提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的思考

1、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的思考單位：商州區(qū)中學(xué) 作者：江小軍 聯(lián)系電話(huà)QQ：408081985 摘要：本文從如何打造高效課堂著筆，從提高自身素質(zhì)、增加課堂實(shí)效性、培養(yǎng)學(xué)生興趣、構(gòu)建課堂藝術(shù)等方面，提出自己對(duì)提高課堂教學(xué)效果的思考。 關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 思考課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。但是，近幾年來(lái)全國(guó)上下普遍倡導(dǎo)“減負(fù)”，這種主要的知識(shí)渠道受到不同程度影響，加之，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)瑣碎龐雜、包羅萬(wàn)象。那么如何在有限時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)文教學(xué)效果，我認(rèn)為必須從打造語(yǔ)文高效課堂教學(xué)入手，從以下幾個(gè)方面思考。 一、不斷學(xué)習(xí)，竭盡全力適應(yīng)課改需求。 隨著新課程改革

2、的逐步深入，教師的教學(xué)能力使我們面臨很多挑戰(zhàn)。教師也不再是一個(gè)一勞永逸的職業(yè)，不僅學(xué)生要學(xué)習(xí)，我們也要學(xué)習(xí)。有很多語(yǔ)文教師，一時(shí)不能適應(yīng)新課程的改革，自己的教學(xué)計(jì)劃被打亂，不知道怎么教了；而現(xiàn)在社會(huì)又是一個(gè)知識(shí)更新速度極快的社會(huì)，很多老師墨守成規(guī)，不愿意接受新思想，不能了解學(xué)生的喜好，和學(xué)生之間不能互動(dòng)；語(yǔ)文課程的變化較大，有的老師對(duì)課程不熟悉，專(zhuān)業(yè)上不夠熟練，準(zhǔn)備不夠全面，也會(huì)陷入尷尬局面。 所以、我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、中考說(shuō)明等教育理論，不斷更新教育教育理念，及時(shí)掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，否則，我們將會(huì)落后于時(shí)代。致使學(xué)生

3、的知識(shí)面越來(lái)越窄，在我們的一桶水”里將永遠(yuǎn)無(wú)法遨游。所以，我們語(yǔ)文教師必須要努力提升自身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，要不斷更新知識(shí)，做永不枯竭的知識(shí)泉源，甚至是知識(shí)河流、知識(shí)海洋。 二、擠干水分，切實(shí)增加課堂教學(xué)的實(shí)效性。 要擠干課堂教學(xué)水分，就必須落實(shí)“六項(xiàng)常規(guī)”工作，即“潛心備課”、“精心上課”、“細(xì)心批改”、“耐心輔導(dǎo)”、“靜心反思”、“留心分析”，這是增加教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。 1.潛心備課。備課要“深”。要做到“四備”，即備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教法；備教法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去學(xué)；備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和學(xué)

4、習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問(wèn)題，教師都要有所準(zhǔn)備；備自己，想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有什么疏漏的地方，還有沒(méi)有自己都不能解決的問(wèn)題。 2.精心上課。 教學(xué)要“活”。即：既基于教材又高于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到引有特色、授有風(fēng)格、教有實(shí)效。教師進(jìn)入課堂要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”。目標(biāo)上，由單純的為學(xué)生考試而教轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)上來(lái)；內(nèi)容上，由單一的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活或情感體驗(yàn)上來(lái)；對(duì)象上，由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來(lái)；要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展學(xué)生

5、個(gè)性思維上來(lái)；方法上，由“填鴨式”轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)式”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。 3、細(xì)心對(duì)待作業(yè)。作業(yè)要“精細(xì)”。即：作業(yè)要有針對(duì)性，有代表性，有目的性，多樣性，不留堆作業(yè)，要與中考試題相吻合，要與當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系。所有作業(yè)或筆記類(lèi)，都要詳批、詳改，輔導(dǎo)資料和練習(xí)必須要批閱，要有對(duì)錯(cuò)和激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。 “要讓學(xué)生走出題海，教師必須走進(jìn)題?！保κ棺鳂I(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性、鞏固性、建構(gòu)性和有效性的要求，對(duì)課堂作業(yè)和練習(xí)堅(jiān)持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”，要讓作業(yè)批改成為師生交流對(duì)話(huà)的平臺(tái)。 4、耐心輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)輔導(dǎo)要“實(shí)”。即：各任課教師要有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。要求教師堅(jiān)

