學(xué)習(xí)基本功的體會(huì)

1、學(xué)習(xí)基本功的體會(huì)如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)一、 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇在準(zhǔn)備基本功比賽的過(guò)程中，我看了很多信息技術(shù)的教案集，其中包括去年全國(guó)信息技術(shù)比賽的教案集，在這寫(xiě)教案中我發(fā)現(xiàn)老師們選擇教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容是有兩種特點(diǎn)，一是出奇出新，例如我曾看到有一篇教學(xué)設(shè)計(jì)是在word插入視頻、給演示文稿配音，另一種是最普通最冷門(mén)的內(nèi)容像馬堅(jiān)的認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，第一種是在內(nèi)容上出新出奇讓我們眼前一亮，但是一定要新的有意義有用處，往往有些知識(shí)點(diǎn)很新奇但是不實(shí)用，這樣就會(huì)讓人產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)講這個(gè)知識(shí)有沒(méi)有用？如果用處不大我們的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)被全盤(pán)否定。第二種是在教學(xué)理念或者在教學(xué)方法上出新，往往第二種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)起來(lái)難度很大，但是經(jīng)常會(huì)

2、有意想不到的效果。也就是老瓶裝新酒下面我舉個(gè)我們學(xué)校數(shù)學(xué)劉金玲老師的一個(gè)例子：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。最初我聽(tīng)著這節(jié)課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)出什么，都來(lái)又聽(tīng)了另一位老師講這節(jié)課，同時(shí)還聽(tīng)了劉老師的說(shuō)課，我才真正理解，這節(jié)課的特點(diǎn)，我們能看出教師在講課前，對(duì)教材的深入思考，對(duì)學(xué)生的分析，從而抓住了這節(jié)課最需要解決的問(wèn)題，才能夠在教學(xué)中做到有的放矢使學(xué)生的知識(shí)得到提升，這也是這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)。雖然不是一個(gè)學(xué)科但是我想我們可以有很多借鑒的東西。這里還要要談到一節(jié)課的容量不要貪多：一節(jié)課40分鐘，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一個(gè)任務(wù)，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一個(gè)任務(wù)，沒(méi)了，剩下的時(shí)間怎么辦？在增加知識(shí)點(diǎn)么？其實(shí)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

3、也是要由淺入深的安排任務(wù)，不要高估學(xué)生的能力，有的時(shí)候我們看似很容易的內(nèi)容他們操作起來(lái)也是很困難的，會(huì)操作和熟練操作也是有區(qū)別的，學(xué)會(huì)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)也是有區(qū)別的，我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮到基礎(chǔ)任務(wù)、綜合任務(wù)、拓展任務(wù)的區(qū)別，任務(wù)的新知識(shí)要由淺入深，任務(wù)操作的復(fù)雜程度也要由淺入深。當(dāng)然我們也不能低估學(xué)生的能力，所以一定要做好學(xué)生調(diào)查，后面繼續(xù)講。二、關(guān)于如何知識(shí)點(diǎn)的把握原來(lái)我經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)題，教材跟不上軟件的變化更新是講新的還是講老的？這個(gè)問(wèn)題是在基本功準(zhǔn)備階段一個(gè)專家?guī)臀医獯鸬?，他說(shuō)：我們也思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，所以我們花了很大的力氣在教參中安排了了一個(gè)表格，這個(gè)表格把每個(gè)單元每個(gè)軟件，所要講的核心問(wèn)

4、題都列了出來(lái)，每個(gè)條目都經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管講哪個(gè)版本這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是我們要解決的，我們解決了這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就有了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)他也可以應(yīng)對(duì)軟件的更新。所以我們?cè)诜治鑫覀兘虒W(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以參考這個(gè)表格，也可以圍繞這個(gè)表格的知識(shí)點(diǎn)選取教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。三、關(guān)于學(xué)生分析從剛才那個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們不難看出對(duì)學(xué)生的分析的重要性，我們要通過(guò)學(xué)生分析找出學(xué)生的知識(shí)掌握程度，找出學(xué)生的需求，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓我的教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢。在分析學(xué)生是我們要自始至終問(wèn)自己：這個(gè)教學(xué)內(nèi)容他們學(xué)了有什么用？對(duì)于這個(gè)內(nèi)容學(xué)生會(huì)什么？他們?cè)谀臅?huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難？他們對(duì)那最感興趣？圍繞這些問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教

