說課是教師就某一節(jié)課、某一塊教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

1、 說課是教師就某一節(jié)課、某一塊教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)說課是教師就某一節(jié)課、某一塊教學(xué)內(nèi)容，根據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教材的特點(diǎn)和學(xué)情，用口課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教材的特點(diǎn)和學(xué)情，用口 頭表述教學(xué)設(shè)計(jì)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)思、頭表述教學(xué)設(shè)計(jì)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)思、 策略、程序及其理論依據(jù)的教學(xué)研究形式。策略、程序及其理論依據(jù)的教學(xué)研究形式。 “說課說課”簡(jiǎn)言之就是說清楚：簡(jiǎn)言之就是說清楚： “為什么要上這節(jié)課？為什么要上這節(jié)課？” “怎樣上這節(jié)課？怎樣上這節(jié)課？” “為什么要這樣上？為什么要這樣上？ ” 知識(shí)準(zhǔn)備 理論準(zhǔn)備 技術(shù)準(zhǔn)備 1 熟悉大綱，學(xué)科教學(xué)大綱，是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)，教材是根據(jù)大

2、綱熟悉大綱，學(xué)科教學(xué)大綱，是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)，教材是根據(jù)大綱 編寫的，這一點(diǎn)說課教師往往忽略。說課前，教師一定要熟悉教學(xué)大綱，編寫的，這一點(diǎn)說課教師往往忽略。說課前，教師一定要熟悉教學(xué)大綱， 掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及各年級(jí)的教學(xué)要求，教學(xué)中應(yīng)掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及各年級(jí)的教學(xué)要求，教學(xué)中應(yīng) 遵循的原則，尤其是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。離遵循的原則，尤其是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。離 開教學(xué)大綱的具體要求，說課就會(huì)迷失方向。開教學(xué)大綱的具體要求，說課就會(huì)迷失方向。(課標(biāo)課標(biāo)) 鉆研教材，熟悉所說教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)，了解知識(shí)

3、的承接性鉆研教材，熟悉所說教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)，了解知識(shí)的承接性 和延續(xù)性，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系要做到心中有數(shù)。還要掌握本課在本冊(cè)和延續(xù)性，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系要做到心中有數(shù)。還要掌握本課在本冊(cè) 書中所處的地位和作用，明確重點(diǎn)難點(diǎn)。書中所處的地位和作用，明確重點(diǎn)難點(diǎn)。(如教科書上的單元提示、課文導(dǎo)如教科書上的單元提示、課文導(dǎo) 讀；教師用書中的單元說明、問題研究、有關(guān)資料；教案中的三維目標(biāo)、讀；教師用書中的單元說明、問題研究、有關(guān)資料；教案中的三維目標(biāo)、 重難點(diǎn)；說課稿中的相關(guān)內(nèi)容）重難點(diǎn)；說課稿中的相關(guān)內(nèi)容） 涉獵邊緣學(xué)科的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)視野，使之具備多學(xué)科多層次的知識(shí)涉獵邊緣學(xué)科的知識(shí)，

4、擴(kuò)展知識(shí)視野，使之具備多學(xué)科多層次的知識(shí) 結(jié)構(gòu)，這樣才可以在本學(xué)科這個(gè)天地里游刃有余，使說課具有深度和廣度。結(jié)構(gòu)，這樣才可以在本學(xué)科這個(gè)天地里游刃有余，使說課具有深度和廣度。 知識(shí)準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備 理論準(zhǔn)備理論準(zhǔn)備 說課一定要在理論指導(dǎo)下去研究教學(xué)內(nèi)容的分析、過程的設(shè)計(jì)、說課一定要在理論指導(dǎo)下去研究教學(xué)內(nèi)容的分析、過程的設(shè)計(jì)、 教學(xué)方法的運(yùn)用。否則說課就沒有高度，就是無本之木。教學(xué)方法的運(yùn)用。否則說課就沒有高度，就是無本之木。 說課前應(yīng)該準(zhǔn)備的四大塊理論知識(shí)：說課前應(yīng)該準(zhǔn)備的四大塊理論知識(shí)： 教師應(yīng)該遵循的教學(xué)理念、教學(xué)原則。（課標(biāo)、最近的熱點(diǎn)）教師應(yīng)該遵循的教學(xué)理念、教學(xué)原則。（課標(biāo)、最近的熱點(diǎn)

