提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的探索與實(shí)踐

1、提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的探索與實(shí)踐閱讀，貫穿于人的一生。它是人認(rèn)知世界最有效的方式 之一，是學(xué)生求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺(tái)。因此， 閱讀素養(yǎng)應(yīng)該是小學(xué)生的核心素養(yǎng)。提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)至 關(guān)重要。一、多種舉措激發(fā)興趣，促使學(xué)生樂(lè)于閱讀興趣是人們探究某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推 動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)恿?。人們?duì)有興趣的東 西往往表現(xiàn)出極大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的情緒與體驗(yàn)。 愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)語(yǔ) 文新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我平時(shí)注重 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于課外閱讀。（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣為了創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，我在班級(jí)內(nèi)注重

2、營(yíng)造和諧 的讀書氛圍，在班級(jí)前面黑板上設(shè)置“美文誦讀”、“每日一 詩(shī)”等小欄目，在班級(jí)的墻壁和后面的黑板上貼滿優(yōu)秀的文 學(xué)作品和“書山有路勤為徑、學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“讀書破 萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等激勵(lì)人 發(fā)憤讀書的名人名言，創(chuàng)設(shè)濃郁的“書香”氛圍，使學(xué)生感 受祖國(guó)幾千年歷史長(zhǎng)河中優(yōu)秀文化的博大精深，從而產(chǎn)生置 身精神文明寶庫(kù)的神圣感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)活 動(dòng)中，我每天抽出20分鐘作為課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生“閱 讀你喜歡的書”。每到這時(shí)，教室里便鴉雀無(wú)聲，每名學(xué)生 都會(huì)全身心徜徉于書海之中。（二）巧設(shè)懸疑，誘導(dǎo)興趣故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的 門

3、戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從 聽(tīng)故事、讀故事，說(shuō)故事開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。我通常先給學(xué)生講一個(gè)有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津 有味之際，我賣個(gè)關(guān)子，然后告訴學(xué)生，故事內(nèi)容都在某某 書里，如果想知道詳細(xì)的內(nèi)容和結(jié)果就去讀這本書，里面還 有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚 的興趣，這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感 受到課外讀物的誘惑，從而主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果比任何 空洞無(wú)物、不知所云的說(shuō)教都有效得多。（三）舉行活動(dòng)，穩(wěn)定興趣為了穩(wěn)定和保持住學(xué)生被激起的閱讀興趣，我采取“講 故事”、“好書推介”、“詩(shī)詞大賽”、“經(jīng)典誦讀”等生動(dòng)活潑、 形式

4、多樣的各種比賽活動(dòng)，既有效地檢查了閱讀情況、鞏固 了閱讀成果，又能讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，維持學(xué)生的閱讀 興趣、閱讀熱情，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外 閱讀步步深入。二、慎重推薦閱讀材料，增加學(xué)生閱讀積累當(dāng)學(xué)生讀自已喜歡的書時(shí)，他們就會(huì)讀得津津有味，完 全融入其中，沉浸在書的海洋中；當(dāng)學(xué)生讀自已不喜歡的書 時(shí)，就會(huì)感到枯燥無(wú)味，不知所云。因此，我們要適時(shí)地引 導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，讓學(xué)生想讀、愿讀、樂(lè)讀，并 能從中享受到讀書帶來(lái)的快樂(lè)。（一）內(nèi)容貼近，閱讀無(wú)礙內(nèi)容的選擇要適合兒童的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解水 平。小學(xué)生如果過(guò)早地閱讀內(nèi)容繁雜、語(yǔ)言深?yuàn)W的文章，因 為無(wú)法理解，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)

5、成看書因囹吞棗的壞習(xí)慣，學(xué)生剛 剛被激發(fā)起來(lái)的興趣很容易被大打折扣，挫傷了學(xué)生進(jìn)行主 動(dòng)閱讀的積極性。因此，教師在向?qū)W生推薦讀物時(shí)，要注意 適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際理解水平。比如小學(xué)生課外閱讀推薦書目?jī)?nèi)的文章，小學(xué)生 優(yōu)秀作文閱讀小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)知心姐姐小主人 報(bào)等刊物、書籍內(nèi)的文章內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切， 文章的語(yǔ)言很容易與學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備及經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。 學(xué)生讀這類文章，感覺(jué)與他們距離非常近、非常親切、自然、 樸實(shí)。因?yàn)橘N近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)積累能讓學(xué)生在 閱讀時(shí)與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有什么困難， 更重要的是能讓學(xué)生在描述事物時(shí)，找到更準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá), 同時(shí)有利于培養(yǎng)