5、學(xué)任務(wù)我們就不會(huì)偏離主題，如果我們的任務(wù)太難學(xué)生完成起來(lái)就會(huì)有困難，太簡(jiǎn)單學(xué)生又提不起興趣，甚至?xí)J(rèn)為老師很弱智，所以把握好學(xué)生才能調(diào)動(dòng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、關(guān)于任務(wù)的設(shè)計(jì)任務(wù)要與教學(xué)情境緊密結(jié)合情境是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。任務(wù)與教學(xué)情境緊密結(jié)合是指設(shè)置讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際的情境中完成有意義的任務(wù)，讓學(xué)生感興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在執(zhí)教管理文件和文件夾時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)“認(rèn)識(shí)文件管理的作用，掌握常用的管理文件的方法。”

6、巧妙隱藏在學(xué)生喜愛(ài)的故事中，通過(guò)編故事這一事件展開(kāi)。課件出示了故事背景：懶洋洋坐在地上大哭。問(wèn)什么哭呢？原來(lái)它上課睡覺(jué)沒(méi)有學(xué)會(huì)慢羊羊村長(zhǎng)講的知識(shí)，我們一起來(lái)幫助它。引出本課的第一個(gè)任務(wù)：完成慢羊羊村長(zhǎng)的作業(yè)一（分類(lèi)整理狼族的相關(guān)資料）移動(dòng)文件。學(xué)生通過(guò)嘗試操作、交流反饋、演示總結(jié)，掌握操作方法。完成作業(yè)一后學(xué)生積累了一定的知識(shí)完成作業(yè)二，本課的第二個(gè)任務(wù)：村長(zhǎng)的作業(yè)二（整理羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)資料）新建文件夾和為文件夾命名和重命名。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、同組交流、演示總結(jié)掌握了操作的方法。在完成了慢羊羊在村長(zhǎng)的作業(yè)后，引出本課的第三個(gè)任務(wù)：幫助整理懶羊羊電腦中的文件夾將故事畫(huà)完。學(xué)生在故事的情境中，獲取了知識(shí)，

7、訓(xùn)練了能力，豐富了情感。二、任務(wù)的設(shè)計(jì)的意義性任務(wù)的設(shè)計(jì)不是空穴來(lái)風(fēng)，應(yīng)當(dāng)與信息技術(shù)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達(dá)到信息技術(shù)課程一節(jié)課或者一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。正如剛才這節(jié)課三個(gè)任務(wù)在制定之前已經(jīng)做了充分思考：首先，是否有必要把知識(shí)點(diǎn)融合到一個(gè)虛擬的故事情境中，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一大部分和電腦接觸較少的學(xué)生感覺(jué)文件文件夾的相關(guān)知識(shí)過(guò)于抽象，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生按要求建立，命名，移動(dòng)，復(fù)制，刪除文件，文件夾的學(xué)習(xí)方式過(guò)于機(jī)械，學(xué)生理解困難，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的意義領(lǐng)會(huì)較差，因此這也是學(xué)生不能靈活應(yīng)用這部分知識(shí)幫助自己管理文件的一個(gè)重要原因，另外在以往的教學(xué)中我按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)對(duì)文

