蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)《作3》優(yōu)質(zhì)課課件_10

1、 什么是讀后感？ 讀了文章、書籍，把自己的體會(huì)、讀了文章、書籍，把自己的體會(huì)、 感想寫下來，就是讀后感。感想寫下來，就是讀后感。 小馬過河 馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。 有一天，老馬對(duì)小馬說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬連蹦帶跳地 說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子 馱到磨坊去吧?！?小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地 流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多 好啊！可是離家很遠(yuǎn)了。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬“嗒嗒嗒” 跑過去，問道：“牛伯伯，請(qǐng)您

2、告訴我，這條河，我能趟過去嗎？”老牛說：“水很淺， 剛沒小腿，能趟過去?！?小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住 他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會(huì)淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松 鼠認(rèn)真地說：“深的很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”小馬連忙 收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！” 小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋 住了去路，我我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是呀！牛 伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么

3、河水到 底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒沒想過?！?媽媽親切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河 水是深是淺，你去試一試，就知道了?！?小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么？你不要命啦??？”小馬 說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地趟到了對(duì)岸。 原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 （一）找出原文中眾多的信息（一）找出原文中眾多的信息 1、從從小馬小馬的角度來說的角度來說 其一，小馬要過河而不知深淺便去問牛大伯，后來其一，小馬要過河而不知深淺便去問牛大伯，后來 聽了小松鼠的話又不敢過河，這給我們的教訓(xùn)是

4、聽了小松鼠的話又不敢過河，這給我們的教訓(xùn)是對(duì)對(duì) 別人的話要作具體分析，切不可輕信盲從別人的話要作具體分析，切不可輕信盲從； 其二，小馬盲目聽信了兩種相反意見，以致弄得無其二，小馬盲目聽信了兩種相反意見，以致弄得無 所適從再去問媽媽，這說明所適從再去問媽媽，這說明小馬遇事不莽撞，善于小馬遇事不莽撞，善于 向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教；向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教； 其三其三 ，小馬后來接受媽媽的教導(dǎo)，綜合分析了牛，小馬后來接受媽媽的教導(dǎo)，綜合分析了牛 大伯和小松鼠的話后明白了道理，大膽地大伯和小松鼠的話后明白了道理，大膽地“試一試一 試試”，才知道水不深與不淺，說明，才知道水不深與不淺，說明實(shí)踐出真知。實(shí)踐出真知。 （

5、二）選擇信息中最深的感點(diǎn)（二）選擇信息中最深的感點(diǎn) 假定我們擇定的感點(diǎn)是：假定我們擇定的感點(diǎn)是： 實(shí)踐出真知 聯(lián)系實(shí)際 寫“感”時(shí)，須密切聯(lián)系實(shí)際，可以是 自己的實(shí)際，可以是周圍事物的情況，也可 以是歷史名人的例子，可列舉具體事例。 (三三)聯(lián)想與感點(diǎn)有關(guān)的材料聯(lián)想與感點(diǎn)有關(guān)的材料 1、相傳古代英國(guó)把西紅柿只作為觀相傳古代英國(guó)把西紅柿只作為觀 察植物，誰也不敢試著吃一吃，認(rèn)察植物，誰也不敢試著吃一吃，認(rèn) 為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣 吃了一個(gè)西紅柿，他沒有被毒死，吃了一個(gè)西紅柿，他沒有被毒死， 反而第一個(gè)嘗到了西紅柿那甘甜的反而第一個(gè)嘗到了西紅柿那甘甜的 滋味。

6、滋味。 2、今年暑假，爸爸說要教我學(xué)游泳，我興奮得不 得了。于是，我在網(wǎng)上搜查了許多關(guān)于游泳的動(dòng)作 要領(lǐng)和技巧。邊看還不斷地比劃手腳，可研究了半 天，還是一知半解的，也不知道那手和腳到底是怎 樣擺動(dòng)的。帶著一肚子的問號(hào)，終于等到爸爸教我 游泳的那天，爸爸二話不說，先扔給我一個(gè)游泳圈， 就讓我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就 在水里撲騰起來，這時(shí)，爸爸開始指導(dǎo)我手腳該怎 么擺動(dòng)，頭要抬起等等，我又結(jié)合我原先在網(wǎng)上看 到的要領(lǐng)，我很快就找到了感覺。 名人名言 3、一個(gè)人，只有在、一個(gè)人，只有在實(shí)踐實(shí)踐中運(yùn)用能力，中運(yùn)用能力， 才能知道自己的能力。才能知道自己的能力。 小塞涅卡小塞涅卡 4、理