5、） 各年段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。各年段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。 掌握各種類型的課所要遵循的教學(xué)原則。（如新授課的教師角掌握各種類型的課所要遵循的教學(xué)原則。（如新授課的教師角 色問題；是否關(guān)注全體學(xué)生）色問題；是否關(guān)注全體學(xué)生） 掌握本學(xué)科的主要教學(xué)方法及要求。（如科學(xué)學(xué)科有掌握本學(xué)科的主要教學(xué)方法及要求。（如科學(xué)學(xué)科有講授法、講授法、 討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、綜合法等）討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、綜合法等） 技術(shù)準(zhǔn)備技術(shù)準(zhǔn)備 整個(gè)說課過程的應(yīng)采用的基本句式：整個(gè)說課過程的應(yīng)采用的基本句式： 各位評(píng)委，大家好！我說課的題目是（將抽到的題各位評(píng)委，大家好！我說課的題目是（將抽到的題 目讀一遍）目讀一遍）

6、我的說課到此結(jié)束，謝謝！我的說課到此結(jié)束，謝謝！ 說課的種類：說課的種類： 整體性說課和專題性說課整體性說課和專題性說課 整體性說課的一般程序整體性說課的一般程序: 1.說教材說教材 2.說學(xué)情說學(xué)情 3.說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo) 4.說教學(xué)程序說教學(xué)程序 5.說教學(xué)創(chuàng)新或困惑說教學(xué)創(chuàng)新或困惑 1.說教材說教材 地位和作用地位和作用 （這節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科中的地位和作用）（這節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科中的地位和作用） 編寫意圖編寫意圖 （編者對(duì)這節(jié)教材的編寫思路是什么）（編者對(duì)這節(jié)教材的編寫思路是什么） 教材處理教材處理 （分幾教時(shí)，如何劃分）（分幾教時(shí)，如何劃分） 2.說學(xué)情說學(xué)情 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

7、 （知識(shí)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、方法基礎(chǔ)）（知識(shí)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、方法基礎(chǔ)） 可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難 （不正確的前概念對(duì)本課學(xué)習(xí)的干擾）（不正確的前概念對(duì)本課學(xué)習(xí)的干擾） 3.說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo) 三維目標(biāo)三維目標(biāo) （知識(shí)與技能、過程方法與能力、態(tài)度情感價(jià)知識(shí)與技能、過程方法與能力、態(tài)度情感價(jià) 值觀）值觀） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié) 4.說教學(xué)程序說教學(xué)程序 教法與學(xué)法教法與學(xué)法 教學(xué)流程教學(xué)流程 （主要環(huán)節(jié)的框架流程）（主要環(huán)節(jié)的框架流程） 教學(xué)過程教學(xué)過程 （說新課引入、說重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)、說難點(diǎn)（說新課引入、說重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)、說難點(diǎn) 的突破、說作業(yè)設(shè)計(jì)）的突破、

8、說作業(yè)設(shè)計(jì)） 教學(xué)程序表述 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 5.說教學(xué)創(chuàng)新或困惑說教學(xué)創(chuàng)新或困惑 教學(xué)設(shè)計(jì)的主要亮點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要亮點(diǎn) 對(duì)教學(xué)過程的反思對(duì)教學(xué)過程的反思 以上五點(diǎn)適用于整體性說課，五個(gè)程以上五點(diǎn)適用于整體性說課，五個(gè)程 序中最為重要的就是說教學(xué)程序，而說教序中最為重要的就是說教學(xué)程序，而說教 學(xué)程序中最為重要的就是說教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)程序中最為重要的就是說教學(xué)重難點(diǎn)的 突破，說的過程中要有教師的突破，說的過程中要有教師的“教教”、學(xué)、學(xué) 生的生的“學(xué)學(xué)”以及設(shè)計(jì)意圖，務(wù)必做到思路以及設(shè)計(jì)意圖，務(wù)必做到思路 清晰。五個(gè)程序中比較重要的是說教學(xué)創(chuàng)清晰

