班主任心理健康教育常識關(guān)注學(xué)生心理健康將是班主任工作中首要工作

1、班主任心理健康教育常識關(guān)注學(xué)生心理健康將是班主任工作中首要工作關(guān)注學(xué)生的心理健康將是班主任工作中的首要工作李鎮(zhèn)“教 師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā) 展要求教師：“不僅僅是人類文化的傳遞者，還是學(xué)生心理健康 的維護者?！苯?jīng)過這十幾年的班主任工作，從中體會到大多數(shù)學(xué)生的異常 行為表現(xiàn)，不單純是品行問題，總是由心理問題得不到解決造成 的。因此，特別是在農(nóng)村中學(xué)，班主任必須肩負著心理健康教育 的重擔(dān)，科學(xué)地把握學(xué)生的心理特征、心理動機，并做到及時的 調(diào)整，做一個真正的“心理專家”，這才能更好地促進學(xué)生的健 康成長，才是教育成功的關(guān)鍵所在。那么，要在班主任工作中從 事好心理健康

2、教育，該入手呢？下面就談?wù)勎易约旱囊稽c看法。 首先，班主任除要有過硬的專業(yè)知識外，還必須是心理健康的。 眾所周知，教師的職責(zé)是教書育人。作為班主任，在管理的過程 中，除平時的教學(xué)工作外，更主要的工作是“育人”。我們面對 的是純潔、活潑的學(xué)生，如果教師本身就健康的心理，怎么能培 養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢？如果教師本身性格暴躁乖戾，情緒喜怒 無常，對待學(xué)生冷漠無情、尖酸刻薄，這能使學(xué)生的情緒趨于正 常，保持良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去呢？可以這樣說，心理不健 康的教師對學(xué)生身心健康造成的危害，決不次于其教學(xué)能力低下 對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響，因此，這就要求班主任除要有過硬的 專業(yè)知識外，還必須是心理健康的。

3、只有這樣，才能真正談得上 教書育人。其次，要做到充分了解學(xué)生存在的心理問題總的來 看，對初中生而言，普遍存在的心理問題主要表現(xiàn)為幾個方面：一、情緒波動大，變化無常。由于中學(xué)生情緒還處于極不穩(wěn) 定的年齡階段，當(dāng)情緒處在喜悅時，其表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)積極性髙 漲，顯得較為活躍，和別人相處和睦；可當(dāng)情緒處于憂郁時，其 表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性低落，顯得心事重重，很難和別人難以友好相 處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架斗毆等現(xiàn)象。二、意志薄弱。多表現(xiàn)為 優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾、自制力差、害怕困難，易受外界“新鮮” 事物的影響。往往在情感沖動時，不能正確對待自己和控制自 己，從而就會出現(xiàn)一些異常的舉動。三、不良的性格特點。性格 方面的

4、因素是中學(xué)生心理問題中的一種典型，其表現(xiàn)為：1、自私 狹隘型。常為一點雞毛蒜皮的小事跟別人鬧意見，常斤斤計較， 對一些事總是耿耿于懷，從而引起心理充突，并且在很長一段時 間內(nèi)不能從中解脫出來。2、自高自大型。常常以自我為中心，自 以為是，不顧及別人的感受，也不善于接受別人的建議和批評； 其受挫能力較差，在挫折面前常感到手足無措。3、自卑怯懦型。 缺乏自信，進取心差。對自己評價過低，覺得自己總是低人一 等，做事情怕這怕那，在同學(xué)之間常常是寡言少語，常會逆來順 受、屈從于他人。4.嫉妒孤僻型。常常感到心理不平衡，為了滿 足自己的虛榮心，不愿與他人接觸。其表里不一，經(jīng)常處于孤 獨、寂寞、抑郁中。四、青春期的影響。初中學(xué)生已經(jīng)進入了青 春期，其心理隨著生理特征的變化而變化，一部分學(xué)生情感極不 穩(wěn)定，情緒上變得焦慮不安，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，有時 便失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課。根據(jù)初中生心理的 可變性與可塑性、過渡性與動蕩性，盡管以上這些主要心理問題 產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，但只要班