自主合作探究在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

1、自主合作探究在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用姓名：袁 征單位：新鄉(xiāng)七中自主合作探究在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用新鄉(xiāng)七中 袁征摘要：新課程改革自1999年開(kāi)始實(shí)施，至今已有12個(gè)年頭，新課改要求我們堅(jiān)持民主、開(kāi)放的教育理念,改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和培養(yǎng)能力的過(guò)程。因此,它對(duì)教學(xué)提出了全新的要求。為適應(yīng)這個(gè)要求必須轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。確立自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)這些新課程要求。課堂教學(xué)的最終結(jié)果,不在于教師教得如何,而在于學(xué)生學(xué)得如何。所以在教學(xué)中要把學(xué)生

2、作為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,把思考和活動(dòng)的時(shí)間和空間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。 在教學(xué)中,我采用最多的就是自主合作探究的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：新課程改革 自主合作探究 教學(xué)模式 創(chuàng)新 實(shí)踐自主合作探究，就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)

3、節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)是一門(mén)以實(shí)踐為主的課程，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)原則在該學(xué)科中體現(xiàn)的尤為突出，重在操作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師通常是讓學(xué)生在一定的情境下，結(jié)合任務(wù)和問(wèn)題，通過(guò)合作、討論、互助，借助等手段進(jìn)行自主活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)。這是一種很好的做法，它最大的一個(gè)特點(diǎn)就是變教師的“講”為學(xué)生的“試”，在學(xué)生主動(dòng)嘗試、大膽猜測(cè)、積極反思等主體性活動(dòng)的過(guò)程中，獲取最深切、最豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，學(xué)生的自主探索是否意味著可以完全脫離教師的引導(dǎo)和幫助？答案自然是否定的。在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者，更是

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能說(shuō)學(xué)到了“漁”的本領(lǐng)。一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的兩個(gè)誤區(qū)1誤區(qū)一：傳統(tǒng)模式下教師的“包辦代替” 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師如果沒(méi)有耐心很容易進(jìn)入“包辦代替”的誤區(qū)。特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，往往有的教師先沉不住氣，親自上陣替學(xué)生操作、以自己的思考去代替學(xué)生的探索。比如有的教師在教學(xué)中總喜歡自問(wèn)自答；有的教師嫌學(xué)生怎么老是學(xué)不會(huì)，干脆自己拿起了學(xué)生手中的鼠標(biāo)；有的教師將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得嚴(yán)嚴(yán)密密、滴水不漏，讓學(xué)生完全跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，而完全沒(méi)有學(xué)生自己思考的時(shí)間，這樣學(xué)生自然就沒(méi)有了自己的想法。2誤區(qū)二：傳統(tǒng)模式下教師的“放羊式”管理與

5、誤區(qū)一相反，有的教師認(rèn)為所謂自主探索就是徹底放手讓學(xué)生自己去探索，教師則可以清閑下來(lái)，這種思想也是極其錯(cuò)誤的。這種教學(xué)方法的結(jié)果往往造成了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的不能達(dá)成。究其原因，其實(shí)是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清，忽略了對(duì)學(xué)生探索過(guò)程中的必要的指導(dǎo)。 二、“自主合作探究”模式的操作過(guò)程 我們可以將“自主合作探究模式”分為以下幾個(gè)階段： “預(yù)習(xí)自學(xué)-創(chuàng)設(shè)情景合作討論師生共析測(cè)試反饋-小結(jié)反思”。（一）預(yù)習(xí)自學(xué)從某種意義來(lái)說(shuō)，課堂“教學(xué)”正是為了課外“自學(xué)”，“教”是為了不需要“教”。因此，我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提綱”提供的思路、要求、方向去自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、方法，在

6、處理學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。主要操作如下：每次下課時(shí)布置下次上課的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)包括：下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；下節(jié)課的重點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等。讓學(xué)生提前對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，甚至能對(duì)下一節(jié)的內(nèi)容達(dá)到基本理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（二）情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心, 使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系。（三）合作討論新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，生生之間、師生之間雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教

7、師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。可以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，也是我們理想中的課堂。但是怎樣讓學(xué)生的合作討論不流于形式，突現(xiàn)其研究、討論的實(shí)質(zhì)，其關(guān)鍵是要讓所有的學(xué)生在伙伴學(xué)習(xí)中提高主人翁的意識(shí)。 1讓每個(gè)學(xué)生明確自己的責(zé)任和分工 首先，每個(gè)伙伴要逐步培養(yǎng)全體參與的意識(shí)。為了更好地集合大家的智慧去解決所要解決的問(wèn)題，伙伴學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意調(diào)動(dòng)每位伙伴的積極性，要善于對(duì)自己和他人的能力、特長(zhǎng)進(jìn)行分析，充分發(fā)揮每一個(gè)伙伴的聰明才智，明確分工、通力合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2

8、讓每個(gè)學(xué)生在集體中也有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間 在分工的基礎(chǔ)上，一定要讓學(xué)生安靜下來(lái)。安靜是何等的重要！因?yàn)樗茏寣W(xué)生有獨(dú)立思考的環(huán)境。學(xué)生不僅需要有對(duì)立完成的部分、更需要有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。 3讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到集思廣益的重要性 作為學(xué)生之間通過(guò)互相啟發(fā)、互相交流，共同解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，伙伴之間要形成民主和諧的研討氛圍，研討時(shí)要尊重每一個(gè)合作伙伴的意見(jiàn)，特別要認(rèn)真傾聽(tīng)那些與眾不同的意見(jiàn)，集思廣益，促進(jìn)問(wèn)題的更好解決。 4讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的快樂(lè) 教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白個(gè)體在伙伴學(xué)習(xí)中更需要有一種責(zé)任感。個(gè)體在小組活動(dòng)中的參與情況會(huì)直接影響到小組的成績(jī)。另一方面而言，最終的所有的研究

9、成果也不是一個(gè)或幾個(gè)人的，而是集體的榮譽(yù)。（四）教師解析教師解析這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆，是進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)一步縱橫聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)、拓展知識(shí)深度應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們必須在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中迅速及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題以及顯示出來(lái)得知識(shí)水平，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路和課堂安排。（五）測(cè)試反饋這個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)是教師在設(shè)計(jì)測(cè)試題時(shí)應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、注意題型的搭配，應(yīng)將知識(shí)、素質(zhì)、能力的考查統(tǒng)一起來(lái)，既有知識(shí)性、分析性題目，又有應(yīng)用性、直覺(jué)形象性題目。以期達(dá)到最好的測(cè)試效果。（六）小結(jié)反思以往的教學(xué)中都是由教師做課堂教學(xué)總結(jié)，但是在新的教學(xué)模式下，我們應(yīng)該讓學(xué)生在下課前自行總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)與方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是逐步轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法、培養(yǎng)能力上。因此學(xué)生在教師引導(dǎo)下不僅要學(xué)會(huì)總結(jié)解決問(wèn)題的方案，還要學(xué)會(huì)反思解決問(wèn)題的過(guò)程，從而培