9、。五個(gè)程序中比較重要的是說教學(xué)創(chuàng) 新或困惑，說時(shí)要注意將實(shí)際與理論相結(jié)新或困惑，說時(shí)要注意將實(shí)際與理論相結(jié) 合。合。 了解到五個(gè)程序中的重點(diǎn)以后，說時(shí)了解到五個(gè)程序中的重點(diǎn)以后，說時(shí) 務(wù)必做到詳略得當(dāng)，否則就如離題的作文務(wù)必做到詳略得當(dāng)，否則就如離題的作文 一般。一般。 專題性說課專題性說課 專題性說課就是就問題說問題，解決問題的過程要詳說，與解專題性說課就是就問題說問題，解決問題的過程要詳說，與解 決問題有關(guān)的內(nèi)容要略說，無關(guān)的千萬別說。不用按照以上五個(gè)程序決問題有關(guān)的內(nèi)容要略說，無關(guān)的千萬別說。不用按照以上五個(gè)程序 說下來，否則又如離題的作文了。不過說學(xué)情、說教學(xué)過程、說創(chuàng)新說下來，否則又

10、如離題的作文了。不過說學(xué)情、說教學(xué)過程、說創(chuàng)新 或困惑是隱含在其中的?；蚶Щ笫请[含在其中的。 如果解決問題的切入點(diǎn)在題目中表述得相當(dāng)明確就可以開門見如果解決問題的切入點(diǎn)在題目中表述得相當(dāng)明確就可以開門見 山地說教學(xué)過程，說的時(shí)候同樣要有教師的山地說教學(xué)過程，說的時(shí)候同樣要有教師的“教教”，學(xué)生的，學(xué)生的“學(xué)學(xué)”以以 及設(shè)計(jì)意圖，設(shè)計(jì)意圖可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情、教學(xué)理論來說明，只是須及設(shè)計(jì)意圖，設(shè)計(jì)意圖可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情、教學(xué)理論來說明，只是須 做到要言不煩。說的過程力求思路清晰。做到要言不煩。說的過程力求思路清晰。 如果解決問題的切入點(diǎn)需要教師自己尋找，那就可以先總的說如果解決問題的切入點(diǎn)需要教師自己

11、尋找，那就可以先總的說 說解決問題的切入點(diǎn)以及以此為切入點(diǎn)的理由，力求簡(jiǎn)潔，再具體說說解決問題的切入點(diǎn)以及以此為切入點(diǎn)的理由，力求簡(jiǎn)潔，再具體說 教學(xué)過程，說教學(xué)過程的要求同上。教學(xué)過程，說教學(xué)過程的要求同上。 人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江教學(xué)中如何確定和突破重難點(diǎn)？ 什么是科學(xué)探究的重難點(diǎn)是什么？如何突破？ 變色龍教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生把握奧楚蔑洛夫的形象？ 紫藤蘿瀑布的教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生理解文章的第七自然段？ 30分鐘如何準(zhǔn)備？分鐘如何準(zhǔn)備？ 仔細(xì)審題，腦子里有整體的構(gòu)思后提筆寫。開頭仔細(xì)審題，腦子里有整體的構(gòu)思后提筆寫。開頭 一段話一定要寫好，以便緩解自己的緊張情緒。教學(xué)一段話一定要寫好，以便緩解自己的緊張情緒。教學(xué) 過程可以畫表格來寫，整體性說課分教學(xué)環(huán)節(jié)、教師過程可以畫表格來寫，整體性說課分教學(xué)環(huán)節(jié)、教師 活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖四塊，專題性的可以分教活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖四塊，專題性的可以分教 師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖三塊。考慮到時(shí)間問題，師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖三塊?？紤]到時(shí)間問題， 可以先把教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)寫好，有了教師活動(dòng)，可以先把教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)寫好，有了教師活動(dòng)， 學(xué)生的活