評(píng)價(jià)20、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分 ,中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為 ( b) a、正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià) b、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)c、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)d、正確評(píng)價(jià)與錯(cuò)誤評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇題 (在每小題的五個(gè)備選答案中 ,選出二至五個(gè)正確的答案 ,并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi) ,多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題 1 分 ,共 10 分 ) 1、情緒情感的構(gòu)成包括 (