6、持坐班，等待或親自詢(xún)問(wèn)學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。輔導(dǎo)是知識(shí)鞏固和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。，比新授知識(shí)更為重要，我們要把個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，精講精練，注重方法指導(dǎo)?！拜o導(dǎo)”還要針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，采用多種形式進(jìn)行，做到有的放矢，注重實(shí)效。5、靜心反思。教師上課后，做好教學(xué)反思工作，每天把自己上課的得與失、好的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)、意外收獲等，以文字形式記錄下來(lái)，字?jǐn)?shù)可多可少，逐步養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。 6、留心檢測(cè)分析。反饋考試要“勤”。即：實(shí)行堂堂清、周周清、月月清，重錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。重視和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與分析工作。要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐題統(tǒng)計(jì)，采取雙向質(zhì)量分析法即教師分析、學(xué)生分析；知

7、識(shí)塊、能力層次和學(xué)生層次的綜合分析；學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和非智力因素的分析。找出癥結(jié)，弄清原因，從而制訂出合適、高效的改進(jìn)措施；三、點(diǎn)燃智慧，全力搭建激情燃燒的交流平臺(tái)。語(yǔ)文學(xué)科既是基礎(chǔ)學(xué)科又是工具學(xué)科，它也是最有活力、富有詩(shī)情畫(huà)意的一門(mén)學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái)，我們很多語(yǔ)文課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為此，要提高課堂教學(xué)效果，就得讓課堂充滿(mǎn)活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生的熱情。要讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于交流、勇于展現(xiàn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，找到面對(duì)困難和挫折的方法，增加生存智慧，這些都需要帶領(lǐng)學(xué)生去感受和總結(jié)，那么有了自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)之后，就要讓他們分享快樂(lè)，

8、分享成果。 當(dāng)然，朗讀和讀后感必不可少。語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)，提升能力。 我的課堂總是洋溢著濃濃

9、的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)。四、善于創(chuàng)新，傾心構(gòu)造授課的藝術(shù)性。 創(chuàng)新是民族的靈魂，更是教育教學(xué)取得實(shí)效的靈魂。想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。我們要每天都給孩子們一些新的感受和新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生才會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，快樂(lè)接受一切知識(shí)。所以我們將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新，過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格創(chuàng)新等。 如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)也只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。美國(guó)的心理學(xué)家布魯姆曾專(zhuān)

10、門(mén)研究過(guò)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系，并最終證明滿(mǎn)懷興趣的學(xué)習(xí)，可以明顯減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，身心得到全面發(fā)展。五、抓住核心 ，極力避免空洞的形式主義。 一是基礎(chǔ)知識(shí)必須落到實(shí)處。在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，許多基礎(chǔ)知識(shí)教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講了又講，在練習(xí)時(shí)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該能完成了，所以批改時(shí)，就一大把“”下底，就連學(xué)生寫(xiě)了很多錯(cuò)別字都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，到頭來(lái)滿(mǎn)以為還不錯(cuò)，可成績(jī)就是不遂人愿，這是未落到實(shí)處的原因。二是注重閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們的教師在上閱讀課文時(shí)，與講讀課文一樣，把一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好文章浪費(fèi)了。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為要做到四個(gè)字“三多三少”-多讀書(shū)少做題、多感悟少分析、多積累少講解。力爭(zhēng)讓學(xué)生在讀中感悟，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，千萬(wàn)不能牽著學(xué)生鼻子走。 三是抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。每次習(xí)作要有針對(duì)性，目標(biāo)要有可行性，適合學(xué)生的思維認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段特點(diǎn)；要調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的積極性；要訓(xùn)練學(xué)生善于積累，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)；方法要靈活、新穎；注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)?？傊? 提高語(yǔ)文教學(xué)效果的基本途徑依然是課堂，教師的教