普通心理學(xué)部分?？嫉?5個簡答、論述題

1、普通心理學(xué)部分?？嫉?25個簡答、論述題其實一直很想把心理學(xué)部分的主觀題總結(jié)一下，但由于最近幾個月“檔期”太滿，所以一直未能完成，由于小伙伴 們已經(jīng)臨近考試高峰，再加上今天上完課后，感覺身心狀態(tài)還不錯，所以晚上就加了個小班兒把普心部分的主觀題總結(jié) 了一下，希望能對大家的復(fù)習(xí)有所幫助（也可以存在手機(jī)里，利用零碎時間復(fù)習(xí)一下），教心部分的主觀題會在隨后幾天 內(nèi)分享。想用的可以轉(zhuǎn)走，轉(zhuǎn)發(fā)記得標(biāo)注版權(quán)噢！祝大家順 利通關(guān)！一、產(chǎn)生無意注意的條件客觀因素，即刺激本身的特點： 刺激的強度；刺激物的對比性；新異性；刺激物的運動和變化。主觀因素，即人本身的狀態(tài)：知識結(jié)構(gòu)和知識水平；精神狀態(tài)；需要和興趣。二、產(chǎn)

2、生有意注意的條件（1）對目的任務(wù)的理解。目的越明確、越具體，越易于引起和維持有意注意。 如：課刖要預(yù)習(xí)。（2）合理組織活動。如養(yǎng)成良好的工作、生活習(xí)慣；做筆記等。（3）對活動的間接興趣。（4）排除內(nèi)外因素的干擾。外在的刺激和機(jī)體的狀態(tài)（疾病、疲勞、心理狀態(tài)） 等都可能干擾當(dāng)前活動。（5）過去知識的影響。有相應(yīng)的知識經(jīng)驗，容易理解，有意注意就易維持。三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)（注意力）1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)善于組織自己的注意力2、要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣3、教育學(xué)生善于控制自己的情緒4、要加強意志鍛煉，提高自己排除干擾的能力5、要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣6針對學(xué)

3、生注意的個別差異，采取不同的培養(yǎng)措施四、注意規(guī)律的應(yīng)用1、運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)一方面，要消除那些容易分散學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容注意的無意注意因素；另一方面，應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素。教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識經(jīng)驗和情緒狀態(tài)。使教學(xué)方法、形 式、內(nèi)容符合學(xué)生的需要和實際，引起學(xué)生的注意。2. 運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)首先，要經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；其次，要合理組織教學(xué)活動，促使學(xué)生保持有意注意，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的間接興 趣和堅強的意志品質(zhì)；最后，運用注意規(guī)律改變教學(xué)方法。學(xué)生的有意注意不能保持太久，教師必須運 用注意規(guī)律改變教學(xué)方法，把課上的生動活潑，調(diào)動

4、學(xué)生的積極性。3. 運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)在教學(xué)中如果人們過分地要求學(xué)生以有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞；如果只讓學(xué)生憑借無意注意來學(xué)習(xí)，則不利于他們克服困難去成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、觀察力的培養(yǎng)1. 在觀察活動中，讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)；2. 制訂周密的觀察計劃；3. 具備觀察事物或現(xiàn)象的必要知識；4. 掌握一定的觀察方法；5. 學(xué)會做觀察記錄；6. 觀察后的歸納、總結(jié)。六、遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué)1. 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式；（1）靈活選用實物直觀和模象直觀（2）加強詞（言語直觀）與形象（實物模象直觀）的配合。2. 運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；強度律：直