8、件和文件夾的新建、復(fù)制、移動(dòng)、刪除、重命名進(jìn)行操作，雖然每個(gè)任務(wù)學(xué)生都能按照要求進(jìn)行較為熟練的操作。但是在以后的教學(xué)中很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)知識(shí)，對(duì)文件和文件夾進(jìn)行管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在對(duì)文件和文件夾的幾項(xiàng)操作層面上。為了解決這些問(wèn)題教師用虛擬情境激發(fā)學(xué)生興趣，利用懶羊羊?yàn)橹魅斯且驗(yàn)樗蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很相似，學(xué)生感覺(jué)很親近，很容易接受。這些設(shè)計(jì)使學(xué)生始終處于感性，探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的快樂(lè)興奮之中，這也是新課程極力倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)思想的最好體現(xiàn)。也是任務(wù)設(shè)計(jì)的意義性的體現(xiàn)。三、任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備可操性可操作性是指任務(wù)適合在課程的一個(gè)周期內(nèi)完成。小的任務(wù)可以在一節(jié)課(包括連

9、堂課) 內(nèi)完成，大的任務(wù)可能通過(guò)一個(gè)教學(xué)單元完成(應(yīng)分解為若干個(gè)可以在一節(jié)課中完成的子任務(wù))。如在教學(xué)文字編輯軟件WORD時(shí)，教師把整個(gè)軟件的教學(xué)編排為一個(gè)整體的任務(wù)編輯一本屬于自己的圖書(shū)（我的作文選，我的日記）這個(gè)大的任務(wù)是不可能在一節(jié)課完成的，但是每節(jié)課都解決在編輯過(guò)程中的一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)解決完一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)就離大的目標(biāo)又近了一步，與此同時(shí)學(xué)生利用課余時(shí)間完成自己的圖書(shū)，及解決了信息技術(shù)課每節(jié)課之間相隔時(shí)間長(zhǎng)，課外作業(yè)難布置的問(wèn)題，又解決了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的盲區(qū)知識(shí)缺乏整體性的問(wèn)題。最后教師通過(guò)學(xué)生的作品一本屬于自己的書(shū)，將所有知識(shí)建立整體聯(lián)系，最終達(dá)到最佳的效果。因此任務(wù)的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)的具體

10、要求合理安排“大任務(wù)”與“小任務(wù)”從而使任務(wù)具備可操作性，收到最佳的效果。四、任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有層次性在一節(jié)課中要圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)的層次，主要考慮兩個(gè)方面，一是知識(shí)的層次性，另一是操作的層次性。例如畫(huà)圖工具任選用翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)一課中教師任務(wù)的層次性設(shè)計(jì)，任務(wù)一：奇怪的密碼，意圖：針對(duì)水平翻轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的任務(wù)，任務(wù)并不難，只有水平翻轉(zhuǎn)操作，不涉及復(fù)制命令，最簡(jiǎn)單操作只有三步。任務(wù)二：蝴蝶身上的秘密，意圖：針對(duì)于垂直翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)的練習(xí)，在應(yīng)用命令的基礎(chǔ)上增加了復(fù)制操作，難度有所增加，最簡(jiǎn)單操作也需要五步。任務(wù)三：開(kāi)啟寶箱的鑰匙，意圖：針對(duì)按一定角度旋轉(zhuǎn) 90、180、270度設(shè)計(jì)的練習(xí)，在任務(wù)二的基礎(chǔ)上進(jìn)

11、一步增加了三次復(fù)制和拼擺的難度，學(xué)生完成任務(wù)的方式也各有不同，最簡(jiǎn)單操作也需要十步以上。綜合練習(xí)，意圖：綜合練習(xí)目的是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)鞏固應(yīng)用，操作更為復(fù)雜。任務(wù)設(shè)計(jì)的知識(shí)難度和操作難度都要層次性，形成一個(gè)螺旋上升的結(jié)構(gòu)。五、任務(wù)的設(shè)計(jì)要與實(shí)際相結(jié)合具備實(shí)用性任務(wù)的設(shè)計(jì)不能僅注重形式，而不考慮它的效果。課堂任務(wù)是服務(wù)于教學(xué)的。因此，在任 務(wù)設(shè)計(jì)中，要避免為任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)者要盡可能為學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)創(chuàng)造條件，利用有限的時(shí)間和空間，最大限度地為學(xué)生提供互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的?！皬纳钪衼?lái)，到生活中去”，這句話說(shuō)明了生活中解決實(shí)際問(wèn)題的重要。在設(shè)計(jì)管理文件和文件夾一課