6、學(xué)生的語(yǔ)感。（二）依據(jù)教學(xué)，拓展閱讀語(yǔ)文教材中的課文往往由于受到篇幅的限制，大多只能 選取系列文章中最精彩的部分、最核心的部分，或者是矛盾 沖突最集中的部分，通常用有限的文字反映出一個(gè)故事、一 個(gè)深刻道理或是一個(gè)人物的光輝形象等，而課文中的單個(gè)故 事或者系列文章的一個(gè)片段由于暫時(shí)脫離了系列文章這個(gè) 大環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生理解起課文內(nèi)容來(lái)，有時(shí)有一定的難度。 所以，我要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開(kāi)展“1+X”拓展閱讀， 加大學(xué)生的閱讀量。學(xué)寫人的文章，可以選擇與這個(gè)人物相關(guān)的其它文章或 者其它故事來(lái)讀，從而對(duì)這個(gè)人物有更深更廣的認(rèn)識(shí)。也可 以選擇與這個(gè)人物相似的其它寫人的文章來(lái)讀，讓學(xué)生在比 較閱讀中獲得對(duì)

7、人物更深更廣的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)草船借箭 之前，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀三國(guó)演義（少兒版）, 以使學(xué)生對(duì)草船借箭故事發(fā)生的背景資料和諸葛亮、周 瑜、曹操、魯肅等人物的性格有一個(gè)大致的了解；在學(xué)習(xí)景 陽(yáng)岡之前，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀水滸傳（少兒 版），以使學(xué)生對(duì)整個(gè)水滸傳，特別是對(duì)武松的人物性格 有大致的了解，從而更好地理解課文。學(xué)寫景的文章，可以讓學(xué)生在課外拓展選擇與它相似的 其它寫景文章來(lái)讀。由課文的“點(diǎn)”拓展到一個(gè)較大的“面”， 從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，掌握寫作方法，形成良好的語(yǔ)感。 如學(xué)習(xí)落花生之后，在學(xué)生對(duì)花生的品質(zhì)有了較深入的 掌握之后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文相似的借物喻人的文章 白楊等

8、。從而讓學(xué)生在比較中加深對(duì)文章內(nèi)容和寫法的 領(lǐng)悟。拓展閱讀的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行。讀物的內(nèi)容和 形式，盡可能地與課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外 閱讀得以相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充。我們?cè)谡n前或課后讓學(xué)生查 閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中開(kāi)闊了 視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了搜集、整理信息的能力，起到了 一舉多得的效果。三、科學(xué)指導(dǎo)閱讀方法，增進(jìn)學(xué)生閱讀效果有效的課外閱讀指導(dǎo)策略，必然是契合學(xué)生身心發(fā)展的 策略，必然是符合教育基本規(guī)律的策略，必然是能快速提高 學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的策略。課外閱讀指導(dǎo)策略不在于多，而 在于精；不在于新穎，而在于有效。教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo) 與否，直接關(guān)系到兒

9、童閱讀的質(zhì)量?！皶q藥也，善讀可以 醫(yī)愚。閱讀方法的正確運(yùn)用是提高閱讀能力，增進(jìn)閱讀效 果的關(guān)鍵。（一）因文而異，因人不同不同的文體方法不同，如詩(shī)詞用涵詠、朗誦、背誦，小 說(shuō)則快速瀏覽，散文則找聯(lián)想點(diǎn)有些書可“隨便翻翻”， 有些書可“細(xì)嚼慢咽”。讀書之前必讀導(dǎo)讀；讀后必想“寫 了什么，怎樣寫的”。不同的學(xué)生應(yīng)幫助掌握最少一種好的 閱讀方法，閱讀能力強(qiáng)的可讓其讀歷史、美學(xué)等方面的書， 可品讀；閱讀能力不太強(qiáng)的，可讓其讀童話作品，可泛讀。 先激其興趣，待進(jìn)入到閱讀天地中，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)。（二）讀思結(jié)合，促進(jìn)內(nèi)化“學(xué)而不思由罔”，只閱讀不思考，猶入進(jìn)寶山空手而 歸。讀思結(jié)合是歷代大學(xué)問(wèn)家必用之法。

10、思考內(nèi)容、作者、 形式，都在閱讀中必不可少。思考能深化對(duì)作品的體認(rèn)，閱 讀中多問(wèn)幾個(gè)為什么，可深化對(duì)作品的理解。培養(yǎng)學(xué)生讀思 結(jié)合，不但要注意朋友學(xué)生的發(fā)散思維能力，使其能夠由此 及彼，例如讀窮人，從漁夫的妻子聯(lián)想到水生嫂等，深 刻關(guān)注中外婦女美好善良的心靈。而且還要讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容相 近而體裁不同，或者體裁一樣而內(nèi)容不同的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的 比較，這樣既可以開(kāi)闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識(shí)更加充分、 深刻，又可以看到差別，把握特點(diǎn)，提高鑒賞力，更能揭 示知識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生樂(lè)于思考，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生要在課外大量的閱讀唐代田園詩(shī)與邊 塞詩(shī)，就離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)，因此，我們要