7、論所不能解決的那些疑難，、理論所不能解決的那些疑難，實(shí)踐實(shí)踐 會(huì)給你解決。會(huì)給你解決。 費(fèi)爾巴哈費(fèi)爾巴哈 處理好“讀”與“感”的關(guān)系 1、“感”是文章的重點(diǎn)。對(duì)原文可以簡(jiǎn) 要概括，引發(fā)“感點(diǎn)”的重點(diǎn)內(nèi)容可稍具 體，但千萬不可大段照抄，否則就本末倒 置，沖淡了“感”。更不可寫成“讀后 抄”。 2、引用原文重點(diǎn)語句需用上“”。 ( (四四) )考慮文章的結(jié)尾：考慮文章的結(jié)尾： 根據(jù)根據(jù) “實(shí)踐出真知實(shí)踐出真知 ” 的感點(diǎn)，上述的感點(diǎn)，上述 材料便作為證明材料。結(jié)尾可作類似如下文字：材料便作為證明材料。結(jié)尾可作類似如下文字： 我們是祖國(guó)的未來，應(yīng)該勇于我們是祖國(guó)的未來，應(yīng)該勇于 實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，因?yàn)?/p>

8、實(shí)踐的實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，因?yàn)閷?shí)踐的 結(jié)果固然不一定成功，但空想結(jié)果固然不一定成功，但空想 的結(jié)果一定不會(huì)成功。我們應(yīng)的結(jié)果一定不會(huì)成功。我們應(yīng) 該時(shí)刻記?。簩?shí)踐出真知。該時(shí)刻記?。簩?shí)踐出真知。 讀小馬過河小馬過河 有感 小馬要過河，不知深淺，問牛大伯，牛大伯說水淺，能 趟過去?？稍谝慌缘乃墒蟾嬖V它，水很深，不能過。小馬沒 了主意，它的媽媽讓它多想想，試一試。于是小馬按著媽媽 的話終于過了河。 由此，我不禁聯(lián)想到“實(shí)踐出真知”這句話。小塞涅小塞涅 卡曾經(jīng)說過：卡曾經(jīng)說過：“一個(gè)人，只有在一個(gè)人，只有在實(shí)踐實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道中運(yùn)用能力，才能知道 自己的能力。自己的能力。 ”可見實(shí)踐的重要性。還

9、有一個(gè)這樣的故事 相傳古代英國(guó)把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一 吃，認(rèn)為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個(gè)西紅柿， 他沒有被毒死，反而第一個(gè)嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。我 想，誰都怕死，而那位畫家為了真理的驗(yàn)證，勇于實(shí)踐，為 人類的食物中增添了一樣新的食物。他吃的那個(gè)西紅柿一定 比我們吃的任何一個(gè)都甜。而實(shí)踐不是盲目的，它必須要靠 理論的指導(dǎo)。實(shí)踐也不應(yīng)是被別人所左右的，要靠自己的頭 腦和勇氣。正如那匹小馬，如果它一味聽信牛大伯的話就會(huì) 馬上下河，如果它一味聽信松鼠的話就永遠(yuǎn)過不了河。它只 有借鑒前二者的話并根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行判斷，才能順利并 且成功地渡過河。 例文例文 引 議 聯(lián) 實(shí)

10、踐是人類向前發(fā)展的必經(jīng)之路，有時(shí)候?qū)嵺`是要經(jīng)過上 百次甚至上千次的失敗才能達(dá)到目的的。今年暑假，爸爸說 要教我學(xué)游泳，我興奮得不得了。于是，我在網(wǎng)上搜查了許 多關(guān)于游泳的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧。邊看還不斷地比劃手腳，可 研究了半天，還是一知半解的，也不知道那手和腳到底是怎 樣擺動(dòng)的。帶著一肚子的問號(hào)，終于等到爸爸教我游泳的那 天，爸爸二話不說，先扔給我一個(gè)游泳圈，就讓我下水，一 遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來，這時(shí)， 爸爸開始指導(dǎo)我手腳該怎么擺動(dòng)，頭要抬起等等，我又結(jié)合 我原先在網(wǎng)上看到的要領(lǐng)，我很快就找到了感覺。我相信， 靠不斷的實(shí)踐必能取得成功。 相反，有些人自己唯唯諾諾，不敢實(shí)踐，