5、觀對象必須達(dá)到一定強度，才能為學(xué)習(xí)者清晰的感知。所以在使用直 觀教具時，圖像刺激大小、音調(diào)高低、光線強弱都應(yīng)適當(dāng)差異律：對象和背景差異越大，對象越容易從背景中區(qū)分開來。教師在繪圖制表、 制作教具時，應(yīng)力求使對象與背景在色調(diào)、線條粗細(xì)、形狀、大小等方面有明顯 差別，使知覺對象重點突出、形象鮮明?；顒勇桑夯顒拥膶ο蟊染碌膶ο蟾菀妆桓兄?。 教師應(yīng)多采用活動性教具，使 用現(xiàn)代化的視聽工具。組合律：空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成 一個整體被人們清晰感知。教師運用直觀教具時應(yīng)目的明確， 呈現(xiàn)時機(jī)適當(dāng)，間 距適當(dāng)，保持直觀映象的整體性。3. 教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀

6、察習(xí)慣；4. 讓學(xué)生充分參與直觀過程。（如果和三種直觀形式的優(yōu)缺點在一起出一個論述題，四個感知規(guī)律可以不用回 答的詳細(xì)）七、如何復(fù)習(xí)（如何防止遺忘）及時復(fù)習(xí)；合理分配復(fù)習(xí)時間；試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合；復(fù)習(xí)多樣化；活動有助于記憶（使之成為活動對象或結(jié)果）。八、簡述記憶過程的三個環(huán)節(jié)以及它們之間的相互關(guān)系。識記、保持、回憶是記憶過程中的三個基本環(huán)節(jié)，他們之間有著密切的聯(lián)系。識記是保持和回憶的前提，保持是識記和回憶的中間環(huán)節(jié)，回憶是識記和保持的 結(jié)果和檢驗，通過回憶，還有助于進(jìn)一步鞏固所識記的內(nèi)容。九、提高記憶效果的方法1. 明確記憶目的，增強學(xué)生主動性；2. 理解學(xué)習(xí)材料的意義；3. 對材料進(jìn)行

7、精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；4. 運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；5. 運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；6. 重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。十、影響保持(遺忘)的因素遺忘的進(jìn)程不僅受到時間和識記材料性質(zhì)因素的影響，也受到其他因素的制約。(1) 識記材料的意義和作用、數(shù)量；(2) 學(xué)習(xí)程度對保持的影響；(過度學(xué)習(xí)50%(3) 識記材料的序列位置對保持的影響。(最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。 最先呈現(xiàn)的材料較易回 憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。)(4) 識記者的態(tài)度。興趣和需要十一、在教學(xué)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象(1) 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備；(2)

8、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門；(3) 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗可以發(fā)展空間想象能 力；(4) 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種活動，豐富其生活經(jīng)驗，為發(fā)展想象力創(chuàng)設(shè)良好的條件；(5) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想?；孟胧莿?chuàng)造想象的準(zhǔn)備階段和特殊形式，要注意 與現(xiàn)實為依據(jù)。十二、想象力的培養(yǎng)(1) 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備；(2) 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)；(3) 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗可以發(fā)展空間想象能 力；(4) 引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種活動，豐富其生活經(jīng)驗，為發(fā)展想象力創(chuàng)設(shè)良好的條件；(5)

9、 正確的理解詞與實物標(biāo)志的意義。有利于再造想象，在再造想象的基礎(chǔ)上進(jìn) 行創(chuàng)造想象。十三、怎樣幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念？ 以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；感 合理利用過去的知識經(jīng)驗；知 充分利用“變式”；變 正確運用語言表達(dá)；話 形成正確的概念體系，并運用于實踐中。實踐十四、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)1. 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維的環(huán)境。2、運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維相結(jié)合；4. 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；5. 陶冶創(chuàng)造性人格；有幽默感、求知欲強、進(jìn)取心強等。6. 鼓勵學(xué)生參加各項創(chuàng)造性的活動，正確評價有創(chuàng)造能力的學(xué)生。 十五、良好思