11、利用 課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生“取 法于課內(nèi)，得益于課外”，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法， 如精讀、素讀、瀏覽、做讀書筆記等。這樣，學(xué)生才能自覺(jué) 或不自覺(jué)地把在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí) 踐運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)與能力的遷移。、注重培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生文化素養(yǎng)在學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，我們必須注重指導(dǎo)學(xué)生形 成并保持良好的課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化 中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺(jué) 地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。使學(xué)生能夠逐漸產(chǎn)生“只要哪一天 未堅(jiān)持課外閱讀，就像失去了什么，甚至坐立不安”的感覺(jué)。（一）全員引導(dǎo)，自發(fā)閱讀課外閱讀不是可今天讀、

12、可明天讀、可此生讀、可彼生 讀，而是每個(gè)學(xué)生必須養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣直至終生?！懊?位學(xué)生每天都要讀”應(yīng)是課外閱讀指導(dǎo)方略的要旨和靈魂, 是我們要達(dá)到的終極目標(biāo)和理想境界。就一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)班 級(jí)而言，如果“指導(dǎo)”來(lái)“指導(dǎo)”去，始終只有一部分學(xué) 生堅(jiān)持課外閱讀，另一部分學(xué)生不能堅(jiān)持，那么，這樣的“指 導(dǎo)”就無(wú)成功可言。只有能夠引導(dǎo)學(xué)生“全員”“每天”地 “自發(fā)”閱讀，才是課外閱讀指導(dǎo)上的真正成功。（二）抓好開(kāi)端，由易到難在學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中，要養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí) 慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開(kāi)端，由易到難，逐步養(yǎng) 成。要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的 閱讀要求，做到有計(jì)劃地

13、循序漸進(jìn)。我們一旦提出某種要求, 就必須堅(jiān)定不移，不允許有一次違反，不允許學(xué)生有一次后 退。尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候，更須嚴(yán) 格要求，毫不放松。更為重要的是我們要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為 主，要特別留心學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效 果的典型，并給予積極的正確的評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成 為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的 形成，進(jìn)而全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，我們?yōu)閹熣邿o(wú)論是在課內(nèi)學(xué)習(xí)，還是課外閱讀上 都要能夠面向全體、對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。只有我們髙度負(fù)責(zé), 才會(huì)讓每位學(xué)生養(yǎng)成每天堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣。五、充分發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，

14、他們?cè)陂喿x活動(dòng)中必須具備自 主性的品質(zhì)。因而，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體作用不可或缺。（一）鼓勵(lì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在閱讀指導(dǎo)中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、 尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決 問(wèn)題的能力。要做到這點(diǎn)，一方面，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手 段，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣；另一方面，還要培養(yǎng)學(xué) 生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。（二）激發(fā)想象，敢于創(chuàng)新在閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生閱讀活動(dòng)本身便 是極具創(chuàng)造因素的活動(dòng)。我們?cè)诮M織和指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程 中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭 建展示自己獨(dú)特見(jiàn)解的平臺(tái)，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的理解和 看法

15、，鼓勵(lì)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。（三）融會(huì)貫通，學(xué)以致用通過(guò)閱讀訓(xùn)練，開(kāi)闊學(xué)生視野，內(nèi)化觀念，形成能力與 智能，是為學(xué)習(xí)好課內(nèi)知識(shí)，加深鞏固、理解運(yùn)用課內(nèi)知識(shí) 服務(wù)的。因此，兩者要有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的融 合貫通，做到學(xué)以致用。六、科學(xué)評(píng)價(jià)閱讀表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生愈讀愈好閱讀的評(píng)價(jià)不外乎“量”和“質(zhì)兩個(gè)指標(biāo)。課內(nèi)閱讀 注重的是對(duì)學(xué)生閱讀的“質(zhì)”的評(píng)價(jià)，給學(xué)生出幾道課內(nèi)語(yǔ) 段題目，得分的高低一般就指示著閱讀的“質(zhì)”的高低；對(duì) 于學(xué)生的閱讀，我們不應(yīng)該采取簡(jiǎn)單的“一刀切”結(jié)果性評(píng) 價(jià)做法。我認(rèn)為，閱讀的目的在于豐富學(xué)生自身的語(yǔ)文積累，而 語(yǔ)文積累不是結(jié)果的描述，而是狀態(tài)的描述，是一種持續(xù)的 學(xué)習(xí)行為，同時(shí)具有濃厚的學(xué)生個(gè)體色彩。因此，我在平日 的閱讀指導(dǎo)過(guò)程中釆取了 “檔案袋”式的評(píng)價(jià)模式：重視對(duì) 學(xué)生的課外閱讀意識(shí)、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣的評(píng) 價(jià)，發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的作用，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)文能 力的發(fā)展。同時(shí)，我們也應(yīng)該十分注重學(xué)生閱讀過(guò)程中的即時(shí)反饋 激勵(lì)。根據(jù)多年的閱讀指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我以為至關(guān)重要的一 點(diǎn)就是要充分珍視孩子閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，要允許存在閱讀體 驗(yàn)的差異。因?yàn)殚喿x是一種很個(gè)性化的行為，課外閱讀更是 一種純粹的學(xué)生與文