11、看到別人實(shí)踐成功 還眼饞或阻攔，這樣的人只能庸庸碌碌地過一輩子。（反面。（反面 例子）例子） 我們是祖國(guó)的未來，應(yīng)該勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，因?yàn)閷?shí)踐的 結(jié)果固然不一定成功，但空想的結(jié)果一定不會(huì)成功。我們應(yīng) 該時(shí)刻記住：實(shí)踐出真知。 聯(lián) 結(jié) 寫作思路： 引：或引原文觀點(diǎn)，或引原文的內(nèi)容。 議：針對(duì)所引原文，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 聯(lián)：圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，寫自己的感受，列 舉現(xiàn)實(shí)生活中相似相似或相反相反的現(xiàn)象，聯(lián)系 相關(guān)的種種問題。 結(jié)：回到原文給人什么啟示的角度，提 出看法，總結(jié)全文。 課堂練習(xí)：讀 有感 （一）找出原文中眾多信息 1、 2、 （二）選擇信息中最深的感點(diǎn) 假定我選擇的感點(diǎn)是：” “ 那么 （三）

12、聯(lián)系與感點(diǎn)有關(guān)的材料（講道理，擺事實(shí)） 1、 2、 名言警句： 1、 2、 （四）考慮文章的結(jié)尾： 根據(jù)” “的感點(diǎn)，上述材料作為證明材料，結(jié) 尾可作類似如下文字： 作業(yè)作業(yè) 參考題目如下（題目中需包含課文題目課文題目或課文人物課文人物） 1 1、讀、讀 有感有感 2 2、如、如 永恒的生命永恒的生命 ( (正標(biāo)題）正標(biāo)題） 讀讀鋼鐵是怎樣煉成的鋼鐵是怎樣煉成的有感有感（副標(biāo)題）（副標(biāo)題） 3 3、由、由 引發(fā)的沉思引發(fā)的沉思 生命流淚的樣子生命流淚的樣子 讀后感讀后感 我很喜歡讀書，我對(duì)那些印刷著神奇故事的書愛不釋 手。這些書里有令我開懷大笑的，有令我驚悚尖叫的，有 令我感動(dòng)哭泣的. 那一次

13、無意間我讀到了一本書一生命流淚的樣子。 故事講述了女生盛欣怡與她媽媽的故事。盛欣怡是個(gè)苦命 的孩子，她的媽媽得了絕癥。媽媽為了不讓自己的女兒上 學(xué)分心，一直隱瞞了自己的病情。直到突然有一天，媽媽 永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)五彩斑斕的世界，這個(gè)“創(chuàng)可貼女孩” 終于看到了生命流淚的樣子。 也許有人會(huì)說也許有人會(huì)說盛欣怡的媽媽媽媽很無知，不把自己的病情告訴女兒，讓 自己的女兒在事后傷心自責(zé)。不!那他們就錯(cuò)了!正是因?yàn)槭⑿棱膵寢寪?自己的女兒，所以才隱瞞自己的病情，不讓盛欣怡因擔(dān)心自己而在她自 己應(yīng)該完成的學(xué)業(yè)上分心。這里面包含了滿滿的母愛。 也許有人會(huì)說盛欣恰也許有人會(huì)說盛欣恰一點(diǎn)都不關(guān)心自己的媽媽，對(duì)媽媽的切異常的 情況都不去追根究底。不!那他們就錯(cuò)了!正是因?yàn)槭⑿棱嘈抛约旱膵寢專?對(duì)未來的生活充滿了熱愛，樂觀面對(duì)生活，樂觀面對(duì)擠壓她的“蛋殼組 合”，所以她不會(huì)胡思亂想。這里面更能讓我們體會(huì)到盛欣怡“創(chuàng)可貼 女孩”的本性。 在袁老師眼中，在袁老師眼中，盛欣怡沒有心機(jī)，永遠(yuǎn)是個(gè)透明可愛的女孩，所以 袁老師也很喜歡盛欣怡。當(dāng)袁老師知道了盛欣怡母親去世的消息時(shí)，她 慈愛地將盛欣怡拉到自己的懷中，撫慰她，囑咐她.這讓盛欣怡又想到 了自己的媽媽，媽媽那溫暖的懷抱. 她一直都很堅(jiān)強(qiáng)她一直都很堅(jiān)強(qiáng)，她在忍受“蛋殼組合”對(duì)她的嘲諷。當(dāng)媽媽離開了 這個(gè)世界