10、維品質(zhì)的培養(yǎng)1. 加強科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練；2. 運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性；3. 加強言語交流訓(xùn)練；4. 發(fā)揮定勢的積極作用；5. 培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。 十六、學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)1. 教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；2. 豐富學(xué)生的情緒體驗；3. 引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題；4. 教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法；5. 通過實際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。 十七、意志品質(zhì)的培養(yǎng)(1) 胸懷大志，確立崇高的理想；(2) 加強目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀； 從小事做起，在困難中磨煉意志；(4)根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。 十八、馬斯洛的需要層次理論，及其對教育的意義1. 馬斯洛的

11、需要層次理論缺失性需要(1) 生理需要(2) 安全需要；(3) 歸屬與愛的需要(社交需要)；(4) 尊重需要；自尊和受人尊重 成長性需要(5) 求知需要；(6) 審美需要；自然美、藝術(shù)美、行為美(7) 自我實現(xiàn)的需要。2. 該理論對教育的意義(1) 學(xué)生的基本需要得不到滿足，學(xué)習(xí)就會受影響。(2) 教師只有滿足學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需要，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(3) 對于學(xué)生而言，最重要的缺失需要是愛和自尊的需要。教師應(yīng)重視對學(xué)生 的關(guān)愛和對學(xué)生的尊重。十九、.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(1) 根據(jù)學(xué)生的年齡特征提高其學(xué)習(xí)興趣；(2) 根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣；(3) 通過各種活動發(fā)展學(xué)

12、生的興趣；(4) 通過提高教學(xué)水平激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(5) 引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來；（6）通過積極評價強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（7）充分利用原有興趣的遷移。二十、如何根據(jù)不同氣質(zhì)因材施教？（激發(fā)優(yōu)點，改正缺點）對于膽汁質(zhì)的人來說，教育者可采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，發(fā)揚其勇敢進(jìn)取、不屈不 撓的優(yōu)點，但要控制其亂發(fā)脾氣，培養(yǎng)自制力；多血質(zhì)的人，教師可以采取多種教育方式，應(yīng)發(fā)揮機(jī)智、靈敏、興趣廣泛的優(yōu)點， 但要戒浮躁、粗心，防止見異思遷；黏液質(zhì)的人，教師可采取耐心教育的方式，發(fā)揚踏實、頑強、認(rèn)真的精神，但切 忌優(yōu)柔寡斷，培養(yǎng)其生機(jī)勃勃的精神；抑郁質(zhì)的人，教師可采取委婉暗示的方式，發(fā)揚其細(xì)心、堅

13、持的優(yōu)點，但要克服 懦弱、憂郁，培養(yǎng)他們富于交往和富有自信的精神。二十一、學(xué)生良好性格的培養(yǎng)1. 重視家庭對兒童性格形成的影響。2. 教師應(yīng)注意自己的言行及對學(xué)生的教育方式。3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我教育。4. 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。5. 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。 二十二、人格形成和發(fā)展的影響因素（一）.生物遺傳因素 主要表現(xiàn)在氣質(zhì)上1、遺傳是人格不可缺少的影響因素2、遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異。3、人格發(fā)展過程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向 及難易。（二）.家庭因素（權(quán)威、放縱、民主）（三）兒童早期經(jīng)驗1、人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗的影響

14、，幸富與不幸影響人格的形成。2、早期經(jīng)驗不能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同決定人格。3、早期兒童經(jīng)驗是否對人格造成永久性影響因人而異。（四）.學(xué)校教育因素（五）.社會文化因素（六）.個人主觀因素二十三、影響能力（智力）發(fā)展的因素（一）遺傳與營養(yǎng)（物質(zhì)基礎(chǔ)、自然前提）（二）產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗（三）教育與教學(xué)（主導(dǎo)因素）（四）社會實踐（五）主觀能動性（決定因素）二十四、能力的培養(yǎng)1. 注重早期家庭教育。2. 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，變灌輸式為引導(dǎo)式、啟發(fā)式。正確處理精講與多練的關(guān) 系。3. 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生 主動搜集和處理信息的能力。4. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維。另外，教師應(yīng)注重開放性教學(xué)