12、時(shí)我做了充分的課前調(diào)查：學(xué)生使用文件文件夾情況調(diào)查問(wèn) 題選 項(xiàng)你曾經(jīng)創(chuàng)建或下載的文檔有哪些？畫(huà)圖文件（ ）word文檔（ ）照片（ ）MP3（ ）其他你創(chuàng)建或下載的文件存放在哪兒？我的文檔（ ） 桌面（ ）新建的文件夾（ ）你有沒(méi)有因?yàn)殡娔X故障丟失文件的經(jīng)歷？有過(guò)（ ） 沒(méi)有（ ）你有沒(méi)有找不到文件或不知道文件放在哪的經(jīng)歷？有過(guò)（ ） 沒(méi)有（ ）通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：1由于學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)畫(huà)圖程序，因此學(xué)生的創(chuàng)建的文件主要是畫(huà)圖程序文件，數(shù)碼相機(jī)中的照片，個(gè)別學(xué)生創(chuàng)建過(guò)word文檔；學(xué)生下載的文件主要是圖片文件，音樂(lè)文件和小游戲等。2.學(xué)生存放文件的位置多為電腦默認(rèn)的桌面和我的文檔94%，個(gè)別學(xué)生在磁盤(pán)

13、中建立了自己的文件6%。從中我可以發(fā)現(xiàn)，課堂中學(xué)生最需要整理的文件類(lèi)型有 .bmp（畫(huà)圖文件） .jpg（照片、圖片） .doc（小作文） .mp3（音樂(lè)） .exe（小游戲），學(xué)生最需要整理的文件夾是我的文檔和桌面。根據(jù)調(diào)查我確定了在課堂中學(xué)生最需要整理的文件類(lèi)型，任務(wù)中應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)什么樣的混亂的文件夾讓學(xué)生整理，雖然是混亂的，但是根據(jù)學(xué)生調(diào)查這個(gè)混亂的文件夾中的每一個(gè)文件都是有目的設(shè)置的，都是實(shí)際中學(xué)生最常遇到的文件，混亂的狀態(tài)也是模擬學(xué)生家電腦的實(shí)際狀態(tài)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)具備很強(qiáng)的實(shí)用性的。六、任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備思考性和開(kāi)放性任務(wù)一般涵蓋要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，但完成任務(wù)的方式可以多種多樣，

14、最后的產(chǎn)品可以是多姿多彩的。任務(wù)應(yīng)該是開(kāi)放性的，要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，“只有一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、千篇一律就不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學(xué)生，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望”。例如，有位教師在執(zhí)教翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)一課的拓展環(huán)節(jié)中，給學(xué)生提供了很多圖案素材讓學(xué)生制作手絹，為學(xué)生的探索設(shè)計(jì)了障礙，所有素材都只給了一部分，要想得到完整的圖案就必須開(kāi)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能拼出最完美的圖案；再如設(shè)計(jì)下圖中設(shè)計(jì)：圖一上圖中教師隱藏了五處存在了問(wèn)題的地方讓學(xué)生利用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)修改。這些障礙調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生的創(chuàng)作激情，學(xué)生發(fā)揮了難以置信的想象力，取得了良好的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是要有開(kāi)放性，給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決，給孩子一片空間，讓他自己向前走。 五、關(guān)于評(píng)價(jià)我評(píng)價(jià)總是做不好，因?yàn)槲姨榫w化，如果這節(jié)課學(xué)生和我的互動(dòng)很好我的評(píng)價(jià)就多就能起到激發(fā)學(xué)生的作用，如果不好我的評(píng)價(jià)也少，這個(gè)不